語文教學中怎樣把握教學目標突破重難點？

（一）、教學目標的確定

教學目標是一堂可亟待完成的任務，也可說是一堂課的上課目的。根據三個目標維度系統，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

在每項的目標中，我們完全可以把這些內容合起來加於制定，用上這樣的一些動詞：感受、理清、揣摩、瞭解、領 悟、培養、理解、體會、體味、學習、品味、積累、把握、引導、激發、認識、感悟、感知、熟讀、體驗、識記、表現等詞語。 這些詞語也可以作如下分類：

字詞方面：識記重點詞語、重點字詞、品位關鍵詞語、積累文言詞語。

句子方面：體會重點語句的含義、揣摩體味相關語句、揣摩關鍵語句的含義、品味文章詩化的語言、理解重點句子的含義、品味作品富有表現力的語言、品味作品清新樸實的語言、積累有關詩詞、品味揣摩抒情性語言、賞析文中人物描寫、環境描寫的精彩語言、品味文中平淡自然而又具韻味的語言特色、品味京味語言。

整篇的方面：

1、把握文章的內容和主題、理清思路和線索、感知課文內容，理清文章脈絡、複述課文內容、理解作品的思想內容、領悟文章的思想內涵、感受並理解文章的觀點、理解文章內容。

2、感悟文章的思想感情、學習崇高品質和作者強烈的愛國主義精神、體會愛心獻給他人的美好情感、理解作者的感情、感悟作者的思想感情、瞭解豐富而深厚的精神世界和人生追求、體味作者的思想感情、培養美好理想和敢於同困難作鬥爭、勇於拼搏的精神、培養樂觀精神、培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度、培養科學理性精神和人文關懷精神、提高認識自然愛護自然的思想、理解文中包含的哲理、理解文中深刻哲理、增強愛護自然的意識、感悟作者強烈的憂患意識、培養學生關愛動物的感情、探尋並領略民族風情、熱愛民族文化、培養學生熱愛民族文化的思想感情、體味民族文化的魅力，培養學生對生活的關注、激發熱愛祖國博大文化的感情，促使他們自覺地注意周圍的藝術文化、體會作者思鄉的情感、感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，獲得思想的啟迪、體會作者由觀賞自然景物而引發的內心感觸、瞭解作者艱苦勤奮的學習經歷，激勵學生髮憤讀書，培養艱苦奮鬥的精神、學習作者艱苦勤奮的學習態度、體會詩歌的音樂美和意境美、感受中華詩詞文化的輝煌燦爛，提高審美情趣和文化品位、培養學生的合作精神、體會母親的寬容、善良、溫順、剛氣的品格、感悟深沉的愛和獨特的教育方式、培養積極向上的人生態度。

能力方面：

1、聽。培養學生聽的能力、養成良好地傾聽習慣、並能聽出人家畫中有話的"言外之意"等；

2、說。培養學生複述故事內容的能力、能根據老師的要求有針對性地回答問題的能力、能口齒清楚普通話流利地說話等；

3、讀。有感情地朗讀課文、重點研讀、熟讀課文、透過多種形式反覆誦讀、速讀課文、複述故事情節、深情地朗讀文章、配樂朗讀、默讀課文、熟練地背誦課文、有感情地朗讀課文並背誦全文、反覆誦讀、比較閱讀、複述課文的大意、談談自己對事情的理解等；

4、寫。學習本文選取典型事例、抓住主要特徵，表現人物高貴品質的寫作方法、學習細膩描述人物言行的寫法、學習細節描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學習象徵手法、理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用、透過模仿寫作，培養學生的表達能力、瞭解對比反問的作用、學習對比和運用資料的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學習作者有所側重的描寫方法、領悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內容較多的東西有序地組織、培養學生的想象能力、瞭解傳記與自傳的基本特點、瞭解託物寓意的寫法、學習對自然景物入微地觀察、細緻描摹的能力、能用白描手法藉助修辭手法來表現等； 以上就是體現新課標三個維度的體現，每一點均可以從屬於這三點的，可以套用之。

（二）、教學重點與難點的把握 一般來說主要抓住了文章的中心和主題，也就提綱挈領地把握了重點與難點了，一般是這樣的文章的內容、文章所表達的作者的思想感情、文章的表現手法、表達方式、寫作手法、語言特點等諸多領域。 具體有以下的這些目標確定為重、難點：

1、小說部分（敘事性散文）：（無非體現在內容，思想感情、人物形象和表現手法、個性化的小說語言等幾個領域）認識和分析小說的細節描寫和環境描寫對錶現人物和主題所起的重要作用；仔細品味小說的語言特色；分析小說的情節結構、細膩的心理描寫；探索小說的主題；分析人物的性格，學會賞析心理描寫及映襯手法；透過分析瞭解肖像描寫、動描寫和語言描寫對刻畫人物形象的作用；揣摩小說獨特的語言魅力；理清小說的情節結構，分析小說的人物形象；引導學生探究小說的思想意義，理解課文的主題，揣摩小說個性化的人物語言和細節描寫的作用；感受小說主人公頑強的求生意識和鋼鐵般的意志；體會小說心理描寫和細節描寫的作用；體會小說濃厚的象徵意味；透過概述內容和分析人物形象，整體把握課文內容；深入體會文章所蘊涵的思想感情，感悟舊社會勞動婦女身上所折射出的樸素的人性美；賞析課文，體會文章中精彩的人物描寫；領會文章中運用鋪墊烘托來凸現中心事件的寫法；引導學生深入體會關鍵語句的深層含義，體會人物的思想感情；

明確語文課的教學目標需要基於幾種立意:知識立意、能力立意、素養立意。也可以說教學目標的制定有三維立意:知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

根據所講知識的內容價值，選擇從不同的立意制定教學目標，可以選擇其中的一種立意，也可以選擇多重立意。教學目標是實現教學內容價值的表現。

根據教學目標、學情來鎖定教學重點和難點，有利於教學目標的實現和學生的進步。

教學重難點怎麼突破呢？主要有兩種途徑，一種是以老師講解為主，一種是以學生自主探究為主。無論是老師講解為主還是學生探究為主，都離不開一條主線，就是問題。問題設計是一門教學藝術，一個好問題可以成就一節好課，也可以很好的拆解一篇作品。在教學中，要突破重難點，就要善於把好問題設計成課堂上的主問題，然後可以再圍繞這個主問題設計一個由若干相關問題組成的問題串。

因此，有問題意識和設計、結論問題的教學策略，是突破教學重難點的有效途徑。

一. 既要“結合”，就必須吃透點和麵的內在聯絡。

雖是“點”，即往往是“牽一髮而動全身”的關鍵所在，要善於運用這一規律去理清全文的來龍去脈。既要“帶”，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把有關聯“次點”帶出來，既借“次點”輔助重點，又在說明重點之中適當地附帶解決一些關係較直接的次點。

要抓準重點，除了要捨得“割愛”外，還必須“抓之有據”，抓重點的依據有三：1. 是依據語文課程標準關於不同年級的教學任務的規定，確立各年級的“主攻方向”；2. 是根據不同年級各板塊教材的特點，確定各單元備課的教學重點；3. 是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，最後確立每一課完成教學重點的方法和深度。

一句話，就是要做到既有全域性考慮的長計劃，又要有落實到每一課的具體安排。各課的重點既有相對的獨立性，又互相聯絡循序漸進、由淺入深。教師在備課中必須抓準重點句段，凸現重點句段在文中的重要作用。

二、利用資訊科技發揮優勢，突破重難點

課堂教學要順利的達成知識目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結合等。然而，當資訊科技與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用資訊科技，可以直觀的演示內容，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。

三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點

語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在一個“用”字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的關鍵。我們應當充分運用資訊科技為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，讓其自由進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的不足之處，體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感的能力、

養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

總之，教師要精心備好每一節課，認真研究教學大綱，深鑽教材內容，並結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點.

課堂是教師教學的主陣地，要想提高課堂教學質量，最佳化教學過程，就要想辦法突出重點和突破難點。

教學中的重點與難點，一般是因為教學中的某個知識點比較抽象，不易理解，使知識面廣而深的問題；有的則是知識內容相近、相似而容易引起學生學習過程中出現混淆的問題；或者是由於學生年齡、生活閱歷、思維能力與模式、知識水平等內外因素的侷限，以及客觀事物的發展尚不充分而導致使所學內容難以理解的問題。在這裡，我以六年級語文上冊中的一篇精讀課文《詹天佑》一文的教學為例，將我認識到的關於突破語文教學中重難點的策略在這裡淺談幾點：

一、直奔重點，輻射全文，整體昇華

直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便於長文短教，中心突出。在學生初讀課文，瞭解大意以後，就要引導學生直奔重點，明確主旨，牽一髮而動全身，由整體感知出發，再聯絡上下文讀書。培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。

《詹天佑》是一篇寫人記事類文章，結構清晰，選材得當，有詳有略，是實施愛國主義教育的好素材。教學第二課時時，為突出文章主旨，我圍繞本文的中心句“詹天佑是中國傑出的愛國工程師”展開教學，讓學生深入體會詹天佑的“傑出”與“愛國”。文中最能表現詹天佑傑出才能與愛國情懷的是修築京張鐵路時詹天佑面臨的三大難事——勘測線路、開鑿隧道、設計線路，而我教學的重點便是文章的第4-6自然段。

“勘測線路”時，我先讓學生從文中找到詹天佑在這一環節面臨的困難，再利用課外資料，讓學生了解到詹天佑面臨的困難不僅僅是文中提到的這些，還有來自各方勢力的阻撓與威脅，加深同學們對詹天佑愛國之心的體會。接著，我拋給學生一個問題：面對種種困難與壓力，詹天佑是什麼反應？讓學生從文中找到詹天佑面對困難時的所說、所做、所想，重點是詹天佑的心理活動，這也是詹天佑能夠堅持修築京張鐵路的巨大精神動力，讓同學們體會到詹天佑不畏懼、不退縮正是因為他有一顆熾熱的愛國之心。

二、合理利用多媒體教學，高效解決重難點

隨著資訊時代的到來，語文教學需要更更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往透過口授來反覆說明文章的重難點，但常常事倍功半。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能將事物很形象地表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，最佳化教學過程，提高教學效果。

“開鑿隧道”與“設計線路”是本文的難點，尤其是“人”字形線路，學生理解起來有一定的難度，所以我採用畫一畫，演一演的方法來突破難點。“開鑿隧道”部分，我讓學生透過自己動手畫，再結合居庸關和八達嶺的地形特點體會詹天佑採用兩種不同的開鑿方法的好處，從中感受詹天佑的傑出才能。“設計線路”是本節課的重中之重，由於學生的空間想象力有限，生活經驗不足，理解起來具有較大難度，尤其讓學生根據課文描述畫出“人”字形線路，再說說火車上陡坡的方法，無疑又增加了難度。這一環節，我主要採用小組合作學習的形式，讓學生透過探究與合作嘗試自主理解“人”字形線路，並動手畫出來。然後，我帶著同學們在黑板上一起畫出線路示意圖，用粉筆當火車，請學生示範開火車，講述情形，然後讓大家用橡皮當火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學生對詹天佑的“人字形”線路設計心悅誠服，不住地稱讚“詹天佑的確是個傑出的工程師”。最後，昇華感受——出示詹天佑拖著重病之軀，登上長城後，深情說的一段話（配樂朗讀），伴隨著抒情的音樂聲，學生對這位傑出的愛國工程師的敬仰之情油然而生。

三、學練結合抓牢訓練點，突破重點、難點

語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力，而素養的提高、能力的增強，關鍵在於“用”。學習文章除了要感受人物的形象還有一個重要的任務，就是學習文章的寫作方法，指導學生寫作。《詹天佑》一課主要運用了正面描寫與側面描寫相結合的方法來表現詹天佑的人物品質，引導學生尋找表現詹天佑面對困難時的所說、所做、所想時，我注重引導學生抓住人物的語言、動作、神態等細節描寫感受人物的形象，先引導學生結合多媒體出示的圖片理解重點詞語並造句；再根據學生好動、愛模仿的特點，指導他們進行分角色表演朗讀，在一步步融入感情朗讀的過程中，自然而然地理解了人物的品質。到此仍未結束，我又在課下佈置了一項任務：模仿課文的細節描寫方法，寫一段話，表現特定的人物形象，學生表現非常積極。

我力求為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發，抓住訓練點，將資訊科技與小學語文教學有機整合，提高課堂容量，使學生獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的“原動力”，為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

總之，課堂教學中的重點與難點的突破策略，是課堂教學中設計教學環節的關鍵。教師在教學實踐中，要認真研究教學大綱，深入鑽研教材內容，深刻理解教材意圖，並結合學生實際，弄清重點、難點，合理安排教學環節，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。