孩子犯錯沒有很好的學習是正常的，關鍵在於父母不斷的重複引導，多次學習，不厭其煩，才能把孩子教好。

大道至簡，不耐煩的是我們成人的內心，保持平和的心態，不要急，慢慢來。

謝謝朋友的問題！錯就錯了！沒多大的關係！對剛剛入學的孩子來說！沒事！別往心裡去，管她哪，愛學不學！給她多掙點存起來，不就行了！嘿嘿！玩笑玩笑了！要糾正也容易！家長首先要穩定情緒，調整好心態！千萬別急！根據自己孩子的性格特點和愛好！有針對性的去加強孩子對學習的興趣！這很重要！(奉勸家長注意一點要有足夠的耐心才行)！如果不太理解(去書店找答案)！提醒家長一句！你們自己的想法和做法很關鍵！建議多陪陪孩子！錢是掙不完的，工作也是幹不完的，但孩子只有一次成長機會！切切為盼！謝謝您了！

一年級對孩子來說是從幼兒園到小學的一道坎，孩子在幼兒園的學習方式是“玩中學”，即主要是在玩耍，遊戲中侵入式地學習，並非像小學生正襟危坐聽老師板書。

就拿我女兒來說吧，她在幼兒園雖然學習了古詩，成語，簡單的英語單詞，短語等等，非常嫻熟流利。回到家，她讀給我聽時，非得看書上文字旁邊的圖畫，才知道古詩怎麼念，英語單詞如何讀。對孩子來說這種依靠生動，形象的圖畫輔助教學的模式，更容易被理解和接受，更重要的是能引發她們的學習興趣！

由於孩子在幼兒園三年以來都是“聽覺和視覺的學習模式”，沒有經歷長時間的看“拼音讀字或者“看漢字閱讀”練習，短時間內閱讀就會出現停頓，唸錯，跳讀等問題。這幾乎是每個一年級孩子都會經歷的過程，父母不必焦慮，多陪孩子一起閱讀，經過長時間的訓練，孩子的閱讀能力肯定會得到改善。

其次，孩子的閱讀能力需要提高。有些孩子在學齡前，父母會陪孩子一起閱讀大量的繪本，漸漸地孩子對閱讀產生了濃厚的興趣，父母就會在閱讀中教孩子認一些簡單的文字（認字過程可以在讀繪本時，父母有意識去教，也可以在遊戲發生，或者生活中讓孩子去教），總之隨時隨地都可以進行，不必拘於形式。我女兒經常問我公交站上和廣告牌上是什麼字，我都會很認真教她，還會帶在別的地方尋找這個字。當孩子主動要認識文字時，她會更容易記住。當孩子認識的文字達到一定的量，她自己可以獨立閱讀簡單的繪本了，就這樣經過長年累月練習的過程，閱讀能力逐漸就提高了。

小孩上一年級，閱讀和作業唸錯，這是正常的。畢竟一年級才開始認字，很多字不認識，就算學過，可能也沒記住。這個時候最怕的是家長著急，呵斥小孩或者給小孩加碼，給小孩很多工，把小孩的學習興趣磨滅掉，這是最最得不償失的行為。

我覺得小孩唸錯作業，家長可以幫助孩子一下，給他重新念一遍，把作業做對。另外，仔細觀察一下小孩的情況，就是是識字不多造成的，還是識字有些困難。在國內提的很少，閱讀障礙症。國內提的少不是沒有，而是家長和老師都沒有認識到這個問題。如果有閱讀障礙症，需要給他更多時間，大部分的小孩過幾年後會趕上來，沒問題。

在一年級，我覺得家長與其教孩子拼音或識字，還不如關注他的學習習慣，養成閱讀的習慣，按時完成作業，不拖拉，自己整理書包，保護他的學習興趣，這些都比糾正他的這些錯要重要。對於學習中發生的錯誤，家長要有意忽視一些，給孩子一些時間和空間來成長。

我兒子上小學一年級也是不太會閱讀，做作業時好多字不認識。我想這種情況基本上都會遇到。因為孩子剛從幼兒園升到小學，在幼兒園認的字，升到小學後肯定不夠用。幼兒園以綜合為主，上大班後老師才真正教孩子們認字。

我兒一年級第一學期好些字不認識，寫作業也費勁，不認識字學習跟不上。最後每天睡前帶著他閱讀20分鐘，剛開始我讀一遍後讓他用手指字著讀一遍。

小學一年級孩子們都開始學拼音了，我給兒子買些有趣味的，神話的，探索奧妙類的，都帶注音版讀物。這樣可以帶動孩子的閱讀興趣。

現在兒三年級了，每天睡前20分鐘的閱讀時間不變，現在閱讀己成為一種習慣了。最近閱讀這些讀物。

閱讀多了自然而然就會認識字了，作業自然而然不會念錯題了。閱讀對孩子寫作文是非常有幫助的。這是我現在最大的感受。

孩子閱讀和作業時總是念錯，為什麼？

是真的不會，還是粗心大意，這個首先要搞清楚，然後才好對症下藥。

如果是孩子字不認識，家長要耐心地多教幾遍，一年級打基礎階段，識字和拼音一定不能含混而過，反覆提醒，巧用聯想，加強記憶。

如果是因為孩子粗心大意，家長也不要過於焦慮、過度指責。

我們都是從馬大哈的小時候過來的，發現孩子唸錯了，幫孩子糾正過來，一遍不行兩遍三四遍，讓孩子多通讀幾遍，熟能生巧，自然而然就好了。

另外孩子認識字，但卻總是念錯，是因為誤看了這個字，是視覺能力不足的表現。

加強孩子的視覺能力訓練，可以試試諸如比較大小、尋找不同、圖顏色、練習拼圖、分割圖片等小遊戲。讓孩子加以玩耍練習，於玩樂中來提高視覺能力。

在這裡，我就先聊一聊對於低年級的學生，尤其是剛入校的一年級學生，應該怎樣培養他們良好的閱讀習慣。

閱讀是語文學習的核心，也是人類精神成長、文化傳承的重要手段。新課程理念明確要求：小學階段的閱讀總量在145萬字以上。因此，在做好課本教學的同時，我們更應該充分指導學生進行課外閱讀，擴大閱讀面，增加閱讀量。而一年級，正是小學階段的伊始，很多好的習慣都需要在這一時期開始逐步培養，閱讀習慣也不例外。良好的閱讀習慣的培養，對以後孩子的語文閱讀能力提升，包括寫作能力的提升，都是有著重大意義的。

一、激發閱讀興趣——讓孩子愛上閱讀。

興趣，作為激發人們目的性行為的內在動因，往往是人們去為某件事努力的最原始的因素。常言道：“興趣是最好的老師。”一個人喜歡做的事情，就會全力以赴、興致勃勃地去做，甚至孜孜不倦、廢寢忘食，即使很苦他也覺得甜。閱讀亦是如此。那麼，要怎樣激發學生們的閱讀興趣呢？我覺得可以從以下兩方面著手。

1.充分利用好我們的課程資源，從課文入手，讓學生對“讀書”產生興趣。學生接觸最多的閱讀篇目，一定是我們語文教科書上的文章。因此，在課堂教學中，教師就應該注意把每篇課文生動化，從而讓學生對閱讀產生極大興趣。比如，在教學《比尾巴》這一課時，我就在班級裡展開了一場“動物尾巴大比拼”的遊戲活動。整堂課從“參賽選手入場”到“評比專案播報”再到“評選結果公佈”，最後還進行了頒獎儀式。在課文的學習中，讓學生覺得，課文原來這麼有趣，課文原來還可以這麼讀！從而激發了學生“讀”文，甚至“背”文的熱情。

2.為孩子挑選適合的閱讀書目。課外閱讀不像課內閱讀一樣，有規範的篇目和要求。課外閱讀書目的廣泛性讓很多家長都感到頭疼——怎麼挑選適合又讓孩子們喜愛的閱讀書目。可以聯絡自身實際想一想，如果哪本書能夠讓我們做到廢寢忘食，那一定是書中的某一方面讓我們產生了興趣，從而很好地吸引了我們吧！如果書本內容空洞乏力或者是過於高深、令人費解，這都不能有效地激發我們對於閱讀的熱情來。因此，我十分注重結合孩子的年齡特點，推薦他們一些書籍。

當然，不同的時間段，我注意推薦的閱讀書目也會有所不同。

在上學期，一年級新生剛入學的階段，我推薦孩子們帶來的是繪本。有些人認為，繪本都是圖畫，對於閱讀能力的培養起不到很好的作用。其實不然。繪本閱讀是以圖片為主、文字為輔的兒童閱讀方式。[1]剛剛進入小學階段的學生，識字量不大，大多數人獨立拼讀拼音的能力也還沒有形成，閱讀純文字篇目，即使是注音篇目都有困難。而繪本的圖片能夠大大降低孩子們對於文字閱讀的恐懼，讓他們更願意去閱讀。當然，繪本閱讀並不是說隨便看看就可以的，我們應該注重培養孩子們的語用能力。語用能力,顧名思義就是語言文字運用的能力。[2]我們應該為孩子們的閱讀設定一些目標，讓孩子們有目的性地閱讀，從而正確培養他們的語用能力。例如，在閱讀《爺爺一定有辦法》這本繪本作品時，可以讓孩子試著自己複述每次爺爺解決辦法時的做法，在反覆敘述相同的語言形式的過程中，讓孩子們品味反覆這種手法運用的妙處。還比如，在閱讀《小真的長頭髮》這本繪本作品後，讓學生自己畫一畫寫一寫“小真的長頭髮還能幹什麼”，從而激發孩子們的想象力和自主表達的願望。

在學完拼音，孩子們對於拼讀已經逐步順暢的時候，我推薦給孩子們的是一些和他們生活貼近的注音版兒童讀物。例如《一年級的小豌豆》和《一年級的小蜜瓜》這兩本書，書中的“小豌豆”和“小蜜瓜”就好像是剛升入一年級的女孩、男孩們自己，發生在兩個主人公身上的事情也許也正是發生在小讀者身上的事情。這樣，孩子們對於書本產生了共鳴，在書中找到了生活的影子，閱讀的興趣也就一下子提高了。

二、掌握自主識字方法——為閱讀掃除障礙

識字是兒童從口頭語言過渡到書面語言的最初階段，也是兒童主動閱讀、寫作的堅實基礎。 [3]很多孩子之所以不願意去閱讀，很多是因為沒有很好的漢字儲備。試想當擺在你眼前的書本上的字都是形同“天書”一樣的符號，你又怎能喜歡上這本書呢？因此，在平時課堂教學的過程中，我十分注重識字方法的教授，讓孩子在擴充套件識字量的同時，也掌握怎樣去主動識字。結合漢字的構字規律，我採用的識字方法主要有以下三種：

1.象形識字法。中國漢字中，有很大一部分是象形字。在教學的過程中，讓學生學著把漢字和實物聯絡起來，是識記漢字的一種有效手段。比如在教學“象”這個字時，讓孩子想象大象的長長的鼻子和尖尖長長的象牙，結合大象的圖片和甲骨文,讓孩子們對這個字的含義和字形產生深刻記憶，從而深深牢記這個漢字。

2.比較識字法。這種識字方法很適用於同音不同形的漢字學習。比如在教學《小青蛙》這一課時，就涉及到了“qng”這個讀音的許多同音字。在教學時，我先讓孩子們找到它們的相同部分“青”，並教授當代表淺綠顏色時，就應使用這一字。而“請”加了部首“言字旁”，是因為“邀請”往往用語言進行；“晴”加了部首“日字旁”，是因為“晴天”會出太陽；“睛”加了部首“目字旁”，是因為“眼睛”的別稱就是“目”；“清”加了部首“三點水”，是因為河水“清清”；“情”加了部首“豎心旁”，是因為“感情”是在內心的。透過這樣的比較，結合每個字的不同部首，對於漢字的用法也就一目瞭然，更加清晰了。

3.歸類識字法。學生還可以根據造字法來對漢字進行歸類識記。比如，在教學《動物兒歌》這一課時，教師可以把動物名稱“蜻蜓”“螞蟻”“蝴蝶”“蜘蛛”“蝌蚪”“蚯蚓”列舉在黑板上，讓學生自己觀察它們的共同點。學生很容易找出：它們的部首都是“蟲子旁”。教師從而可以引導總結，“蟲子旁”代表這個漢字與昆蟲有關。當然，透過讀音對比學生還能發現，它們的讀音都和右半部分相同或相近。教師進而指出右半部分為“聲旁”，這類漢字統稱為“形聲字”——形旁表義，聲旁表音。之後，還可以補充列舉課外生字，如“蟈蟈、蛐蛐、螳螂、蜈蚣”等，讓學生對這類形聲字有更充分的認識。

總之，學習漢字的方法有很多種，在課堂上還可以鼓勵孩子談談自己是怎麼識記漢字的，說說自己的認字小竅門，從而提高孩子們對於自主識字的興趣和積極性，進而為自主閱讀打下基礎。

三、學會不同閱讀方法——提高語文閱讀技巧

小學一年級的學生，剛剛進入到學校，當他們捧起嶄新的書本，看到書中豐富的內容，大豆會對語文學習充滿熱情。但是，有很多學生在接觸了一段時間課文之後，對閱讀產生了牴觸情緒。這是為什麼呢？可能是因為他們因為識字量或理解能力的限制，導致他們在閱讀中無法取得應有的閱讀感，進而對閱讀出現畏難情緒。在這個時候特別需要老師能夠從容引導學生並且不斷對學生閱讀情緒進行鼓勵，老師也同樣拿起課本，帶著學生進入到閱讀的內容當中，在引導學生閱讀時不斷進行閱讀方法的教授。

語文教材上有許多值得學習的閱讀方法，需要教師在課堂教學的過程中不斷髮現和歸納，並引導孩子們一步一步內化為自己的閱讀手段。比如，邊讀邊思考這種方式是一種很好的閱讀方式。在閱讀過程中，我們可以對某個關鍵詞語進行思考，也可以對某個關鍵語句進行思考，進而抓住整篇文章的內容。比如在教學《樹和喜鵲》這一課時，一定不能忽略了書本上的對話方塊——讀了第一段，我知道了“孤單”的意思。緊緊抓住“孤單”這個詞語，進一步思考：什麼是“孤單”？誰很“孤單”？為什麼很“孤單”？一直都這麼“孤單”嗎？為什麼不“孤單”了？透過思考這一系列問題，整篇文章的思路就很清晰了，對於課文的主要內容和思想也可以清楚了。這種“抓關鍵詞”“抓中心句”的方法，對於孩子們去理解課外的一些文章，同樣具有重要的意義。

所謂“不動筆墨不讀書”，在進行閱讀教學時，應該注重培養孩子邊讀書邊圈畫的習慣。在學生剛剛接觸語文學習的這段時間，大部分學生的情況處於既沒有掌握過多的文字，又找不到合適的學習方法的狀態，教師在教學過程當中，需要耐心指導學生學會使用一些文字上的標記法，例如：畫實線、畫虛線等。[5] 比如，在學習《我多想去看看》這一課文時，可以讓孩子們圈畫出“（ ）的（ ）”這一類短語，並且輔助配以圖片或者相關短影片的播放，讓孩子們對修飾詞語有直觀的感受，進而牢記短語。這樣，在進行課外閱讀時，學生對於好詞好句也能夠學著圈畫出來，這將是很豐富的語文積澱。

小學一年級是學生對於閱讀體驗的初始階段，應該注重培養孩子良好的閱讀習慣，這樣無論是對於孩子語文學習能力的提升，還是對於語言交際運用能力的發展，都有著至關重要的意義。當然，課外閱讀習慣的培養還需要老師、學校、家長三方面的共同努力，這樣才能豐富學生的閱讀內容，獲得良好的閱讀體驗！

孩子上一年級會出錯是很正常的現象，畢竟他們剛成為一名小學生。那會有一上去就做的特別好。

這個時候就需要我們家長耐心的輔導了，在寫作業的時候要給孩子養成一個良好的學習習慣，習慣好了，一切都會好的。在孩子遇到不會的問題的時候家長要耐心輔導，不要感覺到煩躁。

其次，我們家長還要給孩子營造一個良好的學習環境，不要孩子在寫作業，你卻在扣手機，這種情況孩子是不會靜下心來寫作業的，只要心不靜肯定會常出錯的。你可以和孩子一起寫作業。

另外可以和孩子養成一個良好的親子閱讀的習慣，孩子讀的書多了，思維能力就提高了，會比別的孩子更容易理解知識點。

可能還是注意力不夠集中的關係。多鼓勵孩子，哪怕有一點點進步也要鼓勵。經常變換學習的方式和環境，在生活中也可以學習識字和閱讀，孩子會更有興趣。不要總是坐在一起摳課本，大人煩，孩子更沒興趣。

孩子還小，不能把孩孑當作收錄機影印機，一點點大就不能錯嗎？你應回憶你小時候有沒有錯，再來衡量小孩子，剛開始上一年級，也許記憶功能沒有你大人那麼老練，犯點錯是正常的，只要你有耐心，好好誘導，勤就出成果，孩子肯定會改變的，慢慢來，不能急躁。比喻:一條路第一次肯定不熟，也許會走錯，但走過多次了，就不會走錯了，反而勤車熟路，如期到達。任何事都不能怪小孩，耍怪的是年輕的父母自己，請不要把孩子當作機器使用，要下點耐心啟發，誘導漸進，一定會達到預期的效果！

孩子剛剛進入到學校學習階段，每個孩子接受知識的程度會有一些差異，不要太過憂慮。要多鼓勵孩子，可以透過多種手段激勵孩子產生對學習的興趣。

家長要在與孩子交流和陪同學習的過程中發現問題的原因，並由針對性地進行“刻意練習”，經過一段時間就會有所改善。

最重要的是要讓孩子形成良好的學習習慣。

許多媽媽常會發出有如此的抱怨，作業和閱讀總是念錯，可能有兩個方面的原因，一個是識字量不夠，還有一個是粗心大意。

識字量不夠可以透過識字卡片來跟孩子玩識字遊戲，增加孩子識字的興趣和識字量。

粗心大意其實也就是注意力不夠集中，因為如果夠＂專心＂的去認字，夠專心的去唸書，就不可能會犯下“唸錯”的錯誤。因此想要孩子能不粗心大意，還是得從培養他專注力方面著手。