藝術特徵主要表現在：
《寶葫蘆的秘密》不僅具備了一般童話題材所應有的特點，而且能夠緊緊地抓住兒童的心理進行透徹的分析，並將豐富的幻想和離奇的情節表現得很有藝術感染力。
作家先讓小主人公王葆真的得到了他所念念不忘的寶葫蘆，而且寶葫蘆真的大顯神通，使王葆獲得了極大的滿足。這不僅令小主人公王葆高興，就是它的小讀者們也為王葆的高興而高興。莫非這就是幸福吧？可是作品的回答卻是：“不！”這當然出乎王葆的意料之外，就連小讀者們大概也始料不及。
隨著情節的發展，王葆漸漸失去了自由，成為寶葫蘆的奴隸，不僅如此，寶葫蘆還把他弄得狼狽萬分，時常陷入尷尬境地。王葆開始嚐到喪失生活主動權的滋味，開始意識到富有“魔力”的寶葫蘆不是什麼“寶貝”，而是地地道道的“害人精”。最後下決心與之決裂。作家透過王葆對寶葫蘆從希望到懷疑，從厭煩到憎惡的變化過程，細膩地表現了王葆的心理活動。
至此，小讀者們恍然大悟，由羨慕王葆的傳奇經歷，轉而稱讚王葆的決心和行動了。
《寶葫蘆的秘密》的語言是新鮮的、生動的、簡練的，敘述中處處閃爍出作家的機智和風趣，充滿了幽默感（如“兩串糖葫蘆像霸王鞭那樣插在地上”）。這裡的，不僅小主人公王葆的性格和心理有細膩的刻畫，就是寫擬人化的寶葫蘆、金魚、螺獅等也能描寫出它們所獨有的特徵，使之栩栩如生。
作品循循善誘，因勢利導，以談笑自若的方式去譬喻、勸告或諷刺，讓小讀者在興趣得到滿足的前提下，透過故事去辯明是非美醜，同時和藹可親、平易近人而富有風趣地把“勞動創造幸福”這樣一個重大主題表現得深入淺出，雖然寫的是一篇童話，在生活中未必有其事，然而在數以萬計的少年兒童中，類似的思想卻是相當普遍的。因而，作品不但具有積極的現實意義，同時也具有深刻的教育意義。
藝術特徵主要表現在：
《寶葫蘆的秘密》不僅具備了一般童話題材所應有的特點，而且能夠緊緊地抓住兒童的心理進行透徹的分析，並將豐富的幻想和離奇的情節表現得很有藝術感染力。
作家先讓小主人公王葆真的得到了他所念念不忘的寶葫蘆，而且寶葫蘆真的大顯神通，使王葆獲得了極大的滿足。這不僅令小主人公王葆高興，就是它的小讀者們也為王葆的高興而高興。莫非這就是幸福吧？可是作品的回答卻是：“不！”這當然出乎王葆的意料之外，就連小讀者們大概也始料不及。
隨著情節的發展，王葆漸漸失去了自由，成為寶葫蘆的奴隸，不僅如此，寶葫蘆還把他弄得狼狽萬分，時常陷入尷尬境地。王葆開始嚐到喪失生活主動權的滋味，開始意識到富有“魔力”的寶葫蘆不是什麼“寶貝”，而是地地道道的“害人精”。最後下決心與之決裂。作家透過王葆對寶葫蘆從希望到懷疑，從厭煩到憎惡的變化過程，細膩地表現了王葆的心理活動。
至此，小讀者們恍然大悟，由羨慕王葆的傳奇經歷，轉而稱讚王葆的決心和行動了。
《寶葫蘆的秘密》的語言是新鮮的、生動的、簡練的，敘述中處處閃爍出作家的機智和風趣，充滿了幽默感（如“兩串糖葫蘆像霸王鞭那樣插在地上”）。這裡的，不僅小主人公王葆的性格和心理有細膩的刻畫，就是寫擬人化的寶葫蘆、金魚、螺獅等也能描寫出它們所獨有的特徵，使之栩栩如生。
作品循循善誘，因勢利導，以談笑自若的方式去譬喻、勸告或諷刺，讓小讀者在興趣得到滿足的前提下，透過故事去辯明是非美醜，同時和藹可親、平易近人而富有風趣地把“勞動創造幸福”這樣一個重大主題表現得深入淺出，雖然寫的是一篇童話，在生活中未必有其事，然而在數以萬計的少年兒童中，類似的思想卻是相當普遍的。因而，作品不但具有積極的現實意義，同時也具有深刻的教育意義。