第一、父母要給孩子起到模範帶頭作用，這方面要高度重視。父母是孩子模仿的榜樣，這就是為什麼西方的教育中強調的一點，父母不要當孩子面吵架。

第二、孩子在學校裡，學校營造一個良好的學習環境，但是回到家後就不一樣了，每個家庭各不相同。有的家庭做得很好，有單獨的書房，父母也會花很多時間陪孩子一起戶外運動、學習成長；部分孩子回到家後，父母忙於工作，疏於照顧，資訊時代，由於孩子對資訊的辨識能力不足，大量的垃圾資訊對孩子的身心健康造成很大影響；自制力不強是孩子的共性，大多數都喜歡玩手機遊戲、網路遊戲，這佔用了孩子大量寶貴學習時間，所以父母即使再忙，也要多抽時間陪孩子，關心孩子，給孩子引導。

第三、“三百六十行，行行出狀元。”這句話是對"有哪些出路"一個完美的回答，學習不單指讀書，各行各業都能出人頭地；向哪個方向發展，要視孩子的愛好而定，生活中有許多我們可以學習的東西，而且孩子除了讀書之外，學好一門技術在現目前的環境下是很好的出路。但是我個人認為學習是武裝自我、提升自我最好的方式，我們在學校可以找到適合我們自己的學習方式，這將影響我們的一生。

現在好像越來越多的小孩子不願意學習了，我身邊也有很多小孩子連初中都沒有畢業就輟學了，而且還都是農村的孩子。這些小孩輟學以後，為了謀一條出路都選擇幹什麼了呢。

第一種選擇，去打工。由於年齡比較小，有沒有什麼技術，好在是農村孩子，能吃苦。男孩子一般會選擇建築類的行業，只要有力氣就行；而女孩子體力不行，一般是選擇到一些工廠或者做一些銷售類的（比如賣衣服）。

越來越多的小孩會選擇第二種，學一門手藝。如果沒有手藝的話只能是憑力氣吃飯，很多家長也比較心疼孩子，所以還是會想盡辦法讓孩子去學一門手藝，比如學廚師、電焊等。這樣的好處是孩子不用太累，工資也會比普通工人稍微多一些。

但是以上兩種選擇都是最後的考慮，最好還是要孩子堅持上學，至少也要大專畢業吧。因為不上學到社會生存的話會非常痛苦，比如在建築行業打工各種辛酸大家都是知道的，做銷售雖然不累但是工資低的要死，幹廚師整日煙熏火燎，電焊對眼睛的損害非常大，有很多電焊師傅四十不到視力已經變得非常差了。

學習差的學生，出路在哪裡？

家長來信：我孩子初一，成績特別差，原本還是全級四五百名，現在到八百多了，也就是個墊底兒的。馬上升初二了，看這情形，連個最差的高中也撈不著上。他爸氣得天天罵，也打過，家裡整天愁得很，可這孩子就是不爭氣，不用功。這孩子是真的沒救了嗎？

“學習差？肯定是你不用功！”這確實是絕大多數家長們的下意識反應，也是最具代表性的歸因。

但事實卻是，真正往深裡、往細裡追索的話，“不用功”在導致學習差這個結果中的成分股頂了天也就百分之一。這就像如今滿世界轟炸的校園題材影視或小說中最高潮部分和虐心部分除了三角戀愛、失戀墮胎就是抽菸喝酒、打架鬥毆一樣。咱家、咱親戚朋友同事同學及一切熟人家裡的孩子，哪個是這般過青春的？這是正常孩子的青春嗎？這充其量只是一萬名學生中極個別的那三瓜兩棗，還是在校園中表現最渣的那一小撮。

有些家長一見成績單，就立即動用以情感為主的話嘮轟炸、以獎勵為主的物質引誘、以打罵為主的疼痛折磨等等，手段或簡單粗暴或隱諱拐彎，都是赤裸裸跟孩子要一個結果：分數、分數、高分數！

要高分數沒錯，不論是家長或孩子誰不想要個高分數？問題就在於，孩子“成績差”這個結果已經明晃晃放在眼前頭了，再這樣簡單粗暴的威逼而不細細分析背後原因，導致的結果，必定是成績越來越差，而絕不是越來越好！

要徹底解決孩子學習差的出路問題，我們就得費些心思徹底弄明白“學習為什麼會差”，弄明白“為什麼差”之後，出路自然而然也就有了。

1、學生為什麼會學習差？

學生為什麼會學習差？學習差的表象原因很多。

一是注意力分散。

當過老師的人肚裡都明鏡似的，上課時候萌噠噠大眼睛使勁盯著黑板一眨不眨的那傢伙，要麼是睡著了，要麼是腦袋裡跑火車了，嗖嗖嗖不知跑哪去了。但老師一般不會打擾，45分鐘課堂時間太有限了，學生有那麼多，單另分給一個學生3分鐘，其他學生就少3分鐘。所以老師的策略常規都是“你不聽沒關係，但絕不要打擾到其他同學聽，比如打呼嚕什麼的，這個不能忍！”

二是專注力不夠。

注意力和專注力兩個的關係，就像小皮猴兒和老和尚的區別。小皮猴兒看見苞谷了要掰，看見西瓜了就把苞谷丟掉；老和尚敲木魚誦經，是完全沉進自己心流裡了，你拿個銅鑼在他耳朵邊敲他也不見得能聽到。注意力就是“人在曹營”，心？心飛哪去了不知道。智商正常而學習成績長期不能提升的學生一般都是“人在教室”而心飛天外——四五十個學生明明一樣的上課，一樣的好好認真，可是老師的聲音偏偏從來都走不進他的心裡，偏偏就只到他的耳朵邊兒竟然神奇地自己拐彎飛走了。

三是方法不得當。

織毛線活兒要講針法，砌牆要講眼力和刀法，就連做個壽司都需要用七八十年才能創造絕對精品一樣，學習是絕對、絕對、絕對要講方法的！有些孩子確實學得很苦，比苦行僧也差不多了（除了比人家吃得好），每天凌晨四五點起，晚上十一二點睡，不停地學習、學習、再學習，可一考試就末日來臨——成績單先生太誠實，他從不給人留面子，他從不管你學得苦不苦、累不累，他永遠邏輯嚴密、理性大於感性的說：嗨，夥計，這次得了20分！於是乎，成績單先生冷不丁這一棍子就把家長打懵了：明明這娃好努力好努力地在學啊，怎麼才考這麼點？這傢伙點燈熬油的是不是做給我們看的？我們一不留神他就玩遊戲了看小說了？於是這娃就倒黴催得被虐了。

四是聰明給誤了。

大機率的說，如今這孩子一代比一代長得好看，一代比一代聰明機靈。尤其令人特別想不通的是，有不少考試成績只壓及格線的“差生”，腦袋瓜那個好使喲，三五個我加起來也頂不了人家一個。

我的一個學生，有次口頭作文課上跟我分正方、反方辯論希特勒——哦喲喂，那是真厲害！希特勒跟本拉登都是反人類的人民公敵好麼，讓他三兩下就邏輯嚴謹、論據充足地立論為政治天才、不世帝王了。然後他跟我再互換立場，我是反方他是正方，結果他三板斧下去，希特勒又成了殺人如麻、窮兇極惡的不世罪人……我心裡那個佩服喲！可這傢伙的考試成績從來就沒讓家長滿意過，在班上不是二三十名就是四五十名，跟熊市的振盪似的，再怎麼翻騰卻一直是低估值狀態。每次家裡人逼他，他脖頸子一昂，很是淡定地槓一句：“那麼簡單，有啥學頭？”

小學時候、初中時候所有學科的所有知識，他搭眼一瞅基本就會，所以從不曾紮實學過。到了高一，課程多、時間緊，他還想那麼撒歡兒溜號兒輕飄飄地學習，卻不能夠了；想紮紮實實把成績提上去，也不能夠了……太多科目的太多基礎都太薄弱了，面兒看好像知道，一往深裡究，就不行了。如今的孩子，聰明反被聰明誤者甚多。曾國藩先生有句話，剛好是這類孩子的良藥——真正的聰明人，都在下笨功夫。

五是學科底子差。

這一條不用多解釋，只一句就可概括完畢：出來混遲早是要還的。學科底子差，無非就是以前欠的功課，如今要付出雙倍、三倍的時間和努力才能補上，不然的話，沙上建塔，徒勞罷了——但有一條：只要用心肯學，任何時候都不嫌晚。那個“被聰明誤”的傢伙，高一高二時候一邊上新課一邊惡補欠賬，高考居然還走了個重本（警告同學們：這個風險太高，謝絕模仿！）

2、學習差的出路在哪裡？

以上五種導致學習差的原因咱們都分析清楚了。接下來就是針對性解決策略的問題了，即：學習差的出路在哪裡？

解決學生學習差的出路，無非就是三個絕對要素，一是家長，二是老師，三是學生本人。

第一要務，是解決家長“如何對待學習差”這件事的態度問題

解決家長“家庭教育態度”方面問題的具體操作，咱們有過一期專題，想要得幫助的家長可以自己找著看。這次要解決的，是家長“如何對待學習差”這件具體事件的具體態度——家長必須要無比堅定地樹立或建立以下兩個觀念：

第一個觀念：學習差是相對的，孩子的自信才是永恆的。

第二個觀念：學習差是暫時的，孩子的自強才是永恆的。

有這兩個觀念兜底，學習差的學生才能把身體內部一重又一重的壓力與負面情緒給釋放掉，身體與心靈能夠得到疏通，年輕人蓬勃生機的自我療愈機制就能自動開啟，熱血就能漸次醒覺而沸騰，渴望表現自己、渴望得到讚美、渴望成績優異、渴望事事比人強的精氣神兒就會馬達全開，向陽而榮。

“逆境和厄運自有妙處！”莎士比亞如是說。家長態度正確了、眼光長遠了，不死盯一寸一城之失，不死盯一時一次之成績，那麼孩子學習“曾經差過”將會成為他們一生中最好的財富，正如莎翁如果沒有家逢劇變而年紀輕輕就輟學在戲院做馬伕、做雜工、做無人上場時候的臨時演員，英國文學史乃至世界文學史興許就要改寫一樣。

第二要務，是解決學生“如何對待學習差”這件事的態度問題

天底下就沒有一個孩子不想在父母眼裡成為最棒的——除非是後孃家孩子為了不被妒嫉迫害而韜光養晦（嘿嘿，宮鬥看多了腦洞開太大了）。既然每一個孩子都想成為父母眼裡的好孩子，可為什麼最後的結果是“自己兩行淚+親人兩行淚”呢？

只有兩個字可以解釋這種違逆常情的悖論：情緒。

孩子身體裡、心靈上堆堆疊疊積了太多情緒無法得到有效疏通，就像上水管道明明堵住了整個單元樓都停水了家長卻使勁擰水龍頭要讓它嘩啦啦淌出想要的清水一樣。比如孩子學習成績不理想時候自己本身就相當難過了，可是家長只一味的批評、指責甚至厭棄，孩子們心裡的那股子力量就會分化為兩極，一個極端是“受咋咋老子就不給你學了”，另一個極端是“我拼了命也要學出個好成績給你看”於是天天點燈熬油可是心上蒙垢、心思不澄明學習效率奇差，最後的結果倒是殊途同歸：學習成績繼續差著。

學生要如何解決”自己對待學習差”的態度問題呢——學生必須要無比堅定地樹立或建立以下兩個觀念：

第一個觀念：家長，只是自己生命之途最開始這一小段距離的陪伴者。他們會越來越老，而自己，將越來越有力量主載自己的生命。讓身體內的負面情緒、抱怨和逆反全部滾蛋吧，有多遠滾多遠！讓自己的學習成績好起來吧，要多好有多好——把這兩件事做得漂漂亮亮，就是自己越來越能夠主載自己生命最好的證據！

第二個觀念：學習基礎差？不怕！學習方法欠？不怕！聰明人都下笨功夫，只要從這一刻起每天多聽一遍課堂錄音、多做兩道數學題、多背三個英語單詞，每天每天堅持做，成績優異、眾人矚目的那一天必然會來！

第三要素，是解決老師“教得特別不好”這件事的問題

前些年教師隊伍質量普通不高是事實，尤其是越偏遠的地方。

如今，教師隊伍專業化及學校教學要求的標準越來越高、考核越來越細，常規來說老師“教得特別不好”這種事極少發生的。

第一個可能，教的好與不好確實是專業性客觀標準，但確實有學生因為不喜歡某一個教師這種主觀標準而怠慢了整門課程的。

第二個可能，是這個教師的講課方式與這個學生的聽課方式不匹配而導致整門課程不理想的。

以上這兩種原因而導致的家長或學生認為“教師教得特別不好”——這完全是家長和學生自己的認知問題所致，是學生自己的“適應性”問題所致。教師教的是一個集體，至少含四五十名學生的大集體，不可能只遷就某一個學生。當然，這也能給家長和學生敲響警鐘：所謂適者生存，哪裡有為了適應鞋子而削足的道理？

極特殊的情況下，確實有教師教得不好。但就算這個老師水平真的太欠火候，但你能肯定這個班裡所有學生這一科的成績都很差嗎？所以還是自己的問題，是“主動性”的問題。

學生身上存在“適應性”問題、“主動性”問題的，不在少數。

如果解決？學會“兩個求助”：向自己求助，向他人求助（如何做，上期專題專講，不贅述）。

家長也罷，學生也罷，誰沒讀過或聽過《老人與海》呢？一個風燭殘年的老漁夫一連八十四天漂泊在海上而一無所獲，可他不肯認輸！第八十五天打到了一條身長十八尺、體重一千五百磅的大馬林魚，差點被大魚拖著船葬身海底，可他不肯認輸！沒有水、沒有食物、沒有武器、沒有助手，他不認輸！兩天兩夜的殊死搏鬥終於殺死大魚，卻有一撥又一撥的大鯊魚來搶奪他的戰利品，他不認輸！哪怕只剩下一支折斷的舵柄，他也不認輸，他依舊與那隻老船、那片老帆一起巋然立於兇狠大海上與更兇狠的鯊魚戰鬥！“學習成績差”這麼件小事，與如此雄渾、殘酷卻熱血沸騰的偌大世界相比，算得了什麼？又憑什麼要認輸？

結語

小學中學學習差，絕不能代表未來沒有好的發展。常規情況下的“學習差”，都是態度問題導致，都是可以治癒的。個別先天問題導致學習成績差的狀況，就更需要家長有積極、樂觀、向上的態度來引帶，幫助孩子一點一點習得更多的生存技能。也有的學生，“開竅”晚一點，就像有的孩子在小學使勁長個子，有的在初中使勁長，還有在高中、大學才使勁長個子一樣，這都不是事兒。

這個世界就是這樣，花園裡百花盛開各有各的模樣姿態，學校裡孩子眾多各有各的個性特點，只要家長和學生本人的態度對頭了，好的學習方法自然面然就會或借鑑或總結出來；適合自己的學習方法有了，學習成績越來越有起色便是必然；學習成績有起色，就說明生活上、學習上的諸多優秀習慣正在慢慢養成了——優秀的人之所以優秀，硬核便在於習慣的優秀。有了優秀的習慣，未來不論在哪個行業哪個崗位都是槓槓兒的，怎可能差了？