在羅湖外國語學校語文老師余文浩的課堂裡，電影、攝影作品都可能成為閱讀教材，學生們成為課堂的主角;羅湖區教科院附屬學校學生韓秀佳在初中生活的第一個學期，就接觸到了特色社團、特色午課、特色柔道操等以前從未接觸過的課程，並堅持著自己的油畫夢;作業改革讓螺嶺外國語實驗學校學生家長李江寧少了不少煩惱，孩子的作業量不大，三四年級基本上在45分鐘內可以完成，作業形式既有以實操為主的活動性作業，也有親子合作為主的合作性作業，幫助孩子實現了快樂作業。

　　教師、學生和家長是這場教育改革的參與者，也是受益者。“教育教學改革的本質是在探索和建構一種新型的育人模式”，4月26日，在深圳市羅湖區“雙週釋出”上，羅湖區委教育工委書記、區教育局黨組書記賓華代表羅湖教育人發聲：在“羅湖教改”2.0階段，如何回答7萬名家長問卷中的關切和期待。

　　2017年，從“有學上”走向“上好學”;2018年，解碼羅湖教改——蘊藏在7萬名家長問卷中的認同與期待;2019年，羅湖教改2.0——回答7萬名家長問卷中的關切和期待。三年三場“雙週釋出”會，凸顯羅湖教育改革的重要性，也昭示著羅湖教育改革正逐漸進入攻堅實施期。

　　這場以學校教育改革為主體，同時啟動家庭教育改革、社群教育改革的綜合性改革，在2.0時代進入到了核心主戰場：“一體兩翼”的育人模式改革，“一體”是學校教育改革，“兩翼”是家庭教育和社群教育，“課堂革命”是育人模式改革的核心。

　　對課程進行設計規劃，挖掘學校特有的文化價值，鼓勵家長積極參與家校共建已成為羅湖區內各學校的常態。日前，廣東新高考改革方案正式出臺，羅湖的相關學校已有準備。賓華介紹，自去年調研各地的高考改革方案後，羅湖區教育部門便已提前規劃，引導學校對教學方案進行改善。在文科重點抓歷史課程，在理科重點抓物理課程。“當其他地方還在論證研究的時候，羅湖已提前對接好了高考改革方案。”

　　教育改革的重要性不言而喻。但是，怎樣改才是關鍵。調研結果顯示，學生有40%的時間在學校度過，40%的時間在家庭度過，剩下20%的時間則是社會生活時間，“這種模式決定了羅湖教改必須是一個在三個領域同時發力的育人模式改革，家庭、學校和社會協同育人才能營造功能完整的教育生態。”賓華說。

在羅湖外國語學校語文老師余文浩的課堂裡，電影、攝影作品都可能成為閱讀教材，學生們成為課堂的主角;羅湖區教科院附屬學校學生韓秀佳在初中生活的第一個學期，就接觸到了特色社團、特色午課、特色柔道操等以前從未接觸過的課程，並堅持著自己的油畫夢;作業改革讓螺嶺外國語實驗學校學生家長李江寧少了不少煩惱，孩子的作業量不大，三四年級基本上在45分鐘內可以完成，作業形式既有以實操為主的活動性作業，也有親子合作為主的合作性作業，幫助孩子實現了快樂作業。

　　教師、學生和家長是這場教育改革的參與者，也是受益者。“教育教學改革的本質是在探索和建構一種新型的育人模式”，4月26日，在深圳市羅湖區“雙週釋出”上，羅湖區委教育工委書記、區教育局黨組書記賓華代表羅湖教育人發聲：在“羅湖教改”2.0階段，如何回答7萬名家長問卷中的關切和期待。

　　2017年，從“有學上”走向“上好學”;2018年，解碼羅湖教改——蘊藏在7萬名家長問卷中的認同與期待;2019年，羅湖教改2.0——回答7萬名家長問卷中的關切和期待。三年三場“雙週釋出”會，凸顯羅湖教育改革的重要性，也昭示著羅湖教育改革正逐漸進入攻堅實施期。

　　這場以學校教育改革為主體，同時啟動家庭教育改革、社群教育改革的綜合性改革，在2.0時代進入到了核心主戰場：“一體兩翼”的育人模式改革，“一體”是學校教育改革，“兩翼”是家庭教育和社群教育，“課堂革命”是育人模式改革的核心。

　　對課程進行設計規劃，挖掘學校特有的文化價值，鼓勵家長積極參與家校共建已成為羅湖區內各學校的常態。日前，廣東新高考改革方案正式出臺，羅湖的相關學校已有準備。賓華介紹，自去年調研各地的高考改革方案後，羅湖區教育部門便已提前規劃，引導學校對教學方案進行改善。在文科重點抓歷史課程，在理科重點抓物理課程。“當其他地方還在論證研究的時候，羅湖已提前對接好了高考改革方案。”

　　教育改革的重要性不言而喻。但是，怎樣改才是關鍵。調研結果顯示，學生有40%的時間在學校度過，40%的時間在家庭度過，剩下20%的時間則是社會生活時間，“這種模式決定了羅湖教改必須是一個在三個領域同時發力的育人模式改革，家庭、學校和社會協同育人才能營造功能完整的教育生態。”賓華說。

　　深化學校教育改革

　　“名師優課”搭建全區課堂教學資源體系

　　在深圳市羅湖區錦田小學語文老師許國雲的課上，學生被要求用思維導圖梳理課文的結構，對文章重擬題目，以表達對課文的個性化瞭解。“我設計課程的思路主要以教材和學情為依據，以學生為主體，開展小組合作學習，每個學生都有任務、都有發言的機會，大家能夠學會傾聽，與不同意見的人進行商討。”

　　錦田小學的“課堂革命”起步較早，錄影課、課堂教學研討已開展了近5年。在“課堂革命”的要求下，每一堂課都是精心設計的，每節課都是任課老師策劃製作的教學產品，由學科組的老師們共同打磨而成。在錦田小學，每個月會集中3天進行課堂教學研討，圍繞一個教學點，每個老師至少有一節錄像課，錄影被用於課後評價，專業的老師會對課堂的各個環節進行點評和反思。

　　跟傳統老師“滿堂灌”的講課相比，經過教學設計後的課堂，老師只是課程的組織者、參與者和指導者，只需要在關鍵時候進行點撥。“過去老師講課常常講得嗓子都啞了，現在老師說的話不多，但其實對老師的要求更高了，需要及時關注學情，對學生的討論進行總結和提煉，這需要對學生的學習情況非常瞭解。”

　　透過許國雲的課堂可以一窺羅湖“課堂革命”的模樣。什麼是新課堂該有的樣子?在賓華看來，課堂和課堂教學應該是為學習設計教學，以學習者為中心，培養目標的核心宗旨是要促進學生的全面發展。

　　成立專項領導小組，建立三級課題聯動的科研引領機制，開展教學評比活動，推進“名師工程”，建立評價標準，開展專項督導評估……新課堂的輪廓在一系列推進措施中搭建起來。

　　“推動羅湖學校教育改革不能指望一個檔案發下去就發生變化，推動羅湖課堂革命，我們找到了一個主要的抓手和突破口，就是‘一師一優課、一課一名師’活動。”賓華說。

　　從2018年開始，羅湖在全區所有中小學啟動“一師一優課，一課一名師”活動。學校要求所有老師每個學期必須上傳一節優課，提交課堂實錄、課堂教學設計、課堂教學案例等相關的課堂教學資源。先在學校進行評比，後推薦到羅湖區教科院，區教科院組織專家對所有提交的課件進行系統評比，再組織專家對課件獲得優秀的老師進行專業性的指導，規範他們的優課設計和教學設計的操作正規化。

　　螺嶺外國語實驗學校的資訊科技老師章偉在這場比賽中獲得了一等獎。微課和思維導圖設計是他程式設計課的亮點，章偉將課本5頁的內容濃縮成5分鐘的微課影片，枯燥的文字轉變為影片語言後，吸引了學生更多的注意力。同時，考慮到小學生的邏輯思維能力，他把關鍵步驟用流程圖解釋，理清整個過程的脈絡後，再轉換成計算機程式語言就更容易被學生接收。

　　章偉的獲獎作品在羅湖教育資訊網上可以隨時觀看，網站裡其他的優秀課例也成為他提升自我的學習榜樣。堅持學生立場，促進學生學習;以學定教、以學評教;實現“教”與“學”過程協同共振……談起“課堂革命”，章偉對各種教育理念信手拈來，在他看來，轉變觀念帶來的影響顯而易見。

　　原來只是把課上完，完成任務，沒有過多關注學生的情況，現在從學生的角度出發，老師們常組織活動，課堂紀律得到改善。此外，老師會集體備課，互相推薦優秀課例，好的課堂被錄成影片在全校推廣，教學氛圍被帶動起來。學校對優秀教師的激勵性措施也讓教師收穫滿滿的榮譽感，“以前的優課案例大都是名師的作品，如今，年輕老師課上得好，也能被大家認可”。

　　2019年，“一師一優課，一課一名師”進入2.0版本，羅湖區教科院會對課堂教學設計研究、定型、抽取出一個相對科學規範完整的課堂教學設計操作的基本式，來指引全區老師進行課堂教學設計，此後還會有3.0、4.0版本。

　　構建“一校一特色”體系

　　81所中小學繪製“羅湖教育圖鑑”

　　荷文化強調的是與周邊建立合作共贏的關係，學校有很多以荷為主題的課程，如“荷”主題STEAM課程，該課程以“荷”為主線，透過“識荷、種荷、測量和列印荷”等多種形式、多層次的跨學科學習體驗，把科學、美術、資訊科技、數學、動手實操等內容融進課程，也把課堂從校內拓展到校外。

　　洪湖小學校長羅超海介紹，洪湖小學藉助毗鄰洪湖公園的優勢，打造內涵豐富的“四He”(荷花品格、合作精神、和諧關係、核心素養)精品學校品牌，形成了“荷美課程”特色。

　　如果說，當學校鮮明的辦學特色以“個別”姿態出現時，那麼，羅湖“一校一特色”則以“群體”的面貌得以展現。如今，全區81所中小學都有“自產”的辦學特色專案，基本架構了“一校一特色”的價值體系，促進學校特色建設與學校文化建設的融通融合，形成了由點到線、由線到面推進學校特色發展的體系。

　　翠園中學足球特色幫助學校在全國各項足球賽事中斬金奪銀，校園足球的“翠園經驗”不斷推廣，輻射全國，解決了校園足球“怎麼做”的問題;翠北實驗小學積極探索融洽家校關係、共塑家校共育模式的機制改革，將“父母夜校”打造成為學校發展的特色名片;羅湖外語學校依託網際網路教育環境，構建適性多樣的課程體系，打造了“網際網路+學本課堂”特色……

　　目前，各校的特色全部被集納在《“羅湖教改”：一校一特色》一書中，“我們希望校長把這本書放到案頭，一是看看自己學校的特色，二是看看其他的學校做出什麼特色。期望我們的校長、老師透過系統的努力，用3年多時間成就自己職業人生中的精品。”

　　家校協同教育

　　去年羅湖家庭教育改革直接服務家長逾3萬人

　　“兄弟，我來給你講講人生。”在羅湖翠園中學初中部念初一的陸雨軒常常拍著爸爸陸揚軍的肩膀開玩笑。

　　這樣放鬆的父子關係讓陸揚軍感到欣慰，青春期的兒子很樂意分享在學校的所見所聞，若是爸爸加班回來晚了，還會透過電話訴說心事。在打造和諧家庭關係上，陸揚軍有他的秘訣。

　　2016年，陸揚軍報名參加了羅湖家庭教育課程，一輪13個課題一個不落地聽完了，從課上學到的家庭分工被他活學活用到自己家。

　　在家裡，爸爸在兒子的生活中扮演學習導師角色，媽媽扮演生活導師，爸爸陪兒子制定每學期學習計劃，並督促計劃的執行;媽媽照顧兒子的生活，基本不參與孩子的學習。上初中後，陸揚軍明顯感覺到對孩子知識點的把控能力不如小學，輔導不了就不勉強，他和孩子商量好，不會的問題一定要問老師，老師的回答更專業更準確。

　　家庭分工後的效果讓陸揚軍感到驚喜，兒子從來沒報過課外補習班，得益於有規劃的學習，他的成績進步很快。“沒想到效果來得這麼快，現在孩子已經養成制定學習計劃的習慣，還能很好地完成任務，我和他媽媽都很滿意他現在的成績。”

　　陸揚軍是羅湖家庭教育的參與者，也是受益者。羅湖的家庭教育一直走在前列，在2013年，羅湖在全區範圍內推進家長委員會和家校協同育人工作。2015年，羅湖將家庭教育列入了家校協同育人的重要內容，開始進行家庭教育改革的試點探索。

　　2018年，深圳市全面推進家庭教育工作現場會在羅湖召開，家庭教育改革在羅湖全面鋪開。

　　羅湖聘請一流家庭教育專家，組建一流專家導師團隊，與實踐經驗豐富的一線教育工作者共同研究，開發出一套科學的家庭教育系列課程。課程面向三類家長群體，包括準家長、家長和隔代家長，並系統構建家長終身學習與評價體系。

　　據統計，2018年，羅湖開展了三期家庭教育指導師培訓，培養320名家庭教育指導師;實施“家庭教育志願者培養計劃”，建立13個家庭教育試點學校，開設156場系統的家庭教育培訓，培養近2000名家庭教育志願者;開展2400場次以上家庭教育講座和活動，直接服務家長超過3萬人。

　　羅湖教改的主體是學校教育改革，兩翼是羅湖的家庭教育和社群教育。陸揚軍作為家庭教育志願者，去年帶著羅湖家委聯合會的家庭教育專案走進了12個社群，這些志願者大都參加過家庭教育課程，從課程中收穫頗豐的他們把這些知識點又帶到社群進行二次傳播。家委會有1000多名志願者，活躍的有六七百人，在陸揚軍看來，這些家長志願者的力量不能小覷。“聽了家庭教育課程後，哪怕你從中抽取一個符合自身條件的點去落實，對家庭關係的改善都有很大幫助。”

　　陸揚軍是翠園中學初中部家委聯合會理事長，也是羅湖區家委聯合會成員，孩子上初中後，依然參加了羅湖家庭教育課程。一起聽課的家長們經常組織線下交流會，咖啡館、公園、學校教室都可能成為“會議地點”，討論的話題全都圍繞家庭教育展開。最近一次討論的話題是關於家庭作業，幾位媽媽頭疼孩子做作業效率低，經過成員們的分析，得出結論：強行要求孩子一回家就坐在書桌前只是形式上的管理，家長應該提前瞭解作業量，和孩子一起分析作業的完成時間，完成後多餘的時間可以把自主權交給孩子。“專家名人都趕不上身邊人的影響力，希望更多的家長參與進來，啟用家長參與家校共建活動的熱情，影響力會呈幾何數增長。”