孩子學習成績差不要緊，要引起家長重視：一、家長是孩子的第一任老師，你的言行和做法直接影響著孩子的成長。家長的重點是培養孩子養成自覺學習的習慣，使他感興趣地去學習。對於精力不集中的孩子家長可利用孩子感興趣的事物去引導學習，做到在動中學學中動，家長也要和孩子在玩中學學中玩，漸漸孩子就會好轉。二，要嚴禁急於求成去訓斥打罵孩子，這樣孩子很容易出現異常現象。本來很活潑的孩子會變成呆腦筋。問題解決不了的情況下學會先放下，改天再去學。重點培養孩子養成有問題就問的好習慣。總之，低令兒童家長對他所學知識儘量多次長時提醒方能記牢。三、家長要養成表揚孩子的習慣，那怕有點滴進歩也要表揚。只有這樣，才能提起他戰勝困難的信心。

不得不說，不提成績，基本上都是親爹親媽。然爾，對於很多父母來說，一提成績，彷彿瞬間變了個人，孩子如同不是自己的般，各種暴脾氣瞬間就上來了。

這種情況很常見。

關鍵的原因是，在如今的規則下，成績是主要衡量優劣的標誌，是決定去哪所學校的重要標準。那麼，一旦孩子成績差了，對於一般的家長來說，是怎麼辦的呢？

多半是先批評孩子，批評好以後，然後也不管孩子同意與否，便找了個輔導班一上，就算自己完成了一項偉大壯舉。

最起碼，在這些父母心中，他們認為自己做的非常到位。

可是，作為旁觀者，靜下心來想一想，這樣做，真的可取嗎？孩子成績差，是多方面原因造成的。孩子是主要方面，作為家長，就沒有責任了嗎？

如果說，孩子有了成績下滑的跡象，家長髮現了，馬上引導並重視起來，還會讓孩子繼續下滑嗎？然爾，更多的時候，我們匆匆忙忙成了父母，卻並未進行過真正的培訓，如何教育自己的子女，卻並不清楚，只是按照當初父母教育自己的方式來教育下一代罷了。

於是，各種各樣的鬧劇就出現了。

孩子需要學習，作為家長，同樣也應該學習。

當然了，不可否認，孩子成績差，除了個人和家長外，老師，同學，遊戲，以及所處的環境，都是有著密切關係的。有時，一個偶然的因素，就會牽動孩子的神經，進爾影響成績。

話說，您作為父母，合格嗎？

我們在教育孩子的過程中，常常指責孩子有那樣的問題，那樣的問題，實際上孩子身上的好多問題，根源都在家長身上。

這段時間，兒子的表現不夠好，心不在焉，作業馬虎，常常遺漏學習任務，成績也下滑得厲害。

老師說：“感覺到完全不在狀態。”

對他這樣的表現，我很生氣，也打他罵他。

但靜下心來想想，感覺到內心無比愧疚和自責。他畢竟還小，哪能用大人的標準要求一個十歲的孩子。

這半年多來，我和愛人對孩子的關注遠遠不夠。由於身體和工作的緣故，半年多我幾乎沒怎麼關注過他，特別是學習方面更是關心甚少。

2017年後季和今年6月份我先後兩次住院，將近四個月的時間，我幾乎沒有精力和時間去管孩子。愛人一個既要上班，又要管孩子，加之單位離家較遠交通不便，有時還得住校值周。無奈之下，也只能將孩子中午安排在家教。到妻子住校值周時，孩子早晚就要乘坐公交奔波在十多公里的兩校之間。這一年多就這樣過，不要說輔導和教育，能管吃管喝就已經不錯了。

反省這一年多，我們家中真的少了很多歡聲笑語。我的身體狀況不好，心態和脾氣也壞了很多，常感心力交瘁，情緒波動很大，精神萎靡不振。回到家中，不要說和孩子交流，就連說話也懶得張口。

妻子的壓力也大，身體也不好，所以就免不了經常磕磕絆絆爭爭吵吵，有時甚至會把氣撒在孩子身上，而這些孩子都看在眼裡，感受在心裡。我知道，這些東西的毒害遠比打他罵他要嚴重的多。

其實，兒子並不是那種不懂事不聽話的小孩，他其實很乖，講給他的要求說給他的道理他是聽的。在我的觀念裡可能更關注他的飲食和身體，感覺到他將來上不上名校不重要，重要的是他能健健康康有能力養活自己和家庭就行。

我的潛意識裡一直都認為他是那種學習力和自覺性都很好的孩子，學習上的事情不需要我們花太多的心思，但實際並非這樣，特別是這半年多我的狀況，家庭的氛圍對他影響很大。加之，我們平時也疏於對他的具體管教，致使他的精神狀態，學習意識，自主力和專注度都明顯下滑。

好在他的基礎還不差，學習能力還比較強，思維活躍，愛看書，愛寫作，知識面廣，善於思考，善於探究，善於發問。我想只要他能把這些堅持和發展下去，再多一些用心和專注，他一定能夠學好的。

好的苗子要在好的土壤中成長。教育孩子的同時，更需要教育的是我們家長自身。改變孩子的同時，更需要改變我們家長自己。養不教父之過，一定程度上說有什麼樣的父母便會有什麼樣的孩子，孩子是父母的翻版。教育孩子，更需要父母自己反省，只有常省長新，陪伴孩子一起成長的父母才是合格的父母。

我是數學李老師，來說說我的看法。

孩子成績差，作為家長是不是也要反思一下自己？生而不育合格嗎？

如果要形成一個完整的教育體系，應該包括學校的教育、社會的教育、家庭的教育等。其中家庭教育是一個十分重要的組成。因為從孩子一出生，家庭教育就已經開始了，甚至很多時候因為家庭教育的影響，孩子很多的意識與習慣在進入學校之前就已經形成了，如果這樣的意識形態與習慣是好的，必然會對其今後的發展有很大的促進作用，而反之則會有一定的阻礙作用。

我們總說一個孩子能反應出一個家庭的狀態，其實這就是家庭教育的一種體現，這種表現出來的東西不是能刻意隱藏或變現的。它如同春雨，潤物細無聲，而又不能忽略它的存在。

作為家庭教育的重要傳遞者，父母就是家庭教育中的教師。父母的一言一行在都影響著孩子。

而當孩子進入學校，開始進行學習時，家庭教育除了應關注孩子的道德品質問題，還要關注孩子的學習。

於是就會有家長說，學習不是有學校有老師嗎？如果老師管不了孩子的學習問題，要老師做什麼？對於這樣的認識，在我看來是家庭教育的一種悲哀。

為什麼當下的教育中，父母更要去關注孩子的學習，要去在家庭中管理學生？原因就在於當下的學習與之前大不相同。資訊爆炸式的出現，學生在被各種資訊所吸引，分散他們學習的精力。在學校老師可以對學生有管理，但回到家中，誰來管理學生？這個時候家長就應該起到監督關注的作用。很多老師都覺得每週一都是學生最容易出問題的時候，原因就在於一個週末，學生在家庭中可能太過的放鬆，再回到學校自然會有一些不習慣。

而我的經驗也告訴我，每一位優秀的學生背後大多有一對認真負責的家長在默默關注著孩子。

對於孩子的不關注，很多家長多是由於工作的原因。但孩子是我們的未來，我們這樣辛苦的工作到頭來也是為了孩子能有一個更好的未來。所以不要因為眼前的工作而時常忽略對孩子的關注，畢竟每一個孩子都需要家庭教育、都需要家長的關注！

家長肯定要反思，而且要深刻反思。學生在學校成績差，主要原因在於家教。

美國心理學家布魯姆透過研究指出，如果把人在17歲時測得的智商定為100%，那麼其中50%是在3歲前發生的。

對於個體之間總有智力差異的說法，用在學習上並不完全合適。除了極少數天才和智力障礙患者，99%的人天生智商是差不多的。另外，學習本就是促進智力增長的。

一個班五六十名學生，每一科都是同一個老師在教。但成績相差卻十分巨大。如我所帶的班級，750的總分，高的有600多分，低的只有200多分。

孩子成績差，往往並不是因為沒聽懂，沒讀懂，而是學習不認真。學習不認真只是個籠統的說法，具體表現在孩子的學習行為和學習態度上都不積極。

如課前不預習，閱讀課本不深入，上課聽講不專心，做作業不認真，錯題不反思等。這樣日積月累導致不同學生之間知識掌握的差距越來越顯著。到最後，許多學生自己都失去信心。

而這些行為和態度往往是因為父母對孩子小的時候的教育方式不正確導致。

儘管不同孩子對老師的教學方式的適應有一定的差異，但這不是主要原因。因為只要學習行為與態度良好，適應是可以逐漸克服的。並且從中小學階段的知識難度來稅，自學都可以學到六、七十分。

弗洛伊德說，父母在小時候對孩子的教育，是伴隨孩子一生的。往往決定了孩子的發展方向。

父母的錯誤教育方式常見的有如下幾種：

一、錯誤價值觀教育。

這個是最為重要的，是一個人的核心。有的父母總是給孩子做壞的示範，教給孩子一些壞的理念。如現在還比較流行的“別人打了你，你一定要打回去。”這樣的孩子做事或者學習中就會失去理性判斷，代之以強弱判斷。包括考試答題時也會如此。還有，如教孩子集體勞動地偷懶，那麼，在學習中也必然會把偷懶習性帶進去。再還有教孩子佔小便宜、耍小聰明之類的，導致孩子在學生交往中得不到真誠的回報，在學習上也往往耍小聰明而不肯做紮實。

心理學早已揭示出，人的所有的行為都是由價值觀來指引的。壞的價值觀必然導致學習也差。

二、過分地干預孩子的生活。

孩子在做一件事時，父母總是喜歡在旁邊指導干擾。比如，孩子玩泥巴顯太髒，不讓玩。或者孩子玩一個遊戲正高興時，把孩子強行帶走。或者在孩子做一件事的過程中，不斷打斷孩子等。這樣就破壞了孩子的學習動力系統。在以後的學習中不能靜心，缺少抗干擾能力。

三、經常批評、打罵或者溺愛孩子

經常被批評打罵的孩子在學習中沒有信心，更缺少主動性。並且對學習易產生厭惡情緒。

而溺愛孩子容易導致孩子缺少理性思維判斷力，對自己的行為不能做出有效的判斷。在學習上會缺少細節思考能力，也容易固執己見。

四、對孩子缺少陪伴與欣賞

這樣的孩子容易自暴自棄，受到打擊而極易一蹶不振。同時心理很脆弱敏感，情緒波動較大。

孩子成績差，家長要默默承受，不要叫，也不要喊。好好和孩子溝通，看看問題出在哪裡。是誰的問題，如果父母沒有陪伴到位，父母要給孩子做檢討。如果有人欺負孩子，父母就要到學校問個究竟。如果老師有問題，就要和老師溝通。

語氣要委婉，要去解決問題。既然孩子差，絕對不是一天兩天的，當父母一定有責任，要好好溝通。

千萬不要打孩子，打孩子也沒有用。

可否認的是，人天生就是有區別的，這裡我們不考慮智商的高低，有經驗的老師，只要和學生對視一眼就能知道這個孩子的思維敏捷程度，有的孩子冰雪聰明，學東西很快，有的孩子略顯遲鈍，同樣的東西，需要更多的時間和練習。並不是智商高聰明的孩子成績就好，也不是思維不敏捷的孩子成績一定就差，中國目前使用的教材難度並不是很大，思維不敏捷的孩子只要稍加勤奮，並不會造成那麼大的差距，據我所知，很多初中生英語和數學甚至得個位數，這不是智商問題，而是這個孩子根本沒把學習當成事兒。另外，千萬不要說自己的孩子笨，那樣會給孩子找一個不想學的理由，想想《阿甘正傳》就知道了，智商真的不是絕對的硬傷。

習慣養成

習慣這個東西真的不是很好改變，但是習慣總是有根源的，有的孩子到了學習的時間就能集中注意力學習，到了玩耍的時間就能開開心心地玩樂，學習和玩耍放鬆不衝突，而且是相得益彰，愛玩是孩子的天性，但是不要讓愛玩成為不努力的藉口，學習成績差的孩子大多數沒有固定的學習時間，剛開始學習，馬上就想看電視玩遊戲，學也沒有學會，玩也不盡興，真是“雞飛蛋打”。

上課

上課可能是學習中最重要的一環了，在學校教學和學生學習中，課堂是一切學習活動的實際起點，但是每個班總有幾個人，上課說話，做小動作，思想不知道到哪裡去了，一節課幾十分鐘，一不留神就過去了，等新的知識講完開始練習的時候才發現自己沒有掌握，當你的孩子舉手問老師的時候，大多數同學都學會了的時候，老師能耽誤大多數人的時間再重頭講一遍嗎？就算老師又講了一遍，你的孩子保證認真聽講嗎？課堂就像一趟趟列車，錯過了這一趟，後面的還能趕上嗎？

環境

孟母三遷的故事告訴我們，環境對於孩子來說是多麼重要，這裡從學校環境，家庭環境，社會環境三個方面來說。學校和班級是一個有組織的學習環境，大多數班級裡學習和成長是主要的輿論，學習氛圍比較濃厚，對於孩子來說，學習得到同伴們和老師的認可，大家一起努力是一件快樂的事，但是差生往往無法融入這個輿論，也是因為差，也會遭到同學們的嘲笑；家庭環境太重要了，父母職業，父母知識水平，家庭環境對一個孩子產生重要影響，想象一下，比爾蓋茨的孩子和文盲的孩子的未來一樣嗎？當你想管教孩子時，一道初中數學題就把你難住了，當你想教育孩子時，面對一個小學數學題你拿出了作業幫app，當成績好的時候，你說成績好讀書多沒有什麼用，當成績差時，你說村裡xxx小學畢業還掙了好幾百萬，想一想，孩子會服氣嗎？