語文的學習有三大重點：興趣、積累和方法。首先是興趣問題。在學習階段，出現偏科的情況很有可能是因為對學科提不起興趣，這可能是多種原因導致的，比如任課老師的教學方法、某一次在該學科上的失利、對學科的不重視等等。

學好語文重在積累，這不是一朝一夕就能學好的，老祖宗們留下的東西很豐富，所以值得我們用一生去學習。所以平時的生字生詞、好詞好句、美文詩歌都是整理積累的物件。

再就是方法問題，每個人的學習方法都不一樣，要找到適合自己的學習方法。比如用思維導圖梳理語文中的閱讀理解和作文，同時也可以用它來整理一些國學經典等。思維導圖的優勢在於有內在條理，並且把它展示在紙上很直觀，對學生的學習有很好的應用優勢。

在所有學科中，我認為語文與其說是最重要的，不如說語文是所有學科的基礎更好一些。

為什麼這麼說呢？

因為語文是我們的母語科目。從一個新生命在媽媽肚子裡開始孕育開始，他就開始了一生和漢語不解的情緣。從在媽媽肚子裡聽到外面的聲音作出腳踢媽媽肚子的動作開始，到出生後開始跟著父母親人牙牙學語，再到後來考試、工作，一直到最後迴歸自然，他都和漢語有脫不了的關係。而我們的語文課，就是對漢語的統一的、系統的學習。所以說，語文是我們每個人一生都無法割離的一門課程。

那麼，作為一個一生都要與身相伴的“伴侶”，如何才能學好語文這麼課程呢？

個人拙見，僅供參考。

第一、多閱讀。

語文的學習可以算是一種語言、文化的學習。要學習一種語言，閱讀是很有效的方法。讀得多了，也就知道的多了，閱讀水平也就跟著上去了，理解力自然而然地也會提高。而且讀得越多，大腦中的東西也就越多，腦子有東西，寫作自然也很容易。俗話不是說：“得語文者得天下，得閱讀者得語文。”可見，閱讀之對語文學習多麼重要了。 當然，選擇閱讀材料要結合學生的實際情況而定，比如說年齡、能力、詞彙量、閱讀水平等。而且，一定要由孩子自行選擇自己喜歡讀得書籍，父母切忌不可代為選擇你自認為好的書籍，那樣反而會適得其反。因為只有選擇自己喜歡的書籍，他們才能夠投入進去，閱讀效率才會比較高。

第二、勤寫勤練，養成寫日記和讀書筆記的好習慣。

剛開始的時候，尤其是低年級的孩子，我不主張上來就寫作文。第一，沒有東西寫。第二，沒有東西寫，結果越寫越寫不出來，越寫不出來，越不想寫。這樣錯誤的狀態不斷持續，就會對寫作產生恐懼，厭惡情緒，就更不利於孩子的寫作學習了。 所以我的建議是，孩子剛開始的時候，可以讓他從寫讀書筆記開始。剛開始讀書之後，隨即要求孩子將他自己喜歡的，或者第一次讀的好詞好句或者段落，摘抄在讀書筆記上。這個時候，孩子大腦中沒有太多的東西可寫，摘抄不需要寫他自己的東西，利於培養他寫的習慣。只要剛開始他能堅持摘抄下來，隨著他自己閱讀量的增加，他自己就會自主去寫一些東西，家長這個時候也可以督促要求孩子自己嘗試著寫一些自己的東西。比如讀後感，比如寫日記的時候，不再是流水帳，而是抓住一件有意義的事情，延伸去寫一些自己的感想。這個時候，家長要注意一點，不要以大人的觀點去給孩子的寫作做評判，最要不要評論。可以多一些鼓勵和讚賞。這樣利於孩子寫作的興致的提高和好習慣的堅持。這樣隨著孩子習慣的養成和閱讀的積累，寫作水平也會慢慢提高了。

第三、注意書寫，有條件的可以送孩子去練字。

現在語文，特別是高年級的語文課程和考試，向作文的分數佔比，閱讀理解的分數佔比已經越來越大。這些都是需要孩子大量的書寫。而書寫水平的高低，書寫卷面的整潔度對閱卷老師的判分帶來的影響越來越大。尤其是現在很多地方的考試閱卷都引入了電腦閱卷，自己的工整度、清晰度，可以說直接決定了考試成績的高低。從這點上看，書寫不僅影響語文，也包括其他課程。所以說，書寫成了重中之重。要不然，你寫的內容再好，答案在準確，因為書寫不工整，不整潔，電腦不是別，那又有何用呢。大家說是也不是？

第四、課堂認真聽講，課下認真學習。

任何科目的學習，如果自己不努力，基礎知識不掌握，其他作的再好也是白搭。所以，其他方法都是輔助，最重要的還是要自己做好自己的學習。這個沒有其他方法，上課就要認真聽講，積極參與。課下，要及時完成作業，做好課前預習，課後複習，有計劃的回頭複習。畢竟，任何科目的學習都是一個長期積累的過程，沒有什麼可以一蹴而就，不勞而獲。

語文作為我們的母語，隨著我們國家在國際上強大了，語文的地位越來越重要，不僅是對於我們華人來說，對於國際交流也是。所以我們一定要幫助孩子養成良好的學習習慣。我認為孩子偏科，語文考不好，我們可以做以下幾點：

1.培養孩子學習語文的興趣。興趣是最好的老師，比如記憶生字時可以讓孩子觀察生字的構成，是用加一加、換偏旁、減一減的方法來記憶。而不是要求孩子機械重複地抄寫生字，適當地抄寫可以幫助孩子記憶。

2.培養孩子閱讀的習慣。語文學不好的一個重要原因是：看書少。看課外書可以讓孩子獲得豐富的課外知識，對於孩子寫作文很有幫助，收集豐富的知識，自己肚子裡有料就不怕寫作文了！看課外書對於提高學生的閱讀理解也很有幫助！

3.幫助孩子重拾信心，學好語文。因為偏科，學不好，學不好就更不願意學，成績就越來越差！因此我們要幫助孩子建立自信相信自己可以學好語文！

根據我本人所教授的孩子情況分析，語文偏科出現的原因主要在三個方面。一是書寫問題。這類同學往往日常作業書寫潦草，塗抹髒亂；試卷卷面較差，視覺上不受閱卷老師青睞。同時往往伴有眼睛近視，坐姿不正的行為。二是讀書問題。學生日常讀書貧乏，基本的語句書寫略有困難，對寫作興趣不高，閱讀寫作水平往往處於中低水平。三是生活問題。語文就是生活，一個生活比較簡單，經歷比較單一，又不能透過大量閱讀獲得別人生活感受經驗的同學，偏科語文就顯而易見了。

快速改變語文偏科的方法主要有三：一是堅持讀、寫、背誦相結合的方法。認真抄寫優秀文章，認真誦讀優秀文章，認真背誦優秀文章。把讀書、摘抄，背誦經典有機結合起來，既能練習孩子書寫，又能提高孩子記憶，還能開闊孩子視野，增加孩子對生活的認識，為寫作打下堅實基礎。二是堅持每天一小時語文學習計劃。每天除去作業以外，堅持讀寫背誦一小時。三是堅持每天書寫一篇課外閱讀。書寫時要認真，要限時，要有條理。實際操作中這三條建議可以合併使用，相互補充，但一定要堅持使用。

請記住：偏科不可怕，方法總比困難多。只要堅持用科學合理的方法，持之以恆，偏科一定能解決。

首先，我想說作為一個語文老師，看到這個問題不由自主地笑了。不是得意於自己可以回答這個問題。而是慶幸自己教書多年，學生還沒有不喜歡語文的，只是有語文學習成績不是特別好的。

其次，我想說句大實話，每個孩子都有自己擅長的領域，在這個領域裡，孩子學好這門功課比別人要比較不費力。通俗來說，就是孩子的資質是由差別的。偏科的孩子就是明證。有些孩子，生性敏感細膩，對語言的敏感度高，對情感的敏感性高。所以在文字理解和表達上就優於他人。而有些孩子，生性大氣磅礴。語言文字也是舒展自如，大開大合。

當然，不要誤解，我說這麼多就是想告訴你毫無辦法。相反，我覺得應該認清問題的本質，才能解決問題。

如果，這個不喜歡語文的孩子是因為前期家庭薰陶沒到位，後期又沒有遇到能夠激發自己興趣的老師導致對語文興趣寥寥，那麼解決問題的辦法可能容易很多。孩子可以去了解文學家的故事，接觸優秀的文學作品。當然，如果有一個領入門的老師會更好。文學作品的力量超乎想象。

再有一種情況，這個孩子不光不喜歡語文，哪科都不喜歡，那就不需要分析了。

我不知道提問題者家孩子目前上幾年級，我先從我家小孩的自身經歷和我們作為家長的做法來談一下。

      我家現在上8年級，從去年7年級開學以來，數學英語都能保持在一個比較穩定的分數，就是語文在平時的測驗中特別是期中期末考試居然是班上倒數10來名，這是我們在小學階段從來沒有遇到過的新問題，因為小學階段班主任抓的緊，字詞的默寫，古詩詞的背誦都是需要家長協助監督的，畢業考試也有考到了理想的分數，但是到了7年級包括老師的教學方法有很大改變，書本知識講的比較少，拓展的比較厲害，小學階段的語文相對來說難度不大，中學以上的語文學習主要失分點在於閱讀理解和作文，所以不要簡單的認為孩子偏科，語文的學習講究積累和方法，對於中小學應試教育而言，先應該幫孩子分心語文學習的弱項在哪？然後有針對性的去改善，需要更加註重閱讀理解和作文，可以單獨請老師輔導這部分。

      從高考的指揮棒來看，未來語文在高考中佔比越來越重，專家不是說了，閱讀量增大到讓百分之多少的孩子完不成，意思就是用語文來拉分，得語文者得天下，得985。我們應該用“站在未來，安排現在”的態度來幫助孩子去面對語文的學習，幫孩子分析語文在各學科中的重要性，總結方法。

      具體方法總結如下，僅供參考：從興趣引導 給到方法

1.課外書的閱讀，《意林》《意林作文素材》都是非常好的雜誌，丁立梅的散文選集，中考都會選到很多文章，家長可以和孩子一起閱讀，然後交流，這樣就會多了一個思考和總結的過程；

2.找老師針對孩子的弱項專門補差乃至提優，孩子只要有提高，會增加學習語文的興趣；

3.讓孩子和班上語文學習好的同學多交流，啟發孩子的內驅力，孩子自己內心想學好比家長乾著急要有用，所謂內驅力，激發內驅力，會收到意想不到的效果；

4.最後就是語文學習是個漫長的過程，家長孩子千萬不要隨便給哪門功課定性我學不好，偏科，一定要想盡一切辦法去提高，以應對未來千變萬化的考試，不能輕言放棄。

路漫漫其修遠，任重而道遠。

我大學畢業後，一直在高三（包括復讀班）從事語文學科的教學，積三十餘年，對語文的教學，語文的學習頗有感慨。可是，看到題主的這個話題，我足足想了三天，因為題主的問題是“怎麼辦”，這個問題看似簡單，但要回答好，而且，要回答得對題主有幫助，還真的不容易。

一，為什麼還要會“偏科”？按照題主的意思，所謂偏科，其實就是孩子不喜歡語文，既然不喜歡語文，也就不喜歡學語文。

學生不喜歡語文，不喜歡學語文，大致上有兩個原因。一是在認識上，認為語文學不學都一樣，學了，投入了時間和精力，也不見得有什麼效果，不學，也不一定像其他學科，比如數理學科那樣，差得那麼遠。反正華人說中國話，讀中國文，外差，也差不到哪裡去。

二是在感情上，老師在課堂上講得唾沫橫飛，學生聽得頭頭是道，可做起題來，卻仍然莫不著頭腦。換句話說，投入了，卻沒有“產出”，沒有效果，至少沒有明顯的效果。

也難怪學生會“偏科”。學生每天的學習任務有那麼重，時間又只有那麼多，與其將時間花在沒有明顯效果的事情上，還不如抓住時間學點有效的內容。

以上兩個方面，其實，合併起來，就是一個方面：老師怎麼講語文。

學生都知道語文重要，別的不說，僅從分值來看，也不可能讓學生忽視（偏科），中考120分，高考150分。語文在考試中這樣的地位，足以讓學生重視。

其實，語文既然難教，也難學。難在哪裡？

一，難在語文的“可理解性”。一篇文章，一首詩歌，無論是

中國的還是外國的，無論是古代的還是現代的，即使老師不講，大多數學生也多少能讀懂一些，這就導致兩個問題，1，既然學生能夠讀懂一些，那麼，老師該講什麼，怎麼講？2，學生則認為，既然我能讀懂一些，那就沒必要那麼認真地聽老師課。

二，不可複製性。其他所有學科都可以“複製”，唯獨語文不能。比如說，其他學科，老師講了兩節課的內容，可以用相關的題目來複習，來鞏固，來檢測。可是，語文老師講了一篇文章，一首詩歌，你能找到類似的文章或詩歌來複習鞏固檢測嗎？不能！不可能！這就導致學生認為聽了也白聽。

語文的這兩個“特點”，就直接導致了語文難教，進而導致了學生的語文難學，導致了學生的偏科。

學生對語文的“偏科”，必須及時糾正，不能放任，否則，會直接導致以後影響其他學科的學習。語文能力與其他學科的關係，主要在於語言表達能力，和情境的理解分析能力，比如數學物理化學生物，歷史地理政治，還有英語，這些學科的內容和題目，都涉及對情境的理解和分析，簡單地說，這些學科中，條件和結果之間，原因與結果之間，整體與區域性之間的聯絡，的變化，都需要理解和分析情境，忽視情境的理解和分析，就必然會制約對內容，對題目的理解，那種忽視對情境的理解和分析，一味地尋找方法的做法，是註定走不遠的。

回到題主的話題上來。

語文需要人帶，需要人帶入門。這不是說語文不能自學，而是說，靠自己自學，費時費力，吃力不討好。再說，學生也沒有那麼多的時間和精力。

要讓孩子糾正對語文的“偏科”，最好的辦法，就是找一個有語文教學經驗的老師（有指導學生高考中考語文複習備考經驗），進行一段時間的一對一輔導（大班不行），激發孩子語文學習的興趣（這是最重要的），將孩子帶入門，如果老師很有經驗，又認真負責，大約需要十五次課，就可以基本上改變孩子對語文的印象，從而基本上理解語文學習的要領，再由理解到掌握，就能基比較好地解決孩子的問題。語文是很“奇妙”的學科，一旦孩子真正入門了，那就不像其他學科那樣，需要整天趴在桌子上學，語文不需要那樣做，只需要跟上老師的節奏就可以了。

語文是各門學科對基礎，數學物理的對題意對理解等都要求孩子對語文的要求都很高，語文學習在於日常語感的培養，建議，每天給孩子單獨的朗讀半小時時間，培養孩子的語感，持之以恆，會有奇效。