家庭和學校是孩子成長的兩個重要場所，任何一方的缺失對於孩子的成長都是極端不利的。只有家校聯手，才能更好地托起明天的太陽。

良好的家校合作應當是“家長參與學校教育，學校指導家庭教育，互相配合，互相支援”。第一，家長參與學校的教育。

當前困擾學校最大的苦惱就是學校的很多舉措得不到家長的理解、支撐和配合，比如學校禁止學生帶手機進校園，但是許多家長對此採取消極態度，默許孩子擁有手機，因此家長和老師之間常常發生齟齬，鬧得不愉快。

第二，學校指導家庭教育。

家庭與學校在教育孩子上意見很容易達成一致，雙方沒有實質性的矛盾，學校與家庭經常溝通，讓學校的行動為家長所瞭解，讓學校的意見為家長所認可。但是，畢竟各個家庭認識和理解依然存在一定差距，所以學校也要透過適當的方式對家長進方法的指導，認識的提升，使家校之間心往一處想，力往一處使。

綜上所述，在教育方面，家庭和學校各自扮演著不同的角色，這兩者之間是合作關係，而不是割裂的關係。懇請家長積極配合，使學校在教育學生方面能夠更多地得到來自家庭的支援，當然學校也要透過各種形式，給予家長在教育子女方面幫助。

首先很高興受邀回答你的問題，在我們孩子從出生到成人這個過程當中，對孩子影響最大的兩個因素就是你所提到的家庭教育和學校教育。家庭是第一影響因素，我們家長父母就是孩子的第一任老師（啟蒙老師），從孩子呱呱墜地到上學以及步入社會，家庭教育一直以來都是尤為重要的。學校是孩子受教育和培養社會有用人才的搖籃地，它會對每個孩子從小到大的健康成長和思想道德行為起到至關重要的引導作用。學生以及家長是每個學校教育中不可忽略的兩大群體，學生作為我們國家教育培養的重點物件，是學校老師直接教育活動的參與者和互動者，教育的最終目是促進孩子品德、學習、思想、健康的全面發展，因此重視家庭教育和學校教育相結合的方式在引導孩子的成長過程中是非常重要的。家長作為學生教育的投資者，當然很在乎也很關心學生在學校的發展和受到什麼樣的教育，同時促進學校教育的促進發展，也是校園教育的重要職責和責任所在，當然我們的家庭教育也要伴隨我們學校的教育要求，積極支援和配合學校的各項教育教學任務，每位家長都要深刻的認知和明白家庭、學校、社會是影響我們孩子和未成年人的發展的重要條件也是缺一不可的整體。

家長對孩子的教育當然也可以稱之為孩子收到的啟蒙教育，當然家庭就是孩子所接觸到的第一個教育環境，我們家庭成員素質以及家長的一言一行、品德修養、等等的都會直接和潛移默化的影響我們的孩子，所以時時刻刻要在孩子面前樹立一個良好的家長形象,因為家長在孩子有效地心裡就是一面鏡子。孩子在上學的過程中，我們可以和學校一起合作，幫助孩子最佳化性格、陶冶情操、磨練意志，還要時刻教育孩子在面對挫折和打擊時如何應對和承受，以便更好的適應當今社會的需求，要讓孩子慢慢的在老師的引導下，把學校學到的知識用到家庭生活的每一個角落，要讓孩子在現實社會實踐中學會正確的認知自己，提高與他人的日常交際能力，這樣既可以鍛鍊他堅強的意志還能增強他的自信心和自尊心。

學校教育和家庭教育時相輔相成、密不可分的，我們在教育孩子的時候必須正確的處理二者合作的關係，要讓家庭教育適應當今校園教育的要求，並且要積極支援和配合校園的各項要求，因為校園教育需要家長和孩子的積極配合，在新的形勢之下，只有這樣協調一致，才能保證我們孩子思想道德教育和文化成績的穩步提升。

家校合作關鍵在於一致性。

1.合作基礎是互相信任。如果學校的名譽不好或者某些教師聲譽不好，也或者家長態度冷漠置之不理，無所謂甚至戴有色眼鏡看待學校。這肯定合作不成。雙方都要講誠信。在教育工作中學校辦演的是外教育，其實很多內在理念需要的是家庭，特別是家長的教育觀。特別是不能出現推諉扯皮現象。

2.互利互惠，教師對待自己的工作認真負責的態度是學生最好的榜樣。同樣家長的世界觀，人生觀，價值觀更是孩子成長過程中的最主要客觀因素之一。教師的事業離不開學生的學習和成長，家長的願望更是孩子的未來希望。達成共識，就是互利互惠。

3.這種一致性需要家長和老師共同努力，經常溝通交流。如果這樣在學校教師的教育，所說的話做的事和父母說的話做的事具有一致性，那麼雙方才能形成合力，把教育工作做好，更加順利。孩子成長更快，進步更快，思想上不會有更多疑惑或者不解。

總之，家校合作最重要的是一致性，方式方法不同在於溝通，理念和目標是一致的，才好！

對家長來說

1. 積極完成老師要求的任務

2. 主動和老師溝通孩子情況

對老師來說（重點）

每週，每月把孩子情況向家長總結（這個我孩子幼兒園沒有，但是我希望有。）

老師也不需要面面俱到，把特別優秀，特別問題的孩子點評。

需要個別家長注意，需要大部分家長注意的內容，和大家分享下。

可以每週一段語音，每月來一份書面的。應該是可以做到的。

這是我滴夢想，目前還沒實現。

家校合作，小學六年尤為強調，小學孩子就像一顆小樹苗，把根培育好，根部扎得深，才會長成參天大樹。唯有家校攜手，相互配合，形成一個合力，方能實現教育的最大效益，孩子這顆小樹會越長越直越粗越壯。

現如今，家校合作雙方若論比力氣，根本不在一個重量級，學校喊破喉嚨用心良苦，太多家長我行我素出演甩手掌櫃。這麼說吧，孩子成長就像一個立方體，學校管的是一個面，撒網似的，強調長度和寬度，家長則只管孩子這根弦，強調高度，是垂直的。這個立方體，只有同時具備長寬高，才能頂天立地，若長寬已經無法延展的話，這四根弦拉得越長，體積相應會越大，則表明孩子成長空間越發不可估量。

那麼，如何把這把弦拉長，家長得夯實根基。比如說，開家長會，家長出席情況不一，有的家長每場必到，有的家長藉口工作忙讓隔代代勞。連一學期最重要的最多兩次的家長會都無法保證來，何談家校合作?前美國總統奧巴馬肯定比誰忙，卻從未缺席過一次女兒家長會，比爾蓋茨也不閒，每週還是親自接送孩子上下學。

我曾經在孩子上小學時，擔任孩子學校家委會主任六年，直至孩子畢業後，學校又授予終身家委會主任。所以，對於家校如何合作，應該是個什麼樣子，感觸頗深。如何合作，百度一下，或看一些教育連結，都會告訴你怎麼做，家長未必不懂這些道理，但真正落實起來，又是另一回事兒。

究竟工作重要還是孩子重要?不拎清這個問題，家校合作就是一句口號。家長說，不好好工作，怎能保證孩子衣食住行的無憂，說到底還是選擇工作，認為孩子的事可以放放，無甚影響，單位的事可不敢耽誤。‘’舍小家顧大家"，這好像是一個多麼冠面堂皇又極其崇高的說服自己的理由，可是，要拎清，單位這隻地球離了誰都會轉，但是孩子教育只要過了有效期，過了這個村真的就沒有這個店了，很多忙忙碌碌工作一輩子，硬是把要排在首位的孩子事兒搞砸了。

近有李嘉誠說:一個人事業上再大的成功，也無法彌補子女教育失敗的缺憾，遠有古語，"欲知其國者，先齊其家‘’。

所以說，家校合作是個什麼樣子，沒有華麗璀璨的外表和驚天動地的口號，它就是一些細節:

1、家長會您參加了

2、學校活動家長總是支援，

3、孩子接送、孩子三餐，

4、孩子作業，輔導

就是這些平凡普通細緻的小事撐起了家校合作的大框架。最重要的小學六年，您不浮不躁，並參與了，您會收穫一個良好習慣養成的孩子，這才是家長對社會最偉大的貢獻。

最後，引用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的名言: 沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”

加油，家長們!

家校合作會是未來新教育體系中必須重視的組成部分，也是新教育時代發展的必然趨勢，最重要的是，家校合作受益的是孩子！

如果能實現家庭教育和學校教育的有機結合、優勢互補，這將對實現學生德智體美勞全面發展的教育目標和立德樹人的根本任務開啟新局面。

1、家庭和學校對於孩子的教育目標是一致的，但在教育內容、方法、職能等方面是需要互補的。

雙方都希望把孩子培養成為未來能夠適應社會各種複雜環境全面發展的高素質人才，而無論事實上的教育效果以及家校之間有任何問題，這個目標是永遠不會變的。但由於學校教育和家庭教育又存在事實上的差別，所以又各有優劣，世界上沒有完美的教育模式。

從內容上看，學校教育需按照國家教育部門制訂的系統而科學的教學大綱嚴格進行教學任務，家庭教育則伴有隨意的、經驗的、沒有統一固定的教育內容的特點，同時也沒有像學校一樣有標準的效果考核。目前學校教育多以傳授知識為主，家庭教育則多為教育孩子做人做事為主。但每一個孩子都需要學知識文化，更需要學習做人做事，所以內容上學校和家庭必須互相補充。

從方法上看，學校教育以班級為單位進行多人授課，同班內的孩子接受的教學方法是一致的，家庭教育則以一對一或一對二的針對性更強的方式為主，同時也不像學校一樣有固定的時間，而多為隨機教育。所以孩子既需要接受這種團隊性的有組織的教學方法，也需要在生活中和父母的日常相處中接受各種內容的隨機教育，畢竟孩子的教育是充斥在個體生命中的每一個時刻、場景、事件中的。從職能上看，學校是從事專業教育工作的機構，老師也是需要透過層層考試篩選才能被任用的，所以從管理上、專業上更加具有科學性，這種職能單一的組織結構優勢就是會越來越專業、越來越精細、越來越科學，而家庭教育中的家庭和父母可不止有教育孩子的職能，還有照顧孩子日常生活、培養其生活能力、延續後代等多種職能，對於大部分家庭來說事太多又不是專業的，所以才會發展出很多的社會服務部門。

因此在孩子接受專業的教育這件事上，父母需要學校的專業幫助，學校也需要家庭提供一個健康、活潑、正常的孩子，以及提供孩子受教育的經濟支援。

2、現實中，家庭和學校的矛盾有複雜的產生要素，但為了孩子的未來，教育中處於弱勢的父母一方以及相對有優勢的教師一方都需要自省修正。

從很多孩子教育問題諮詢的案例中，我們可以看到大部分原因都來自於家庭，特別是由於大部分父母群體對於教育學、心理學等專業知識特別是對於孩子身心發展的特點一無所知或一知半解所導致的，還有就是父母自身的文化學歷背景弱，綜合素養低，成長背景不良導致的。在這種無知又任性的認知驅動下，很難能夠理性、客觀地看待孩子和學校的問題，更沒有能力去有效地解決相關問題，於是更加加劇了與孩子、與學校的矛盾。

同時有些學校中的教師隊伍由於缺乏持續的學習培訓考核，也會滋生出一部分各方面都表現差勁的老師們，而在一個組織機構中，個人的行為德行一定會影響到集體的榮譽，所以也給學校抹了黑。再加上現在發達的網路媒體技術，和華人對於教育體制的不滿情緒，勢必會借很多教育事件來進行炒作、惡意傳播等，這樣很大程度上加劇了家校矛盾。從很多的討論區、帖子的留言欄裡我們通常能夠看到60—80%都是負面評價資訊。

所以，雖然目前我們的家校關係非常緊張，但請所有人記得未來的世界需要更多的合作，不管是個人還是集體，甚至是國家，良好的合作是未來解決很多問題的關鍵能力和趨勢。而對於孩子的教育，同樣離不開家庭、學校、社會的合作互補！教育關係到每一個個體、家庭、社會和國家，不是隻是別人的事，所以請很多社會人不要只是看熱鬧，做好自己該做的！

願您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

家校合作形式多種多樣，現在每個學校門口基本都掛一個“家長學校”的牌子，但其實很多學校都是流於形式，並沒有開展實實在在的一些活動，其實學校的教育一定離不開家長的配合，從這個角度，家校合作就顯得尤為重要。下面結合自己學校開展“家校合育”的一些做法，談談家校合作可以這樣開展。

一、最基本的形式。家校合作的基本形式是家長會和與家長單獨交流溝通。家長會基本每個學校都會固定的展開，透過家長會，家長可以瞭解孩子所在班級的或學校的一些情況，如老師、學習成績、班風、學校要求等等，老師也可以從中瞭解一些孩子的家庭狀況。當然，這裡最好的還是與家長的單獨交流溝通，這樣更有針對性、更有實效性。老師尤其是班主任，只有瞭解了學生的家庭狀況、瞭解學生在家的學習、生活狀態，才能更有針對性地對學生進行教育管理，更有有利於學生成長。家長透過與老師的交流與溝通，瞭解孩子在學校、在課堂的學習、與同學交往、性格等方面的情況，也才能更好的與孩子溝通，對症下藥，幫助孩子更好地發展。

家長與老師互通有無，形成合力，才能有更有效的教育方法，孩子的教育才能更成功，孩子才更優秀。

二、家長參與學校的一些管理。如家長進課堂聽課、家長開班會、家長監考、家長值日、家長參與學校重大活動等形式，這樣家長切身參與到孩子的學校生活中來，更能直觀、具體形象的瞭解孩子的學習環境，參與的家長多了，瞭解的就多了，很多問題在參與中得到了解決。同時，家長在值日的過程中，對所發現的問題可以向學校彙報，這樣能促進學生更好的發展。

三、家長專題講座。家長中，往往人才輩出，各行各業的精英都有。學校可以充分挖掘這一資源，有針對性地邀請這些家長進班、進學校給學生做專題報告。如有的家長是法律人士，精通相關的法律知識，就可以邀請其對學校師生開展法制方面的講座，進行普法教育；有的家長是醫生，可以邀請他們對學生進行生理、健康、疾病方面的教育；有的家長是公安機關的工作人員，可以邀請他們對學生進行防欺凌、防毒品、防交通安全、防燃氣等方面的教育……

總之，家校合作的形式多種多樣，每個學校可以不斷創新形式，真正發揮“家校合育”的力量，精誠合作，相信教育會更精彩！