教員，教師，老師，先生 ，這是一個階層，而不是職業。

韓愈講:"師者，傳道，授業 ，解惑也"已經說得很明白了，老師首先是指引學生的人生，傳遞合理的思維方式，然後傳授生活的技能，有什麼不明白的給予解答。

老師需要提升的不是所謂專業（因為專業是片面的技能），而是對於人生的理解，人生的意義，人生的感悟的提升，進而讓學生懂得人生（淺顯的），瞭解生活，在適合的時候成熟，從而正確的把握自己的發展方向。

而現在的教育為分數論，片面的強調升學，而不關注學生的成熟 ，有些博士後也不太懂得人生，只強調技術，把知識當成成熟，有智力無智慧，有能力無情懷，索然無趣，味同嚼蠟。

教員要成為教師，教師要成為老師，老師要成為先生，多讀書有才藝，訪明師見高人，聽琴品茶，研習書畫，清風明月，高雅飄逸，此乃師者的正路吧！

得天下英才而育之不亦樂乎！

【教師要給學生一杯水自己就要準備好一桶水】教師要給學生一杯水，自己就要準備好一桶水，一缸水，一河的水。任何時候不要小瞧教書匠，大教授不一定能教得了小學一年級的拼音和數學；大學者不一定能帶好幼兒園孩子。教師如何提升自身專業發展？當然靠自學，靠日常學習及各級各類高等學府組織的教學技能培訓和專業培訓，我覺得最重要的1是自學，2是教研。靠學校學習能管多久？本科在校所學，不僅過時了，而且死板教條，大學那會就有老師常年拿著一本教案從不改動每逢上課照本宣科。課堂教學講究以學生為中心，教學相長的意涵就是所謂教學過程是教師的教與學生的學雙邊互動相互促進相互提高的過程，既包括書本知識的傳授，也包括新知識的建構，還包括能力的提升及創造力培養。一個不好好教書的教師決不是好教師，一個只當教書匠不從事學問研究的教師充其量算是合格的教師，但決不是一個高水平的教育大家。因此，孔子之所以為至聖先師就在於因材施教，就在於非常瞭解自己不同學生的不同人格特點與心理，以身示範聖言引導；祖天師張道陵之所以能降妖伏魔，就在於天授神書，得到了太上老君的真傳。一瓶子不滿，半瓶子咣噹，天天吊兒郎當，是教不好學的，別說教不好學，簡直就誤人子弟。要在教育這一學問真道上站立得住，一靠仙人指路，二靠助人自助，三靠天賦異稟，四靠良師益友，最後才是良好的教育，比如名師足下的高徒。所謂，讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如仙人指路，仙人指路不如在真道上成聖。

目前老師不少，好老師也不少，教育大家鳳毛麟角，孔聖與道祖那樣的人有沒有？天知道。

題主的問題具有普遍意義。教師專業發展，是教師事業發展和實現自己人生價值的重要路徑。如何實現專業發展，是教師必須思考的問題。

怎樣促進專業發展呢？有如下建議：

一、要有自己的專業發展規劃

教師是師範院校培養出來的，是具有較強專業性的。陶行知先生說“學高為師，身正為範”，精練地概括了教師的職業的基本要求，一是專業要強，二是師德要好。當你選擇了教師這個職業，就要有樹立自己的職業理想，踏入校門起，就要開始自己的職業規劃。

初中、高中兩個學段，一個週期都是三年，要用一個週期達到合格，再用一個週期完成從合格到骨幹的跨越，接著就應該向名師發展了。

要在第一個週期裡，首先要深入學習領會課程標準，這是教師一定要過的一關，把課程標準弄通了，課堂教學的分寸就有了，自己的教學自信也有了。其次要把握好教材。通過教學來熟悉教材、把握教材、研究教材，理清教材的脈絡和知識體系，並在教材基礎上，適當進行外延拓展，同時深化內涵。第三要對課堂教學的結構、流程、規律進行初步的研究。要綜合課程標準、教材內容、學情，確定教學目標和教學組織方式。第四要認真參與教研與科研活動。教研活動，能讓你看到同仁做法中的亮點與疏漏，學會借鑑，也學會引以為戒。科研活動，可以讓你掌握一套研究和解決問題的思維方式。

要在第二個週期裡，表現自己的綜合能力。要在課堂教學上，逐漸表現自己的特色。要在校本課上，有自己的專案。在班主任工作方面，有自己的方法。在教學、班級管理等方面，開始有了自己的見解，也有一些成熟的作法。

一定要趁年輕時，多努力一些，多學習一些，只有年輕的那幾年，有激情、記憶力好、進步慾望強烈、有期待，如果這段時間不求上進，就不要侈談事業輝煌了。

二、要為自己寫一份事業發展內容清單

這份事業發展內容清單，要包括讀書學習、實踐探索、承擔任務、經驗總結、職稱晉級等。

讀書學習，是教師一定要堅持的事情，不讀書，很快就落後了。教師要有教師氣質，是那種內心涵養豐富的書生氣，這種氣質是靠讀書修養而成的。不要單純說教師是普通人，教師是普通人中的讀書人。單就所教學科來說，也應該有“給學生要杯水，自己要有一桶水”的自我要求。要通過讀書，知道課堂教學改革的理論依據，知道自己的課堂教學改革方向。通過讀書，提升自己的人文修養。理科的教師，建議讀點人文類書籍，文科教師，建議讀點科學方面的普及類讀物。

外出學習。是開闊教師眼界，啟發教師改革思路的捷徑。深入理解課堂、理解教育發展趨勢，一定要看先進地區的創新實驗。

要勇於實踐探索。課堂教學涉及心理學、教育、學科知識，是一個創新的過程。什麼是最好的課堂教學？沒有最好，只有更好。要實踐、反思、總結、提高、再實踐。

要勇於承擔任務。如果你入職後就想著輕閒，那就註定成不了優秀，只能是混飯吃而已。要當班主任、承擔校本課、選擇一個適合自己的課題等。要在工作中成長。

要及時總結經驗。要注意提練自己的觀點，要注意積累典型的案例。要通過總結實驗，形成論文發表。

也要有所有教師都想的目標，那就是晉級，想成為高階職稱的教師，收入是一方面，也是榮譽。要在最短的時間裡，通過工作中的優異表現，達到職稱的最高水平，這是對自己付出的回報。

三、說一位老師的成長曆程

要說的這位任老師，是一名普通老師，但是，她的工作熱情、學習精神，讓人刮目相看。

自己自費出去學習。一般來說，老師出去學習都是公派，學校要選擇優秀的老師去，而且是輪流去。學校多次派她出去學習，但遇再到內容好的培訓講座，她就自費出去學習。她說，自己想去看看，學校經費緊張，就不用學校報銷費用了。

主動承擔課堂教學改革任務。語文主題單元閱讀實驗剛開始的時候，她就主動提出來，要進行這項實驗。她自己買資料，自己研究方法，投入了很多精力。一段時間後，她上了一節示範課，受到好評。

現在她已經是當地小有名氣的老師了。依然在學習、研究、實踐。有時還能在報紙、雜誌上看到她寫的文章。

總之，教師提升自己的專業能力，是一種需要，專業能力越強，職業幸福感越強，社會聲譽越高，回報就越大。

教師專業素養的高低決定著教育質量的高低，即教師決定質量。在教育教學中，教師專業素養不是一蹴而就的，它是一個不斷髮展，不斷提升，不斷創新的過程，是教師個體和群體共同追求奮鬥的歷程。什麼是教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：一、紮實練好基本功從普通話、鋼筆字、粉筆字、教學語言等方面提高自我要求，這是一個循序漸進的過程，也是一個長期的過程。要有持之以恆的精神，語言教學，“讀”佔鰲頭。語文教師聲情並茂的朗讀示範，是幫助學生提高朗讀水平的有效途徑，也是促進學生理解和感悟的重要手段。課堂上，教師鏗鏘悅耳、有滋有味的朗讀，如大珠小珠落入玉盤，激盪的是學生心底的漣漪，點燃的是學生語文學習的熱情。因此，語文老師要努力練就標準的普通話，培養敏銳的語感，提高語言的表現力和感染力；語文老師的朗讀水平，應成為語文老師獨具的能力。一手流利漂亮的字型，是語文老師必備的專業基本功；任何時期，電腦書寫都無法代替教師的書寫示範；作為語文老師，應該強化書寫練習，尤其是粉筆字和鋼筆字，要為學生的漢字書寫做出表率。一口流利的普通話和一手好字是語文教師必備的基本素養。

二、研究性學習是教師專業成長的必要途徑學習是一個永恆不變的話題，教師職業和工作的性質決定了學習是教師的一種生活方式，研究性學習是教師專業成長的必要途徑。“教而不研則淺，研而不教則空”。教學研究，能讓我們的教學走出膚淺，走向厚重；走出機械，走向創新。研究的途徑多種多樣，要積極參加各種教研活動，撰寫論文；參加課題研究、案例研究，從而提高自己的專業水平。盲目的從教，不研究，不分析，不反思，不僅教師個人思想僵化，也會感染學生，導致學生不善思考。我們要因人施教，因材施教。要研究更科學更合理的教學方法，在提高學生的語文素養的同時，也要不斷地提高教師自身的專業素養。為什麼一篇課文不同的老師教出來的效果不一樣？是因為每個教師鑽研教材程度不一樣，使用的教學方法不一樣。作為語文教師要審視課文的教學設計，從讀者的角度去解讀文字，要去讀作者，讀寫作背景，讀作者更多的作品。從學生的角度去理解，先讀才有解，不讀無解。要吃透文字，文字解讀有多深，課堂教學就有多美。只有研究學習，才能演繹不一樣的精彩。只有研究學習，才能不斷提升語文教師的專業素養。三、反思與交流是教師專業成長的重要途徑"名師說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫3年反思就有可能成為名師。”沒有思考，就沒有專業素養的提高，如何反思？反思可以再課前，也可以再課後，可以是自己的課堂教學，也可以是他人的課堂教學。可以思考自己的成功之處，也可以思考自己的不足之處。讓我們對教學的認識從淺到深，使我們的課堂逐步走向成熟。總之，語文老師要多閱讀，多寫作，多研究，多思考，多一些生活的沉澱，才能磨礪出較高的語文專業素養，才能讓我們的課堂多一些激情，多一些精彩.

教師如何提升自身專業發展？

這是一個專業領域非常強的問題，是針對教師領域的教師如何提升自身專業。教師的專業就是教書育人、為人師表，針對教師的職業特性，我想應該圍繞“學習、創新、互動”六字提升。

1. 學習：學習是掌握一切本領、提升自己的基礎。要想提升自己的專業水平，必須要加強學習。既要加強教師專業領域的專業性學習，同時，也要加強其他方面的理論學習。比如政治、法治、經濟等，還有書本上沒有的社會性知識。只有加強學習，拓展了知識面的寬度和深度，才能具備提升自我的多維度。

2.創新：創新是新時代的強音，只有創新才能與時俱進。教師這個專業也一樣，要想提升自己，必須緊扣時代強音，創新理念、創新方式，才能適應新時代提升自己。創新，首先是創，然後是新。作為教師，必須緊緊地圍繞專業特性，創造性的開展工作，以創造性的工作打造自己的特色，使自己的專業有亮點有新點。通過工作的創新，進一步提升自我。

3.互動：教師的職業就是教書育人、為人師表，教師站在三尺講臺上手持教鞭，面對的是傾聽教誨學生。有時候，教師偶爾的放下教鞭、走下講臺，換一個位置換一種方式，與學生們多開展互動，可以靜聽他們的心聲，知道他們最真最純的想法，可以有的放矢的利於教。互動可以感動，化解工作中的被動。互動讓自己與學生互為一體，可以凝聚人氣，使團隊更加和諧充滿活力。通過互動可以知其不足，明其長短，便於改進，利於提升。

教師如何提升自身專業發展？這是一個很專業的問題，個人的“學習、創新、互動”6字回答僅是表面淺論，遠未觸及深層。總之，教師的提升專業發展，離不教育，更離不開學生。學生的答卷是由老師評，老師的答卷只有學生來評。教師的專業提升，離不開教育、離不開學生這片特定的土壤。

教師不能只專注一個專業，否則有可能會失業。

這次疫情，新聞上說有不少教師辭職的，不知什麼原因？也不知道是不是假新聞？

由此可見，專業不一定是工作的保障，還有不少特殊因素！

雖然如此，但可以從以下幾個方面來提升自己：

一、加強自身本專業的學習與研究，提高縱深專業水平，有條件還可以深造，文憑與實力雙升。

二、自身專業水平高而穩定的前提下，可以多學幾個專業，不一定侷限本行，便於將來有條退路，選專業當然要三思後行，長遠性、變化性、恰當性的考慮很有必要。

三、幾十年前的私塾滅亡了，但課外培訓產生了。現在課外培訓也受到了不少因素的制約，主要是這個疫情。但私塾卻很適合個人家庭現下的教育。孩子總歸要上學的。只是很多條件還不配套，如果大環境允許全日制以外的學生參加統考，估計私塾有前途。否則，沒門。也許只能走成人高考之路了。

四、專業化的教育在未來會讓更多專業精細化，同時也容易造成學生就業後失業，如這次疫情讓不少行業停產，容易被裁員。如果老師如過去的先生一樣有多樣本領，學生學成後更能適應社會。

有時候，時間會迴圈，有的會變成歷史，而歷史有可能重現，誰又能看的準呢？

以上淺見，未必有理，僅供參考，讀者三思而後行，切忌盲目照搬！

老師想要提升自身專業發展，你需要明白這個社會是高速發展的。如果你接受了社會是高速發展的，你就會發現為什麼很多人說學校的教育跟不上時代，就是因為現代社會有了科技的推動，讓很多事物的發展是按照指數級增長點。我說一個對比就會發現，過去的時候一臺老式電視機可以看十年，二十年，而今天的手機幾年就需要更換。為什麼會造成這樣的結果，就是因為現代的科技發展是在摩爾定律的作用下，手機的速度每18個月就會翻一番，在這樣的發展速度下如果一個事物跟不上社會的發展就會被淘汰。更重要的是在這樣的高速發展之下，很多人以為不會改變的事情很多都發生了改變。就用在疫情期間的網際網路教學就會發現，因為中國有強大的網路基礎設施，才能讓網路教學獲得了實現。所以老師自身的專業發展也是需要跟上時代的，要明白現在處在什麼時代，自己的能力需要怎樣補強，只有這樣才能讓自己的專業符合社會的發展，才能讓自己的專業獲得時代的賦能。還有就是現在的學生和過去的學生已經發生了很大的改變，過去的時代知識一般都是老師傳授的，而今天是一個資訊時代，孩子可以接受的資訊很多，導致了老師的知識有很多的缺失，這要比以前的時代明顯很多，這也是老師需要不斷進步，不斷提升的原因。畢竟如果資訊不對稱溝通的效果也是很差的，學生玩《王者榮耀》比你厲害，你就需要從做人，學習等方面來超越他，只有這樣才能讓學生產生信服，才能讓你的專業體現出來。

1、教師的專業培訓很多，積極參加！

我所說的積極參加，不是報了個名就算完事了，而是要認真地學習、批判地學習。因為教師的身份，你很容易分辨出培訓老師講得好不好。一方面，你要有空杯心態，虛心學習；另一方面，你可以結合自身實踐，在培訓中進行積極思考。

對學校來說，每年派出去培訓的教師很多，但是效果不盡相同，有的老師感覺學到了東西，有的老師吐槽培訓沒有亮點。記住，每一次培訓肯定會有它的價值，就算是再差的培訓，也有自身的價值，作為參訓者，你要做的是每次都要學到一些新的知識點，哪怕是一個。

自己懂得很多，不見得能講好。最優秀的專家，不一定能成為一個好老師。事實上，專業水平和講課水平是兩種能力。你既要有專業水平，也要有講課水平，才能成為一個好老師。

在我的印象中，那些講果生動有趣的老師總是深受學生的歡迎。我的一個初中化學老師，因為當初教會了我們用順口溜的方式背元素週期表，我至今還對他印象深刻，不僅記住了老師，還記住了元素週期表，至今還能背誦。我的一個高中英語老師，因為在上課時總是穿插笑話，而他的笑話總是褒貶時政，很有諷刺性，深得當時高中生的歡迎。在參加工作之後，我也參加了無數次培訓，那些優秀的培訓師，我到現在還能記住他們講課的部分內容，以及講過的那些案例。

作為教師，一手抓專業，一手抓演講，兩手都要硬，如此才能成為一名受學生愛戴的好老師。

教師提升自己的方式很多，不同的經歷與能力，選擇的方式也不一樣。下面，我談談自己的看法。

社會在進步，時代在變化，與時俱進，才能與這個社會有更緊密的聯絡。

關注新聞，瞭解社會，有一顆學習的心。就拿疫情來說，突然之間的線上教學，有些人茫然，有些人得心應手。

網上教學，並不是疫情才產生的新鮮方式，雖然平時的課堂教學不需要遠端網路教學，但網際網路上早就有這種方式，愛學習的人，或多或少的會了解一些，當疫情發生之後，瞭解網路教學的老師立刻就能上手，摸索的過程較短。

教育方式及模式在不斷的變化之中，現在以學生為本是重點。怎樣轉變課堂，讓學生喜歡並快樂的學習，教師就要不斷的摸索與改進。

愛閱讀的老師，帶出來的學生一定愛閱讀。因為一個行動會感染另一個行動，這比說教更有用。教師在學習的過程中，會接納別人更好的教育方法和理論知識，吸取百家之長，豐富自己的思想與語言，對自己的教學更有深度和廣度。

人非草木，孰能無過。

是人就會有弱點和不足。在生活中反思自己，會讓自己更成熟，更有趣味；在教學中反思自己，會讓自己的教育教學更有時效性；在思想中反思自我，會讓自己更睿智，更理性。只有不斷反思，才能逐步提高。

三人行必有我師焉。

向同行請教，學習他人之長；向大師請教，學習好的方法和理論；向書本請教，更會深思熟慮；向孩子請教，放低身段，平視孩子，瞭解孩子世界……

當然，教師提升自身專業水平不僅僅只有這幾個方面，在前進的道路中，總會摸索出自己獨一無二的道路。只要有一顆上進的心，一定有1000種提升的方法。

做好自己，加油，我的教師朋友！

教師提升自事專業發展的途徑有很多，大體包括以下幾方面。第一，在教學過程中不斷學習提高。

教師在教學過程中，首先要備課，然後講課，在課堂上與學生互動，課後批改學生的作業，回答學生的疑問等，在這個過程中，老師不斷學習提高，提升了自身專業發展。

在工作過程中，可以向經驗豐富的同事請教學習，特別是單位教學經驗豐富的老教師，不斷積累經驗，提升自身專業發展。

一般單位都會鼓勵教師攻讀在職研究生學位等，不斷提升自身的專業發展。相信當你拿到畢業證書的那一刻，你的專業發展己經與攻讀學位前大不相同。

教師一般都有寒暑假，時間加起來超過兩個月。可以充分利用假期時間，系統學習最新的專業課程，不斷提升自身的專業發展。

教師如何提升自身專業發展？

處於不同發展階段、屬於不同型別、具有不同優勢的教師，他們的專業發展的需求是不同的。老師們可以根據自己所處的階段，來制定自身專業發展的目標。

從縱向來看，教師專業發展過程一般都至少要經歷以下三個階段：

一般是1—3年教齡的新教師。他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我幹得不錯？”等。因而會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關係上，想方設法控制學生，而不是更多地考慮如何讓學生獲得學習上的進步。

在這個階段的老師，他們最需要的是熟悉學校工作流程，瞭解教育教學常規要求、掌握教育教學基本技能，準確地理解和把握教材。

在這個教齡段的老師，他們積累了一定的教學經驗，也知道了自己的困惑，對自己的工作有突破的期望，這一個教齡段的教師最需要的是專家引領、教育教學理論的指導和實踐反思能力的提高。

這部分教師開始在專業發展水平上出現明顯的分層。一部分教師具有職業倦怠的傾向，甚至個別教師得過且過，對自己的專業發展持無所謂的態度，這部分教師最需要的是觀念上的轉變、競爭意識的增強、職業危機感的培植。另一部分教師則在專業上日趨成熟，教學成果豐碩，成為學校教育教學骨幹能手，有較強的成就感和進一步發展的慾望，這部分教師最需要的是教育科研的引領和能力展示舞臺的進一步搭建。

發展目標：明確教師職業道德要求，熟悉學校規章制度；掌握備課、課堂教學、學生管理、課外活動組織等常規要求，能“站穩講臺”。

學習內容：教師師德規範；學校規章制度；學科教學常規要求；制定教學計劃；撰寫教案；設計板書；組織教學、撰寫教學後記；課外教育教學活動的設計和組織；等等。

發展目標：樹立“以學生髮展為本”的現代教育觀念，提高教育教學實踐和反思能力、班級文化建設能力、學生心理輔導能力等，能“站好講臺”。

學習內容：現代教育理論，學科教學設計、教育教學策略的運用、教師的語言藝術、強化和反饋教學資訊、優化組合教育資源、學生髮展性心理輔導等。

a、一般教師

發展目標：轉變教育教學觀念，提高競爭意識和反思能力，提高課堂設計和學科教學與資訊科技的整合能力。

學習內容主要有：新時期教育觀和學生觀、新課程背景下課堂教學模式、課堂教學評價、現代教育技術與學科教學的整合等。

b、校、縣級骨幹教師

發展目標：掌握行動研究、案例研究等教育科研的方法，開展課題研究；一部分教師能形成教學風格，儘快由“經驗型”向“專家型”的角色轉變，成為校級及以上學科骨幹。

學習內容有：課題研究、教學創新、校本課程的開發和編寫、青年教師的帶教等。

一. 要學會學習

1. 注重理論學習，指導行為。

陶行知先生說：“教育是一種行為，而行為需要理論的指導，沒有理論的行為，那是盲動。”可見，教師的教育行為是要有專家的正確教育理論來引領的。

事實證明，無論是搞教育改革或是科研專案研究，都離不開理論來指導實踐。鑑於此，我認為教師要注重學習教育理論和課改理念及國內、市、區、兄弟學校和本校先進的教育教學經驗，通過學習、分析、研究、總結，不斷地擴寬自己的知識視野，轉變自己傳統的教育觀念，樹立正確的人才觀、教育觀、學生觀和學習觀，逐步形成具有科學先進、正確的教育理念。

用先進的教育理念指導自己的教育教學實踐行為，這樣才更好地解決在實踐和教科研中遇到的困難以及新問題，才能使自己儘快地適應角色的

2. 學會巧用時間學習

在當今高科技突飛猛進的人才競爭時代，已不是一個只要有“一桶水”的理論知識、有文憑就能當好教師的年代，而是要求教師怎樣地從一個“教書匠”向專家型轉變的時代，是一個學生向教師挑戰的時代。

如果我們做教師的沒有更新知識觀念，勤奮好學和樹立終身學習的理念的話，那麼就意味著落後和被淘汰的危機。所以作為當代的教師，必須要樹立終身學習理念，要懂得巧用業餘時間來學習，避免與人差距。

正如著名科學家愛因斯坦所說：“人的差異產生在業餘時間。”這句話就啟示著我們每一位教師，要懂得利用業餘時間去學習，發揚“釘子精神”去擠時間學習轉變，由教書匠轉型成研究型、專家型及名師的角色，才有效地促進自身專業發展。

俗話說：“有思才有進”。教學反思是促進教師專業快速成長的有效途徑，是教師對自己教學中的一些常見問題與現象賦予理性思考，進行回顧和反省，從中發現自己在教學中存在的問題，探求規律性的東西，改進自己教學工作中理性認識，提高分析、解決問題能力和教育、教學、教研能力，是有效促進個人專業水平發展，成為名師的途徑。

實踐證明，有創才有新。一些專業水平提升較快的教師，大都來自於他們對教學方法的創新性運用和深研探究結果，而一些業務水平萎縮不進能力平平的教師，大都在其原地踏步不前，不思進取，在選擇和運用教學方式上存在著守舊思想以及盲目性和隨意性。

所以為了使教師學會不斷改進自己的教學方法，通過教研、教改研討等形式，給與老師更多的學習提升的機會，如多給教師外出聽專家、名師講課機會，多利用遠端教育教學資源給教師觀看，多品味名師講課藝術和到兄弟學校學習取經及和身邊同伴交流研討等活動。

通過實踐探究活動，幫助教師不斷用先進的經驗改進自己過去的陳舊教學方法、手段，學會了從教育規律出發，科學地不斷改進自己的教學方法，學會了科學地運用現代化教育手段改進課堂教學，在課堂上創設新穎的有效教學情境和運用現代資訊科技手段教學，激發了學生的學習興趣和積極性，使較多的學困生提高了課堂的聽課率，有效地提高課堂教學質量。

對於老師自身來說，要多和身邊的同事交流探討教學方法，虛心學習,博採眾長,取長補短以先進的經驗為依託，以學生的終身發展為出發點，在遵循教育科學規律上，大膽改革創新教學方法，創出個人獨具特色的教學個性風格，在引導學生“學會學習”的同時又能促進自身“學會創新教學”的本領，這樣才能有利地促進教師自身的業務水平。