我們的教育都是急功近利的。因為到高中要分文理科，程度好的大多會選擇理科，班主任會對學生講，文科不用管，好好把理科學科學好就行，剛好我是高中教師，也是文科教師，教歷史學科，帶兩個重點班的歷史課。我談談我的感受。

一是文理科都要學。高一學生還沒有分文理科，文理課都應該學，因為你現在認為你要報理科而放棄文科，結果分科以後你可能發現並不一定適合理科。每年都會有理轉文或文轉理的學生。所以在沒有確定方向以前，兩者不可偏廢。

二是徵求學生意見。如果一個班級裡面基本上都學理科，文科學科也要面對高二的學業水平測試考試，如果考不過，到高三還要補考。我們知道高三的時間爭分奪秒，再去補考了文科學科浪費時間和精力。所以也要給他們講利害關係，在上課對他們要求的是課本的基礎知識，課堂中可以給他們穿插些歷史故事，來激發他們的學習興趣。

三是對有些學生特殊對待。有些學生即使以後報了理科，因為你帶他學習這一段，他對老師特別欣賞，也就增強了他對這學科的好感，即使他以後不再開文科課程，他還會經常找你去問些問題。我教過的學生報了理科，到了高三還經常找我探討歷史問題。

高中文理科有相通之處，雖然考試的科目不一樣，但他們的思維方式大同小異。作為老師，可以對不同的班級型別和不同的學生進行區別對待。

對同學說，文科是基礎，增強理科的理解力，進入大學，畢業論文透過文字論述；踏入社會，面試也要看你的談吐，簡歷要求文字流暢。學習是為工作服務，而不是當前分文理科就輕視不考的，儘量把眼光放遠點。

我們現在的初高中教育是存在病態的。在一切向前看的大環境下，我們的教育只看分數。素質教育提了好多年，但是我們發現素質教育，反而加重了現在的一考定終身的病態，且好多，用這種形式鑽了空子。

一直覺得語文，才是我們應該著重，學習的，尤其是古代的文學常識，我們號稱5000年文化的泱泱大國，但是我們的學生或者我們的成年人又有多少能夠學到這些傳統的文化呢？

不過現實中卻讓你不得不面對的一個問題，今年幫朋友看他們孩子高考報考，結果因為考的分數不是那麼太理想，選擇的專業學校沒有幾個，後來告訴我，文科學校就這幾個，這不僅僅是老師說的實話，也是我們現在這個環境確實就是如此，我們重視理科，卻若是文科。

重視英語，卻忽略我們傳統的語文的學習，不知道是為什麼，學生可能把1/3的時間用在學一門英語和外語上了，卻很少有時間和精力去把我們自己的語言學好。

作為任課老師，你無法掠奪孩子，考高分和考好學校的願望因為我們的導向就是這樣，但是你要給那些想要學好文科課程的學生開小灶。亮一點，好多文學知識，文科的內容，學到了，VB現在有用，未必，學理科就沒有用，將來有一天可能會用到。

當年自己文理科分班的時候，文科的成績是比理科好的，但是我也義無反顧地選擇理科，因為我喜歡理科，我喜歡邏輯思維，強喜歡推理的內容，不喜歡死記硬背的內容。當時所以文科學的好的原因是，教文科的幾位老師是年級的，學科教學組長，因為他們的講課足夠吸引你的注意力，無論是歷史，地理還是政治，學歷史，你好像暢遊在上下五千年呢，並且學歷史學好了對語文文學的修養提高是非常大的，學歷地理，好多說我，沒有wage概念路痴，包括啊那個省在哪裡，都不知道原因，就是他地理沒有學好，這些內容可能不會考試用到，但是卻在你以後的，聊天過程中發現你有沒有那份學識。

其實就是一句話文科的課程對理科來說，那是一個很好的補充，無論以後學習工作，都有極大的幫助，增加你的知識量，豐富你的閱歷。

現在有的城市已開始不分文理班了。但是高考填志願的時候還是有偏重文科系或理科系的學校。那麼在高考中語數外三門課還是主課得分課。所以希望學生不要有意偏課，甚至放棄某一課。一般數理化比較好的學生，語文成績也不會太差因為語文助他理解能力加強。並能舉一反三。常常是外語成績拖了後腿。這些現象還遇到過多個學生。所以希望學生們不要輕易放棄語文或別的什麼課。好的學習 慣從小養成。到高中就不會那麼吃力了。

先講一個笑話，對著忽悠！

對，我就是文科老師，學校分科在即，文科老師表現出空前的團結，大講特講理科學習的重要性，甚至杜撰些“文科無用論”得吐血案列，目的幹什麼，你知道的。

我校辦學歷史悠久，在新中國成立前後，改革開放前後，人才輩出，是縣裡最早的高中，師資力量雄厚，學習氣氛最濃，在老縣衙舊址最接地氣。

解放初期，由於剿匪的需要，縣城西遷，縣一高中新建，我校名落第二，優質生源都去了一高，但二高仍能跟一高齊頭並進。十年前，民辦公助的實驗高中在縣城雄起，跟一高平分了全縣的優質生源，這時候我們慘了。招生的學生總分低於350分，瘸子裡面挑出的將軍又多是瘸子，六個班的三四百學生，哄著騙著坑著就是油鹽不進，分科時候，理科班勉強湊夠了一個，剩餘五個都是文科呀，五個班級的文科生呀！

一線教師有限，原先平衡的文理科教師，一下子就失去了平衡，理科老師慢慢就成了閒魚兒，文科老師（政治、地理、歷史）一週幾十節課，四五個班重複著，那真叫個累，尤其讓人最累的，進班你已經不是老師了，而是扯著嗓子維持秩序的警察和街道大媽……

分科前，文科老師巴不得把全部的學生都忽悠進理科的心情你可以理解吧，學生無論進哪個班，都不是學習的！學校不得不把較好的學生一個班，而其他的班級安全為首要，這種悲哀沒有吃鹽的你們是不知道的，文科老師也多麼希望教一個班級呀！

再講人情：分科前，所帶班級班主任跟學生說文科別管，足以說明該班主任對學生的瞭解與信任。

分科前，如所帶班級班主任跟學生說文科大家別管，足以說明該班主任對學生的瞭解與信任。

眾所周知，分科意味著重新打亂原有班級，再度整合成新的班級，對於班主任而言，幾家歡喜幾家愁是有的，有的班主任巴不得早日分班以便重新整合資源，而有的班主任確實害怕分科分班，因為其所帶領的班級，管理已順風順水，同學們學習的積極性、主動性、創造性已顯山顯水，如把這樣的班集體分割，無論是誰當班主任都是不捨得。作為文科老師，遇此情況要客觀分析，如大家真的都是學理的料子，那就順水人情，幫其穩定班級，偶有一兩個想進文科的，也應給予撮合！

三講無論文理科老師，對於學生分科，應及時給以必要的指導。一、告訴學生以下五個方面：第一，文理分科的背後，是學生的未來職業取向問題。 第二，綜合分析，理性判斷自己的文理科能力，不盲目跟風，做牆頭草 第三，若文理均衡舉棋不定，建議選擇理科。 第四，理性看待興趣和功利心在選科中的作用。 第五，別忽視數理化的重要作用，也要看到將來的進步。二、告訴學生選擇文理科應堅持的三大原則：原則1：要根據個人學科優勢來選擇，不要攀比跟風。 現行的高考計分方式還是以比拼總分為主，名牌大學的熱門專業在錄取時才會考慮比較單科成績。所以，選擇文理科時要突出優勢學科、避開弱勢學科，力爭使自己的總分最高。 在文科高考中，最拉分的就是數學和英語。數學能拿出手；英語也不差；能看得下去書，整理和記憶能力強；理化生沒有很高的天賦，成績平平。這樣的學生建議選文科。 數學好；物理、化學至少有一科在前列；英語不差；不喜歡文科。這樣的學生建議選理科。 原則2：要考慮自己的興趣所在，切莫情緒化。 選科關係到一個人未來職業發展的基礎：文理科生所看到的世界不同。文科生眼中往往容得下一滴水看世界的浪漫與瞬間的靈感萌動，浪漫與奇思構築的世界美麗如夢但充滿不確定性；理科生眼中的水首先是水分子，結構性與理智性構築的世界穩定簡潔。但無論你學習文還是理,沒有一定興趣就會在競爭中喪失主動性,這在高三體現的尤為明顯。 原則3：關注自身潛能，切忌鼠目寸光。 人總是有潛能的，人的潛能具有隱蔽性、後天性和可能性，高中生對此一般難以判斷。衡量潛能主要以學習的效率為標準，也就是對於同一個體，如果付出相當的努力，成績和效果較好的學科，正是其潛力和特長所在；反之，已付出了很大的努力，已投入了很多的精力，但收效甚微，對於這樣的學科，自己很可能就欠缺學習的潛能。一個人的潛能主要決定其學習的效率和努力的效果，這在藝術類專業中尤為重要，因為，學習的效度和事業的高度，不全由個人努力的程度決定。總之，作為文科老師，面對著班主任的霸凌，該做的還要做，該說的還要說，這是正道與王道。

高中班主任、科任老師重理科輕文科或重文科輕理科的現象十分嚴重，為了升學率，為了個人榮譽，有的老師將不參加高考科目的時間擠佔掉，甚至很多老師將學生的體育、音樂、美術、資訊科技、通用技術課也擠佔了，嚴重損害了學生的全面發展！

如果我教的是文科，而我所教班的班主任要求學生不管文科，只要求學生重視理科時，我要要堅決反對。我堅決做好四個方面的工作，讓他們文理並重。

一、隆重介紹文理皆修的益處。

要求他們文理科都要重視，文理科相輔相成，要全面發展。讓理科學生懂得有一定的歷史、地理和政治知識會對以後的發展有幫助，像政治中的辯證法對工作和生活都具有重大指導意義。如果以後做研究搞學問有豐富的文科知識會如虎添翼。陳景潤是數學大家但不能聞名於世界就是他文科功底差不善表達，他所寫的論文很少有人看懂所致，可惜了中國的一個天才。同時也要讓文科學生懂得有一定的物理、化學和生物知識也會對以後的發展有幫助，像化學知識能讓我們判別食物是否有毒，怎麼防汙染，防假冒偽劣產品等。如果文科生以後當了領導，豐富的理科知識能讓他受益匪淺，如果他當了鎮長就能知道哪個村的土壤偏酸性還是鹼性，缺少什麼元素，適合種植什麼作物等等。讓學生知道文理皆修一點對以後的學習、工作和生活都具有重大指導意義。如果學生們支援我，我會認認真真的給他們上好文科課，直到分班。

二、大力宣傳會考和拿畢業證需要。

如果班裡基本上都會選擇學理科，而文科學科政治、歷史、地理是要面對高二的學業水平考試即會考的，有一些省市規定如果會考不及格，還可以補考一次，補考不及格將不能獲得高中畢業證書。如果平時不注意文科的學習，會考不及格再去補考，這會讓他們浪費時間和心血，得不償失。

三、努力精心備課，風趣上課。

課堂要講得風趣、幽默，同時課堂上穿插與教授內容相關天文地理及人文歷史知識，讓學生們對文科感興趣。但要注意課堂的深度和廣度，不能太深和擴充套件太大，要求他們能掌握課本的基礎知識和基本技能就行。課堂中老師一定要充滿激情，充分利用多媒體、圖片、影片、各種實驗和名人軼事來調動學生學習的積極性。

四、力爭特殊問題特殊處理。

如果大多數學生不聽我的召號堅決不學文科，只有極少數學生要學文科，課堂上我也會認真講課，理科生只要不影響紀律可以自由安排學習理科知識，但我也會勸理科生文理科兩者不可偏廢。我們作為老師，要對不同的班級和不同的學生進行特殊對待特殊處理，否則會吃力不討好。

教育部要求高二會考結束時才分文理科，此時高中學生已經學完選考科目的基礎知識及基本技能，學生既具備了一定的自然科學知識，也具備了人文歷史知識，這對學生以後的發展是有好處的。

而現在各地高中學校為了追求高升學率，都急功近利，在高一就分科了，有的學校甚至高一新生開學立即就分文理科，這樣文科學生就少上了高中的物理、化學、生物三科，理科學生也少上了政治、歷史、地理三科，而把騰出來的時間全用於高考科目的學習，在這種拔苗助長方式對學生全面發展極為不利，望教育部門能重視這個嚴重的問題。

這種情況就發生在我所在的學校，每次到文理分科的時候一些理科班主任老師總會欺騙學生，讓學生學理不選文科。

這種情況其實很好理解，哪個班主任都不想讓自己辛辛苦苦培養了一年的學生流入其它老師手裡，尤其是尖子生。

其實，絕大部分班主任還是比較客觀的，孩子選什麼都遵循孩子意願，但一些理科班的班主任，尤其是數理化的班主任會在這方面給予孩子一定的引導。

一、一些班主任為什麼要這樣做？

出於自身利益的考量。不管是哪個班主任，都想把好的學生留在自己的手裡，把成績不好的或者調皮搗蛋的學生離開自己的班級。

做法可以理解，但是肆意違背學生意願，甚至有的學生已經明確想選文科硬是被班主任勸回來學理這就不對了。

我教文科，之前就有學生願意跟著我，但是後來班主任不放，她成績非常好，最後找我怎麼辦，我有時候也很糾結，畢竟孩子自己有想法，但是礙於班主任面子有時候不好取捨。

班主任手裡都是好學生當然對學生未來高考有利，考上學的多了，老師的評價就會佔優勢，最終各項待遇就自然來了。

二、遇到這種情況學生應該怎麼辦？

大是大非面前學生不能犯傻，不能因為班主任說幾句嚇唬你的話，告訴你理科多麼好，文科多麼不好而聽從老師意見。

高考關乎你的前途命運，不是兒戲，所以學生和家長應該充分了解自己情況，按照自己的意願定下來到底學文學理。

老師的意見只是參考，不要認為老師的意見都是合理的，一切實事求是，看自己適合學什麼，自己喜歡什麼，自己學不好為什麼還必須學呢？

學習不是學給別人看的，學文不丟人，學理你也拽不到哪裡去，等你發現自己理科基本都掛科的時候，沒有人會替你後悔。

不要怕得罪原來的班主任，其實也得罪不了什麼，只要你意志堅定，跟著自己走，你的選擇一定無怨無悔。