年少時我曾跟著母親去撿麥穗，結果母親卻被看守人打了一耳光，多年後，我與母親再次與看守人在集市上相遇，看守人已是白髮蒼蒼的老人，我想過去報仇，卻被母親勸住，母親只說了這樣一句話：“兒子，那個打我的人，與這個老人，並不是一個人”，這就是我的家風。 　　每個人從生下來最早接受的就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育，這種教育有言傳有身教，甚至我覺得身教重於言傳。你生活在這個家庭裡面，你的長輩，你的親人，他們是一種什麼樣的方式對待工作、對待他人，我想會對孩子產生非常直接的、潛移默化的影響。因此，我覺得有好的家風，確實是對孩子的成長非常有利的。好父母都是學出來的　　沒有天生的成功父母，也沒有不需要學習的父母，成功的父母親都是不斷學習提高的結果。我接觸過這麼多的傑出的父母，沒有一個是輕易取得教子成功的。一位優秀的母親甚至說，很多人都認為我很輕鬆，說你的孩子那麼優秀，根本不用管，殊不知，我連晚上睡覺其實都有一個眼睛是睜著的！好母親防患於未然，而不合格的母親是，孩子的問題已經很嚴重了，甚至教師都已經找孩子談話了，她還沒有意識到問題的存在。 　　全國首屆傑出母親沈麗萍同志是個畫家。她為了學畫，不僅上了大學，而且還到中央工藝美術學院進修；不僅買了書籍，而且還參觀了數不盡的畫展，聽了數不盡的學術報告。可是卻從來沒有意識到培養孩子也應該花時間，直到孩子因為空難導致身體嚴重殘疾之後，她才開始真正學做母親，並且由於自己的努力，最終幫助孩子戰勝殘疾。 　　進入21世紀，資訊社會對人的素質要求越來越高，任何崗位都要求培訓、考核，但似乎只有生養、教育孩子不需要培訓，好像自動就會上崗而且永遠不會下崗，其實這種認識是錯誤的。每一個人在做父母之前都要學習相關的知識，關於怎樣做父母的意識和知識準備得越早越好，越充分越好。 優秀的父母要用心　　我接觸過數百位優秀的父母，他們的一個共同點就是在教育孩子上費盡心思！　　有些人可能會說，有那麼多的父母大字不識一個，不也教育出好孩子嗎？其實，文盲並非不會教育，這些父母同樣是教育孩子的高手。　　《焦點訪談》節目曾介紹過世界中學生奧數金牌獲得者安金鵬的事蹟。他家裡極窮，考取了重點中學，卻沒有錢上，父親說讓孩子去打工，人家上了大學還沒有工作呢，更何況你能不能考上大學還不知道。但母親堅決不同意，將家裡唯一的一頭驢賣了。孩子在中學裡是唯一一位連素菜都吃不起的人，是唯一一位連肥皂都用不起的人。照這樣來說孩子全靠自己了吧？當面一問才知道，雖然這位母親連小學都沒有畢業，但她卻讓自己的孩子在小學之前就把四則運算做得滾瓜爛熟。僅此一點又有幾個大學畢業的父母能夠做到呢？孩子的問題是父母問題的折射　　很多父母將孩子的不好的習慣怪罪到學校身上，怪罪到教師身上，怪罪到孩子自己身上，唯獨沒有怪罪到自己身上。其實孩子身上的多數習慣——無論是好習慣還是不好的習慣，都是我們父母有意無意培養出來的。就像上海人說上海話吃上海菜，四川人說四川話吃四川菜一樣，彷彿生來就不需要培養，而事實並非如此，父母每時每刻都在教，以至於自己沒有意識到自己在教，這就是“潛教育”，比“顯教育”威力大得多的本質教育。 　　優秀的孩子多是優質教育的結果，問題孩子多是問題家庭的產物。孩子的問題大多不是孩子自身造成的，而是父母問題的折射，父母常常是孩子問題的最大製造者，同時也是孩子改正錯誤與缺點的最大障礙。當務之急的不是教育孩子，而是教育父母，沒有父母的改變就沒有孩子的改變。沒有不想學好的孩子，只有不能學好的孩子；沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母。因此，在罵孩子之前罵自己，在打孩子之前打自己，只有這樣才能徹底地改變自己。 好成績不止靠老師，也浸透著父母的汗水　　關於素質教育與應試教育，全社會都要有正確認識。應試教育是學校和家長都回避不了的問題，需要學校和家長共同適應。應試能力教育與素質教育並不矛盾，沒有應試能力的素質教育不是真正的素質教育。　　據統計，中國有近1000萬“閒散”的未成年人。所謂閒散的未成年人，就是指理應在學校讀書而不願讀書，選擇輟學的孩子，這其中94%是學業失敗的結果，學業落後、厭學、逃學、離家出走成為當今未成年人犯罪的四步曲。　　因此，幫助孩子適應應試教育也就成了我們父母的一份應盡的義務，而幫助孩子減負的最好辦法是我們父母增負，就是我們父母能夠成為孩子的導師。　　好成績當然是學校老師帶出來的，但在應試教育競爭如此激烈的今天，這些好成績正越來越多地浸透著父母的汗水。好溝通都是聽出來的　　對於孩子進入初中、高中的家長來說，普遍存在一種困惑，那就是同孩子難以溝通。進入青春期的孩子與進入更年期的母親的衝突更多，不僅是因為處於內在的心理動盪期，更重要的是兩者的外部壓力都很大，孩子面臨的是升學的壓力，母親面臨的是事業的壓力，這就更需要加強溝通。 　　優秀的父母在這方面大都做得很好，他們良好的溝通來源於自覺地遵循了以下這三條原則：　　第一個步驟是傾聽，就是讓孩子把話說出來，並且聽懂孩子話裡的真實意思。 　　第二個步驟是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，結果往往是有道理的。　　第三個步驟是建議，就是有道理，孩子並不一定就能採取正確的行動，因此，父母這裡應該給予建議。　　在這三個步驟中，傾聽是父母們做得最差的。　　每一個孩子都是伴隨著問題成長的，每一個父母也都是伴隨著問題成長的，不碰到問題的孩子是找不到的，不碰到問題的父母也是找不到的，關鍵是要像那些優秀的父母們那樣能夠靜下心來找到解決問題的辦法。父母的“潛教育”化進孩子的血肉裡　　智力不是最重要的，比智力重要的是意志，比意志重要的是胸懷，比胸懷重要的是一個人的品德。 　　遺憾的是，現在對品德重視的人不是越來越多，而是越來越少了，與父母們談品德教育等於不合時宜。至於說到一個人的胸襟和抱負，更是我們父母們不願聽的海外奇談，因為與當下的考試分數無關！　　而其實這些正是一個人成長中最重要的。我們在看人物傳記時，常常都會對傳記主人公幼年時的不同凡響留下極為深刻的印象，原因就是這種成就動機對一個人的影響巨大。　　意志、胸懷、品德等這些最重要的因素不是透過父母的說教等“顯教育”就能產生效果的，而是透過父母的行為即“潛教育”化進孩子的血肉裡的。　　讓孩子養成大襟懷的最好方式除了父母能做好的表率外，就是讓孩子多讀名著，多讀偉人的傳記，讓孩子從小學會用偉人的眼光來看社會和自己。

孩子的教育，離不開老師更離不開父母。

每個人從生下來最早接受的就是家庭教育，受到影響最大的也是家庭教育，這種教育有言傳有身教，甚至覺得身教重於言傳。

好成績不止靠老師，也浸透著父母的汗水。幫助孩子適應應試教育也就成了我們父母的一份應盡的義務，幫肋孩子減負的最好辦法是我們父母增負，就是我們父母能夠成為孩子的導師。

好成績當然是學校老師帶出來的，但在應試教育競爭如此激烈的今天，這些好成績正越來越多地浸透著父母的汗水。

孩子成績好靠老師更要靠父母，老師管學生在學校的那段時間，而且，老師對於學生而言，可謂是半路出家，孩子的第一任老師，是父母。人之初，老師還沒有資格參與孩子的出生與成長。

及至漸長，年至學齡，入學後跟老師有了交集。老師教其知識，教其做人，訓練其思維和能力。相同的老師，不一樣的成績，是因為，上學的孩子並非一張白紙，而是已經有了淺淺的底色，這底色自然是家長給予的。

除了此底色之外，學生的習慣努力等，也都影響著學習成績。天底下，沒有血緣關係而全心全意為孩子好的，只有老師。所有的老師，都希望自己的學生都成績優異，出人頭地，從這點上來說，老師真的是無私的。

現在，有一種很不好的傾向，孩子成績好，家長直接歸結於孩子聰明好學，跟老師沒多大關係，而成績不好，統統推到老師身上，不是老師無能，就是老師偏心，還有就是老師不負責任。

既往，學生學習成績不好，都是歸結於自己，在自己身上找原因，現在呢，家長直接就給出了原因，孩子樂得連理由都不用找，這樣的家長，真不知道想把孩子培養成什麼樣的人。

當今時代，是一個巨嬰輩出的時代，長得高高大大，看上去挺成人的，可惜，智力和能力，還停留在嬰兒階段。上了大學不能自理被退貨的，大學畢業寧死不工作啃老的，遇事像豬一樣沒有半點思考的，比比皆是。究其原因，他們的父母功不可沒！

當一個社會，熊孩子熊家長熊出沒的時候，真的是十分可悲的。這些巨嬰們，離合格的公民有著十分巨大的差距，對社會，對家庭，都是負面資產！

莫言說，孩子成績的好壞靠老師更靠家長，何止是成績好壞，是否成人，更是如此。那些護犢子培養巨嬰的父母們，該醒醒了！

父母是孩子教育中比較關鍵的一環

孩子成績好靠老師但更靠父母，這一觀點非常正確。古有孟母三遷、子不教父之過等教育諺語，都說的是父母教育對孩子的影響至關重要。教育不只是學校的事，家庭教育在很多時候更加重要。俗話說：父母是孩子的第一任教師，父母的的一言一行，無一不影響孩子的行為；父母的情緒、人生觀、價值觀等，都會影響孩子的人格的形成，而這些都是影響學生成績的重要因素。

孩子習慣的養成與父母有莫大的關係，俗話說小學重視習慣，中學重視態度；孩子學習習慣的養成與父母有莫大的關係，在孩子小時候，要重點培養孩子的的習慣。重點關注孩子的專注度、觀察力、動手能力、語言表達能力，做一件事情的持久度，探索能力的培養。

教不嚴，師之惰。老師可能是除父母之外接觸最多的人，孩子從小學到大學，至少12年，老師在孩子人生中的份量可想而知。老師也是除了父母之外，對孩子最用心的人，老師對孩子的影響主要體現在文化知識、人生觀、世界觀的形成，特別是文化知識方面，作為引路人的身份出現在孩子人生中，一個好的老師不僅是傳授知識，更是傳授方法，人生態度。

莫言認為“孩子成績好靠老師但更要靠父母”。筆者反對這個觀點。莫言這話明顯有些“站著說話不腰疼”，也不明白“事物變化發展”的基本規律和原因，太主觀臆斷和想當然了！

事物變化發展的基本規律和原因告訴我們:任何事物的變化發展都是前進性與曲折性的統一，但總的方向是向前的；事物變化發展是內因和外因共同起作用的結果，內因起決定作用，外因是輔助性的，外因透過內因起作用。孩子成績的好壞符合事物變化發展規律，決定孩子成績好壞的是他自己，而不是老師和父母。

俗話說，師傅領進門，修行靠個人。老師的作用是“傳道、受業、解惑”，老師的教是一個外在影響作用，能不能內化為學生的品行、學識和能力關鍵在於學生的學！無論多麼高明的老師，採用何種高超的教育方式，只要學生不心甘情願、積極認真地去學習，都是毫無教學效果的，都是無法提高學生成績的。“孩子成績好靠老師”的說法，顯然是站不住腳的。

家庭教育的功能主要是養育，也就是父母有責任把孩子培養長大、教育成人。我們每一個人都曾為人子女，也都要養育子女，都深知為人父母的責任重大；家庭教育養育的是孩子的性格、品行、和習慣，其中性格是生理和心理上的影響，品行是思想上的影響，習慣是行為上的影響；這些影響只有很好地內化為孩子的觀念，才能發揮作用。家庭教育良莠不齊，施加給孩子的影響也大小不同，對於孩子學習上的影響有多大，實在不好衡量，“孩子成績好更要靠父母”的說法也不靠譜。

社會教育對孩子影響更大。無論家庭教育的影響，還是老師教育的影響，對孩子來說往往都是被動的接受，都抵不住孩子主動積極地去接受社會影響帶來的效果更明顯，很多時候更會直接削弱家庭教育和老師教育的影響。社會教育是個大染缸，貧瘠的家庭教育和微弱的老師教育，經常在這個“大染缸”全方位地漂染下，那點微不足道的影響會蕩然無存！孩子的成績確切地說受社會影響更大、更直接。

筆者並不完全否認家庭教育的對孩子成績的影響，也不否則老師教育對孩子成績的影響，我想說的是，影響孩子成績最大的外在因素是社會教育。社會教育對孩子的影響無處不在、無時不有，並且常常都是孩子主動積極地去迎合這種良莠難分、參差不齊的教育，同時還會讓孩子自覺不自覺地去修正家庭教育和老師教育帶來的影響。因而，在筆者看來，影響孩子成績好壞的最大外在因素，不是家庭，也不是老師，而是社會！

第一，莫言老師的話，很中肯。任何一個學生的成長，一個學生的成績，除了自身的素質外，也離不開老師，家長，學校這三個因素。其中，家長的作用更為厚重和博大。學生不可能永遠待在學校裡，家長陪伴學生的時間要遠遠多於老師。

第二，老師只是引路人。俗話說，師傅領進門，修行在個人。學習也是如此，初高中階段老師講的多是理論知識，大部分都很枯燥。這個時候，需要學生靜下心來學習。這種安靜學習的狀態和學生本人的素質有很大關係，和家長的教育也有很大的關係。

第三，舉個反面例子。有個學生違紀了，要回家反省。家長很牛逼，領著一堆人去辦公室找我，包括孩子，孩子的媽媽，二舅，二姨，竟然還有我們學校的一個領導，當時把我嚇傻了，我以為這是來打架的，我也沒有打罵學生，我連個批評的話都沒有說，原本是要回家反省3天，這個家長一天都不想回去。當著這麼多人的面，對孩子說，孩子沒事，有爸爸在，什麼事都給您擺平了！我靠，這是什麼家長！

第四，家長或許不是道德上的巨人，但是，要給孩子樹立最樸素的價值觀，要知道什麼該做什麼不該做，一味地呵護，對孩子沒有任何好處。

莫言老師的話，中聽，得勁！