只"打雞血"而不理解孩子是否適合"雞血"，沒有對症下藥，效果肯定不好。

現在很多家長有這樣一個誤區，認為孩子成績不好就應該去輔導班補補課，先不論輔導班本身的質量如何，就從孩子自身學習狀態來看，他就不適合去輔導班。當一個人的學習興趣沒有被激發的時候，你給他輔導不過是給他更多的壓力。

所以，輔導班不能解決所有問題。對於部分孩子來說的確有用，但是前提你得清楚他自己是否願意參加輔導班，是否有提升自己的願望，否則都是花冤枉錢。

正確的做法是發現孩子的興趣，讓他的興趣變成特長。我們不得不承認每個人的天賦是不一樣的，是有差異的。家長應該發現他的優點並放大優點。這樣當他在一件自己喜歡做的事情上獲得成功或進步時，他自然而然也會要求自己在其他方面也能夠獲得成功。這個時候他就有了自己學習的動機，會想要提升自己。這和家長要求去補課是完全不一樣的。一個是自己想要提升，一個是被家長逼著去提升。

感謝邀請，對於學習補課式的輔導，我是有切身體會的，我的孩子曾經也參加過各種學科的輔導，而且還是他們老師辦的，不去好像又不行， 至於起的作用有多大，孩子好像也沒有什麼感覺。該補的弱課還是弱，沒有明顯的提高。所以我認為各種學科輔導對於孩子的學習沒有多大作用，真的沒必要花費那個精力。倒是可以讓孩子參加一些他有興趣的特長性的輔導班，比如書法，繪畫，音樂等等。如果實在對這些沒興趣，索性都不去，但儘量不要參加學習性質的輔導。

大家應該知道，社會上的學科輔導，都是以盈利為目的，不能說人家不教東西，但還是集體授課，這和學校裡的班級授課，沒有什麼區別。你的孩子肯定也不會受到什麼特殊照顧。就算是一對一的輔導，也不見得起多大作用。我一個鄰居的孩子，學習不是太好，她的父母為她請來專業的學校輔導老師，每天上課，結果越輔導孩子越不願意學，孩子成績始終沒有提高。最後，孩子的父母也就放棄了。

孩子老師辦的輔導班兒去不去呢？以前肯定是要去的，提高不提高，也得給老師面子。現在好啦，因為各地出臺了教師不允許開辦輔導班的規定，他們不會頂風而上的。況且在學校課堂裡，哪個老師都會按照教學大綱的要求去授課，絕大部分老師也會盡力的去授課，不會說你的孩子差就會少教，這是不可能的，因此，從這一點看，也沒必要去上輔導班。

我曾經但過幾年教師，我的孩子呢，也上過各類輔導班。以我的經驗，我建議，關於學科的輔導班沒必要上，我覺得應該好好的分析孩子的情況。如果孩子成績特別好或者是特別差，都沒必要上輔導班，特別好就不用說啦，特別差的孩子，他以後的道路不會因為學習差而走不通，反而學習差的孩子，其他方面的能力強，上帝關了一扇窗戶卻打開了好幾扇別的窗戶。我身邊有好多例子，這些孩子發展的都不錯。

關鍵就是那些認為自己的孩子還有發展空間的家長，真的要了解一下孩子的情況。分析一下，是不是方法的問題。多和老師溝通，多分析下自己的孩子，儘快為孩子找到好的學習方法，一定要找到一條適合孩子學習的路。如果家長確實無能為力。可以為孩子找一個好老師單獨輔導。對，一定要個好老師，老師還是比較瞭解學生的。讓他為孩子制定學習的好方法。也許這樣會更好一些。社會上的學科輔導班就不用去考慮啦。個人觀點，僅供參考。

本人本科英語專業，研究生計算機專業，現在在國內一家知名網際網路公司工作。

非常理解您作為家長的心情，為了孩子學習好多花點錢，自己辛苦一點也值得。

但是花錢了孩子成績不見提高，心理很著急而且也擔心輔導的質量問題。

首先知道原因，才能對症下藥。

可以透過自己孩子瞭解，“輔導”都在輔導什麼內容，自己是否喜歡參加“輔導”，他覺得自己能學到什麼。

很多家長的邏輯簡單粗暴：成績不好-->補課-->成績提高

這麼想沒有錯，但是理想和現實往往有差距。

我建議從以下幾個問題考慮：

輔導機構真得會教嗎？

有些輔導機構請在校大學生來教，都沒有教師資格證

很多輔導機構只教具體的題目和知識點，並不教方法

孩子真正想補課嗎？真得是用心再學嗎？

很多孩子不想學習，去上課就是為了應付家長，上課不認真聽

我之前當過家教，有一個悖論，學習不是一般差的才補課，但是這類學生非常不想學，很難提高

和孩子溝通，問問輔導”都在輔導什麼內容，自己是否喜歡參加“輔導”，他覺得自己能學到什麼。

有些事情是急不來的， 輔導機構的質量可能有點問題，估計更多地是孩子的問題，甚至是家長自己不懂得教育的問題。

多課學校老師溝通，瞭解孩子的學習狀態。

實在輔導沒效果就不要參加了，其實孩子上課好好聽課，真的想學不輔導一樣可以考得很好。

學習興趣的培養和學習方法的改變才能發生“質變”。

【1】想辦法培養孩子的學習興趣。比如發現某一科哪怕有些許進步，及時誇獎。（很多孩子是自暴自棄的，雖然家長不放棄。很多孩子非常希望孩子的認可。及時的誇獎甚至比物質獎勵更有用，更持久）

【2】儘量讓孩子總結學習方法（不會總結，就向學習好的學生請教），而不是單純的多用功（更何況很多孩子根本不想學）。很多學生學習不好，卻仍然沿用之前的學習方法，還是一樣的效果。

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謝謝邀請。參加校外輔導本身就是一個美麗的錯誤。以下幾個方面不知老師是否認同：1，學校減負，家庭加壓，孩子成績能提高嗎？2，校外輔導老師和孩子們的各科任課老師對孩子的學習從心理，學習差距等等誰更有利於孩子學習？3，校外輔導老師是無償奉獻？不。有償。4，校外輔導老師的水平有的確實比任課老師強。但任課老師是按教學考試大綱授課，課外老師只補某一方面。5，輔導老師與任課老師講的答案不一致，該聽誰？希望多交流關注我噢！

謝謝！孩子叄加"打雞血"式各科輔導，就不見成緒好轉。我想這是讓孩子走進了一個誤區，現在的輔導班，抓注了家長的心理，為了孩子的成績，多少錢都拿，而往往事得其反，學費沒少出，孩子的學習成績上不去。說真話各種輔導班，要選擇對孩子有用的，比如，小女孩叄加一個舞蹈班，就不錯。口吃的孩子參加一個講習班有助於改掉孩子的不良習慣，再者孩子現在貪玩，你就給孩子買些積朩之類的玩具，既負合孩子貪:玩的天性，也開發了孩子的智力。如果你"打雞血式輔導科"，不但提高不了孩子的成績，而且能使孩子產生厭學心理，孩子也有自尊心，玩是孩子的天性，請給孩子一定的時間自由玩，以增強孩子的大腦發育。別再給孩子增加輔導壓力了，如果你有時間帶孩子到大自然界中走一走，既不花多錢，也能讓孩子得到樂趣！

打雞血？

呵呵！

給誰打的雞血？

雖然我是一個經常把“雞血”、“雞娃”掛在嘴邊的人，但是我從來不認為學習的過程會有多麼的雞血！

“雞血”是一種精神！

這是第一重要的問題！

你永遠叫不醒一個裝睡的人！同樣，你不解決孩子“想學”、“要學”的問題，你就算給孩子報再多的班，那麼效果也一定會大打折扣（一點沒效果是不太可能，只不過往往需要一段時間沉澱、積累）！

如果孩子對輔導班、補習班本身就是排斥的，那麼“雞血”與否對他又有什麼意義呢？除非你們運氣好，遇到一個孩子真心喜歡的老師，很巧合的激發了孩子的一些興奮點！否則對孩子來說更多的是煎熬！——從一進教室就開始盼著下課……

按照我這些年對機構的體驗、瞭解，所謂“雞血”的機構都是給能力足夠強的孩子準備的！也就是說你家孩子如果沒有這個能力，卻被你強迫去上超出他能力的課程鬼才能聽得懂！！

舉個最常見的例子：我身邊有好多孩子校內數學學的不咋滴的家長認為給孩子報一個奧數班就能讓孩子數學成績提高了！他們竟然不知道奧數是拔高的，是先學好課內再考慮要不要學的……竟然把“報班”當成瞭解（提）決（高）問（成）題（績）的“辦法”！！

在孩子所上的某奧數機構的比較基礎的班型中，有不少這樣的情況！機構的每次階段考試只能考個二三十分（送分題都拿不了幾個），可是還是讓孩子在那裡“煎熬”！

所以給孩子選擇適合自己水平的班是非常重要的！

1、確實孩子是否想學、要學

如果答案是否定的，那麼先解決這個問題！

What?

解決不了？

那就“靜待花開”去吧…

2、給孩子選擇合適的輔導班

既然要上，家長就不要以為有了輔導班就不需要家裡督促了！最起碼的工作還是要做的：複述所學內容、督促儘快完成作業（下課後不超過三天之內必須完成）、複習以及每次課前預習必須要做……

3、不要依賴課外班，課內學好才是王道！

課內是最為基礎的，認真聽講、認真寫作業、做練習，對於絕大多數孩子來說，只要智商不是太差那麼成績就一定不會太差的！無論是小學、初中還是高中，對於絕大多少（天才除外）學生來說這是最最重要的提高方式！課內都學不好的學生怎麼可能說自己有好的學習習慣、學習方法？如果真的有，就不可能學不好不是嗎？

1、現狀

目前，每當寒暑假，各類補課機構甚囂塵上，有矜持一點的，等學生放學在學校門口分發傳單；有頭腦靈活的，透過各種關係把廣告直接趁學生放學期間散進班級內部；更有背景深厚的，搞定學校頭頭鬧鬧直接進班級進行大肆宣傳。有部分學生感覺自己學習成績較差，很難對家長的悉心照顧、殷切期望做出交代，一窩蜂的轉頭奔向這類“打雞血”式各科輔導，其結果是家長經濟受損、感情受傷！

參加這類輔導，一般來說效果不大。目前有高階輔導中心已經開始這樣的模式：補課只針對某學校前若干名進行輔導（一定程度上提高了該輔導機構的含金量），後續名次名義上堅決不收，但實際如何，大家心裡有數就是了。學生參加這類補課，由於補課形式仍然是一對多的形式，且在時間上有所限制，其實質相當於把學校生活進行了延續，在這類輔導機構有沒有收穫大家只要想想該學生在學校有沒有收穫就清楚了（一般來說十之八九乃至百裡挑一）。

那麼補課到底有沒有用？答案是肯定有！不過需要師生雙方共同努力。學生要有學習的慾望，最好還要大體清楚自己知識的薄弱點，當然最好還能認識自己學習習慣的不足之處！老師首先要對該科知識瞭如指掌（這點很重要，我經常遇到號稱各科都能補的全能型輔導老師，我真就呵呵了），其次要對大部分學生在該科知識所遇到的常規性錯誤點心知肚明（這就需要大量時間的教學經驗，這也是為什麼補課老師最好是一線老師的原因），最後最好的就是補課老師對該生學習情況也有一定了解（但這條也是老師被詬病的主要原因，以目前的制度而言，該條基本已不可實現了。可能有人要問，老師你既然知道學生的毛病你幹嘛不有針對性的教好該生。老師上課都按教學大綱走，而學生有個體差異，有人講一遍就行，有人需要兩遍甚至三四遍，有人計算能力不過關，有人主要問題在思路分析，真要有針對性的解決完所有學生的所有問題，高中就要上四年甚至五年了）。

首先學生要認清自己缺陷，知識點？習慣？態度？有針對性的選擇補課機構，建議最好選擇單對單補課形式，最低限度一對三（任何老師精力都是有限的，在相對短暫的補課時間中，最多一對三才能大體涉及到每個學生，要想面面俱到學生人數還要少）。其次在補課活動中學生要主動出擊，針對自己的缺陷向老師討教解決方案，如只是被動學習，那麼要補出成效來，所需花費的時間、金錢、精力就不在少數了。

學生的學習是一個漫長的過程，就如同孩子的正常發育過程。學習就如同孩子每天靠吃飯攝入營養，補課相當於孩子發育出現了問題，需要用藥物來解決問題，但吃藥只能是暫時救急，靠吃藥永遠滿足不了孩子的正常生長髮育。

我也做過中小學培訓，對這有一些自己的看法。

一個孩子學習成績的好壞除了天賦以外，主要靠後天培養，今天我不說天賦，這事沒法控制，談談該如何後天培養。

首先是家長誤區，很多家長覺得教育就是上學讀書，這些事情應該是學校老師的事情，如果成績不好花錢送輔導班就萬事ok。我開輔導班經常遇到這樣的家長，孩子在學校從不聽課，父母從不關心，成績下降一點學校老師找家長，家長就找輔導班。報個輔導班就想把所有問題都解決，認為花點錢就能搞定所有事情其次是孩子的學習習慣，孩子的學習習慣取決於家長的態度。學習習慣好的孩子背後一定有一對好的、態度端正、要求嚴格的父母。習慣差的孩子背後一定有一對隨意、無所謂、差不多就行的父母。然後是學習態度；好的學習態度90%由父母決定的，我遇到過的一個孩子，父母在一二三年級的時候，由孩子自由散漫，到四年級發現成績非常差，想改……但是很難了，老師和家長花了很多精力都成效不大。上課不聽，作業亂寫，試卷都沒法看……所以態度決定一切。在前面這幾個的基礎上，上課認真聽，把課本吃透，基本沒有問題，不要焦慮跟風報輔導班，很多家長都不明白為啥要報輔導班，除了教育機構的宣傳推廣，還有的報輔導班是因為他同學也報了，不報怕跟不上……

真是現在的孩子讀書比大人上班還辛苦……