⑴文章開頭從“立春”寫起，以文學語言、擬人的手法敘述了一年四季的氣候變化與花果的生育成長和鳥蟲的活動出沒，這些就是物候現象。文章寫春天，“大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。”“燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。”這裡按時序選取了一些具有特徵的自然現象，說明了問題。接著寫夏天，強調氣候是“炎熱的”，又是“植物孕育果實的時期”。到了秋季，主要選取“果實成熟”，樹葉黃落，“北雁南飛”，昆蟲“銷聲匿跡”等特徵來寫。而寫冬天，則是從深秋“到處呈現一片衰草連天的景象”，過渡到“準備迎接風雪載途的寒冬”，一句話就成了。可以看出，作者在寫四季時，既抓住了各季節不同的特徵，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，並恰當地運用擬人的修辭手法和一些成語，使文章顯得形象生動。在普及科學的讀物裡，這種寫法很重要。在這一段末了，總結了一句：“在地球上溫帶和亞熱帶區域裡，年年如是，週而復始。”這句話點明四季變化迴圈往復的自然現象是帶有規律性的，這就成為科學研究的物件和基礎，又起著承上啟下的作用。

——劉鎮江《〈大自然的語言〉講解》

⑵課文劈頭一句：“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。”使人感到突兀不凡，一時摸不透它的作用。但是，只要細心推敲“甦醒”一詞，就會略知端倪。緊接著讀下去，就會發現課文以濃郁的抒情彩筆描繪了花草鳥蟲等自然現象來展現“甦醒”的內涵。更為重要的是顯現四季時序的更迭和特色：春天，“冰雪融化”“草木萌發”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”“葉子漸漸變黃”“簌簌地落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”“風雪載途”。其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況；“次第”，貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”，是充滿的意思，恰當地描寫了風雪飄落的程度。文章第一段就生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。這樣開頭，彷彿遊離於題旨之外，其實不然。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關係，也出色地勾畫了大自然景象的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

“幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”這是承上啟下的過渡句。前一分句，把花草鳥蟲的規律性變化和氣候的關係點出來，透露出物候學的蘊含；後一分句誘發下文，點明這種關係對農事的影響：“杏花開”“快耕地”；“桃花開”“快種穀”；“布穀唱歌”“割麥插禾”。從而使人清楚地認識到，“花香鳥語，草長鶯飛”等自然現象的規律性變化，都是“大自然的語言”。行文至此，點明瞭題旨。在這個基礎上，課文概述了物候、物候學的形成及其研究內容，使人對物候學的特性有一個基本的認識。

——王祚慶《〈大自然的語言〉教學漫談》

特點分析：

一、關於本文說明的條理性

本文介紹物候學，如同一門學科的緒論一樣，首先必須說明這門學科的研究物件。研究物件明確了，才能說明這門學科的意義。物候學的意義是多方面的，對於農業的重要性是首要的。說物候學的起源與發展，自然要說到人們觀測物候的動機，這就很自然的接下去說明物候學對農業的重要性。至於物候學的其他意義，放到最後部分作補充說明。說明物候對農業的重要性，舉的例子說到物候現象的來臨有遲有早，第三部分就接著說明決定物候現象遲早的各種因素。這一部分說明，既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎。

一個部分裡面段落的安排也講究條理性。第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因素。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。又如第一部分，先從具體的生動的物候現象說起，接著說物候現象是大自然的語言，然後引出物候和物候學的概念，由現象到聯絡到概念，是由此及彼，由表及裡的一種條理。

一個段落裡面的句序也講究條理性。或以時間為序，如第一段以春夏秋冬的時序說下來，第二段舉的三個例子，杏花、桃花、布穀鳥，也以時間的先後為序，第三段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代，第七段先說早春的例子再說晚春的例子。或由一般到特殊，第九段先說一般情況，接著說“不過研究這個因素要考慮到特殊的情況”。或以空間為序，第八段舉了兩個例子，例一，大連與北京相比，例二，煙臺與濟南相比，由北到南，安排順當。

二、關於本文說明的生動性

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，寓說明於描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷。“立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來”，用擬人筆法，顯得形象生動，“沉睡”“甦醒”給人種種有關物候的豐富聯想。大地甦醒的物候現象，概說三種，“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”，兩個結構相同的四字句對偶，再加一個稍長的句子，勾畫一派春色，顯得十分舒展。“次第”一詞，用得典雅。寫燕子“歸來”前面加了“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了，讓人想像到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。如果只寫“燕子歸來”，就顯得平板了。說到秋風落葉，用一個擬聲詞“簌簌”：“植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來”，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等等詞語，都簡練而富有表現力，如一幅幅色彩鮮明的油畫。作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就很自然了。

第二段用的擬人手法更有特色，說得更加生動。為了說明物候現象對於安排農事的意義，把物候說成“大自然的語言”。三個例子都用擬人手法。植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣：

杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；

桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種穀子。

前句說“傳語”，後句說“暗示”，顯得生動活潑，極有情趣。布穀鳥的例子，說法更有變化。如果與前兩句湊成一組排比，改寫成：

布穀鳥來了，又好像大自然在唱道要趕快割麥插禾。

那就嫌呆板無味，傳情達意差遠了。麥子成熟，人人知道開鐮收割，並不要依據布穀鳥的叫聲才知道安排農事。這一例僅在說明這種物候與農事的聯絡罷了，與前兩例不同。現在寫成“布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼：‘阿公阿婆，割麥插禾’”，與前兩句顯得錯落有致。布穀鳥叫聲，節奏分明，擬作唱歌，擬聲有詞，更覺美好。正當黃金鋪地，老小彎腰時節，他們手裡忙著“割麥插禾”，說布穀鳥唱的就是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥叫的節奏音韻，又與農事聯絡了起來。運用擬人手法，杏花、桃花、布穀鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農民操心、唯恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性。

說明文，是介紹某種科學知識的，用生動說明還是平實說明，要以說明的內容來決定。生動說明要適當，要恰到好處，本文主要是開頭兩段用生動說明，目的在於激發閱讀興趣，使人不至於對知識性很強的說明文覺得枯燥乏味。

三、舉例子也是本文重要的說明方法

舉例子，一般用“例如”之類舉例用語，放在所舉的例子前面，表示下面就是例子。這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”“如”“又如”等。

也可以不用舉例用語。例如第二段舉三個例子都沒有用，第十段舉英國南部18世紀和20世紀物候的差異也沒有用“例如”之類的話。

舉例的多少，要看需要，可以舉一個，也可以舉兩個甚至好幾個。本文在多數情況下只舉一個例子，足以說明事理就可以。說明經度差異對物候的影響舉了兩個例子。為什麼這一處舉兩個例子呢？因為近海地區的氣溫，一般人籠統的以為比內地暖和，事實上近海地區春天比內陸反而寒冷，你不信嗎，舉例子給你聽，只舉一個，你還以為有偶然性，舉兩個，讀者就確信無疑了。

1、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了......它在唱什麼：“阿公阿婆，割麥插禾。”（舉例子）作用：說明了勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。2、這些自然現象，中國古代勞動人民稱它為物候。（下定義）作用：然我們準確的瞭解物候的概念。3、利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。（下定義）作用：然我們準確的瞭解物候的概念。4、物候觀測使用的是“活的儀器”是活生生的生物。（打比方)作用：把活生生的生物比作“活的儀器”。生動形象地寫出了“活的儀器”對物候觀測的重要性。5、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1962年遲五六天。（舉例子、作比較）