可能是因為老師有一種威嚴，而家長是自己最親的人，所以知道家長不會怎麼樣對自己，而老師是陌生的，再加上其他人也聽老師的話，所以都會學著去聽老師的話。

小孩在家裡無法無天在學校卻是老老實實，這是為啥呢？好多家長都百思不得其解。其實原因很簡單，孩子在家裡大人會寵愛放縱一些，在學校老師可不會，老師管理一個班級的學生，一視同仁，犯錯誤可是會有懲罰的。

我的小表弟，是他家裡的獨苗，長輩們格外看重，他父母也是百般寵愛，久而久之，他就成了家裡的小霸王，搗蛋調皮，蠻不講理，打不得，罵不得，他父母頭疼又沒法，後來家裡人說送他去幼兒園，開始打死也不去，好說歹說，連哄帶騙給送去了，第一天回來說再也不去了，家長狠下心，又給送去了，堅持了幾天，表弟也慢慢開始接受了。一學期下來，他家裡人發現，表弟比原來聽話了不少，也會懂得講道理了，孩子聽話了，懂事了，大人自然開心。但不明白老師是怎麼讓他變了這麼多的，有一次專門問了老師，老師說，我們就是正常管理，沒什麼特別技巧，可能是你們這些大人太溺愛孩子了。

我知道這件事後，自己覺得不是孩子太壞了，是家裡的大人太寵愛孩子了，讓孩子失去了分辨對錯的基本能力，以為什麼事情都是要以自己為中心，自己做的事都是對的。

老師能讓孩子聽話是因為老師嚴格執行對錯的標準，不會給孩子留餘地。父母則不會，有時候還怕嚇著孩子。這樣孩子當然不怕父母了，反正不會懲罰他，哭鬧一番，父母還要哄自己。最後孩子當然不用去聽大人的話了。

第一，老師通常都會學習教育學，教育心理學，更懂得教育的規律，更明白孩子的心理。

第二，老師面對眾多的孩子，小孩總會有爭寵的心理，表現好一些自然會得到更多的關注，而在父母面前 ，通常不需要這樣。

第三，距離感產生的權威感。孩子與父母關係太近，知道父母的脾氣，如果父母對孩子管教不嚴，孩子自然會選擇自己最舒服的方式，而老師則不然，孩子心裡其實有分寸。

第四，對孩子來說，老師就意味著知識，而人對知識有一種天然的尊重。

第五，如果家長能夠關注孩子，與孩子共同成長，其實孩子一樣願意聽父母的話。

哈嘍，我是巧微來噠！我是兩個孩子的媽媽，我曾經就職過幼兒園。

根據我自己的經歷和經驗，來回答這個問題——為什麼小孩願意聽老師的話，而不聽家長的話呢？

首先，在幼兒園，基本上可以老師對學生原則，就是說一不二的。

規定什麼能做，就是能做；什麼不能做，就是不能做。

其次，就是父母陪伴孩子成長，在這個過程中，基本上孩子都已經摸索出來家長什麼脾氣秉性，有時候想幹什麼事兒或者是不願意做什麼事情，鬧一鬧，然後家長就束手無策舉手投降了。你老大，聽你的！

再其次，就是現在的孩子的心思不能小瞧了，他是懂的看菜下飯的，他心裡是有一把尺子的。明白在家怎麼做可以得到自己想要的，在學校怎麼做才得到老師的青睞。

再次就是，孩子都有一個想要被表揚的心理，老師在教室裡，都會當著全班同學的面，來表揚表現好的小朋友。然後就知道表現的好得話，就會被老師表揚，那是很值得驕傲的，回家又有可以給家長炫耀的資本了。

然後就是，為人師者，傳道，守業，解惑。在老師那學到不同於家長那裡的知識，有一種敬畏在裡面。

最後，就是父母多留意孩子的行為，明確規定那些是可以做的，那些是不可以做的。做的好，可以適當的獎勵一下。做錯事情了就要受到適當的懲罰，比如說不讓看他喜歡看的動畫。

我們為人父母也是第一次，孩子來到這個家庭。我們教育孩子都是摸著石頭過河，甚至是現學現賣。有時候有什麼問題可以和寶寶的老師相互溝通，相信寶寶會越來越優秀的。

1、集體生活中有競爭，導致孩子在集體中會比較聽話。每個小孩都喜歡被表揚，都希望成為大家矚目的物件。小孩在群體中生活會有競爭，所以表現更積極。比如，小孩一個人吃飯的時候可能挑食需要時間長，兩三個人一起吃飯的時候，很多孩子幾大口就迅速吃完了。因為有競爭，圖表現，表現就比較好。

2、團體能影響人，集體能感染人。一些孩子在家裡表現任性不聽話，到了集體中大家都聽話，他也會自然而然的變乖，每個人都有從眾心理，就是成人也是一樣。在學校老師要求做什麼，大多數孩子都能服從，少數孩子看到大家都那樣做，很容易模仿，跟隨一起做。

3、學校老師畢竟都是學習了心理學教育學的專業人員，有很多很有經驗，他們相互學習，彼此交流，遇到特殊的情況，他們更有辦法，科學應對，這是家長所不能具備的。

4、學校生活比較規律，制度比較嚴格，讓孩子失去了自由發揮的時間和空間。孩子在家時，時間比較隨意，玩什麼比較自主，到哪去也有自由度，因而感覺在家非常難纏，而在學校什麼時間在什麼地方做什麼事都有明確規定，孩子自主性減少，只能服從老師的教導了。

5、人的兩面性決定。每個人都有兩面性，有善的一面也有惡的一面，在學校有人嚴格管教時，表現出積極向上的一面，當環境變成可以隨意了，變成小公主小皇帝了，不良的一面就表現出來。

基於以上五方面原因，所以孩子在學校表現會比在家裡好，在學校聽老師的話，在家可能就不聽話了。

很簡單啊，因為父母是可以講條件的，而老師是不庸置疑的。

對於老師來說，為了管理好班級，從一開始就是給全部孩子立下的規矩，不管是什麼個性的孩子，都必須遵守規則。一旦犯錯，必定會得到懲罰。孩子試過幾次之後就不敢輕易違反了。

對於父母來說，雖然也會給孩子立規矩，但是畢竟孩子是自己的，再嚴厲的父母也會寵著孩子。所以，很多時候只是嘴上說說，並不捨得真的懲罰孩子。時間久了，孩子自然也就學會講條件了。

別看孩子小，其實他們心裡都特別清楚，誰說一不二，誰可以講條件。但是，如果作為父母說一不二，言出必行，那麼孩子也是一樣會聽你的的。所以，你會發現，有的事情孩子從來不會反抗你，而在有的事情上則總是一犯再犯。

1評價客觀

每個家長對孩子的評價都含有一定的主觀性，而老師在學校面對的是數十個孩子，所以老師在對待孩子的時候，評價更為客觀。

比如說，當孩子畫了一幅畫時，家長會盡可能的鼓勵孩子，給孩子一些鼓勵性的評語，儘量不打擊孩子的積極性，而在學校當老師，面對幾十幅繪畫作品時，一般會比較客觀的給出評價。所以孩子們為了得到更好的評價，一般都會更聽老師的話。

2階段性

孩子在比較小的時候，進入到學校這個新環境，自然而然地會學著去適應這個新環境。而在這個新環境中，老師充當著管理者的角色，孩子會服從老師的管理。尤其是越小的孩子越聽老師的話，這也就是為什麼有的孩子在學校受到一些不公正對待的時候，因為害怕老師甚至都不敢告訴家人。而隨著孩子年齡的增長，到了高中大學，孩子就沒那麼聽老師的話了。

3新鮮感

很多人提到父母，第一感覺就是嘮叨。孩子和父母相處時間最長，所以對家長的一些話都有些習以為常了，不那麼當回事了。而孩子接觸老師的時間比較短，牴觸情緒還沒那麼大，所以比較聽老師的話。

首先，父母的提前告知，讓孩子對於老師，有種天生的敬畏。在孩子上學之前，家長苦口婆心地要求孩子聽老師的話，已經提前給孩子留下了一個印象:老師的話是必須要聽的，否則後果很嚴重。帶著對老師的敬畏去學校，孩子也就當老師的話是“聖旨”，那是必須要聽的。

其次，老師對於規矩，是張馳有度，不可侵犯的。也就是說到做到，不會輕易因為某種原因破壞規矩的平衡。得益於規矩的執行情況，孩子也就不敢輕易去挑戰老師的權威。這是規矩的作用，是每個同學都要遵守的。

最後，出於對老師知識度的崇拜，以及無微不至的關懷。亦師亦友，課堂上是老師下課後又能說笑玩鬧。老師的知識面寬，上課內容精彩，總是能不斷地給孩子們驚喜。學到知識的同時，更是崇拜老師的博學。而對於崇拜的物件，就會有一種神聖不可侵犯的感覺。也是孩子們願意聽老師話的原因。老師對孩子們的關心，也是孩子願意聽話的原因。身體不舒服，學習上遇到困難，心情不愉快的時候，老師都會對孩子噓寒問暖，讓孩子感受到老師慈愛的同時，心裡更喜歡老師。

當孩子不願意聽父母的話時，父母就要反思自己的言行了。平時要做到鬆弛有度，尊重孩子的同時，更要言行一致，立下的規矩也要執行。多陪陪孩子，多點理解與包容，讓孩子感覺到父母的愛與關心。

家長照顧吃穿住用行，從出生開始養育，這一年齡段，恰恰是孩子不懂事的時候，需要慈母形象，必然會有許多忍讓，習慣成自然，孩子不怕父母。而孩子上學後這一年齡段是立規矩學道理的年齡，需要威嚴的老師教育，恩威並施，更多的是嚴格管理，學生對老師大多又愛又怕。

對家裡的熊孩子來說，現在誰說話最好使？爸爸媽媽？爺爺奶奶？外公外婆？

不，都不是，答案只有一個：學校/幼兒園裡的老師。

誇張一點說，老師的話簡直就是“聖旨”，孩子不僅會聽，而且還會不折不扣地執行。而父母說的話就像空氣，孩子很少聽。搞得很多父母都要這樣嚇唬孩子：你要是再不聽話，我就告訴你們王老師···

為什麼會出現這樣鮮明的對比？老師們靠什麼獲得了孩子們的敬畏？背後真正的原因是什麼？

按時到校、見到老師要問好、不能動手打架······類似的規矩有不少。有了這麼一套規矩，老師面對班上幾十個孩子才不會慌，才能掌控局面，保證一切井井有條。

再反觀絕大部分家庭，哪有這麼明確的規矩？現在大家都一起回想下，你能清晰明確地說出家裡的3條規矩嗎？家裡有成文的規矩嗎？估計很多人一條都說不出來。

光有規矩遠遠是不夠的，因為僅僅寫在紙上的規矩都是空話，只有真正付諸實施的才叫規矩。在學校裡，規矩的實施就是獎懲。

從幼兒園開始，就有讓我們又愛又恨的小紅花。表現得更好，除了累積更多小紅花，還能升級變成大紅花，最後還能拿到那飄著香氣的真紅花。這些紅花不僅獎勵給你，而且最重要的是：昭告全班，讓你那小小的虛榮心得到極大滿足。

其他一切獎勵也都是這朵小紅花的升級：表現好可以拿到獎狀，可以領到獎品，還可以站在全校學生面前講自己的光榮事蹟。只要表現好，學校裡的規矩一定會兌現。老師不會輕易許諾，只要許諾後一定會兌現。

可反觀很多父母呢？很多時候都是輕易許諾、從不兌現。

最小的事：你快點吃飯，吃完這一口就讓你看電視。結果，沒有。

大點的事：你快點寫作業，寫完了可以下去玩了。結果，沒有。

更大的事：你好好學習，如果考試進步了就給你買IPAD。結果，沒有。

其一，很多許諾是不應該的，孩子做一些事是必須的，不應該許諾給獎勵。

其二，隨便許諾後卻不兌現，一點點蠶食了孩子對你的信任和尊重。

日積月累後，你再說什麼話，孩子都不會相信了。這一點都不奇怪。

兌現獎勵只是一個方面，而兌現懲罰則更為重要。

在學校/幼兒園裡，孩子在某方面犯了錯，老師會及時對照規矩給出“懲罰”。同樣來反觀父母對孩子，很多規矩下的懲罰措施都是擺設。

孩子沒按照求做，哭鬧耍賴，只要鬧騰得厲害一點，大多數家長都會心軟屈服。別說懲罰了，反倒變成孩子要挾父母了。

長此以往，父母口中所謂的規矩，哪還有半毛錢作用？逢人還抱怨：我們給孩子立規矩了呀，可就是不管用啊。真是這樣嗎？

這話怎麼說呢？就是老師給孩子們傳遞的都是積極正面的形象，要求孩子做到的事，老師會身先士卒；而父母很多時候卻把自己當成了局外人，只要求孩子如何，卻從不要求自己。

要求孩子不能遲到，老師就會提前先到。很多值班老師和校長/園長，往往都提前很多就到學校/幼兒園門口等著孩子。

要求孩子不帶零食，老師也能做到，不僅如此幼師還不能當著孩子們面吃東西。

再看看很多家長的日常

要求孩子不玩遊戲不玩手機。結果呢？自己成天拿著手機不放。就連吃飯時，都忍不住要摸幾下。這樣怎麼能阻止孩子玩手機？

要求孩子不看電視。結果呢？孩子寫作業時，自己在客廳裡看電視。還開懷大笑。這樣怎麼能讓孩子安心學習？

要求孩子認真寫作業、求進步。結果呢？自己對工作毫不上心、天天倒數。這樣怎麼能讓孩子從你身上獲得正能量？

老師給孩子樹立了良好的榜樣，至少是以身作則的示範。所以老師在指出孩子錯誤的時候，孩子願意聽，就因為孩子知道老師做得好。

家長沒有給孩子樹榜樣，反倒是反面典型。你再去要求孩子，孩子有足夠的心理優勢反駁你：你自己都做不到，還來要求我？

有人可能要說了：你不是說老師牛嗎？為什麼有的老師卻管不了自家孩子呢？

這話說到點子上了。為什麼呀？當然是因為：老師在學校、幼兒園裡是老師，嚴格按照規矩來辦事，所以能管好班上幾十個孩子。

可回到家裡呢，老師的身份就變成了父母，TA的行為也變成了普通父母的行為。沒有堅持自己作為老師時的那些做法，管不住自家一個孩子也就不奇怪了。

父母是孩子的第一任老師、也是永久的老師。同時孩子也是父母的老師，父母也應該為了孩子改變一些不好的生活習慣，和孩子一起成長。