一：你利用網際網路來開教育公司的話，就一定要將你附近的學生資源和競爭對手都調查清楚，思考別人的優勢和劣勢和自己的劣勢和優勢，採取差異化競爭，培養自己的優勢和口碑。

二：你只是想在線上教育的手機APP上授課的話，這樣的情況就簡單多了。畢竟現在手機上有一大推線上教育APP,挑選一個適合自己的平臺就可以了。

還有就是，在網際網路上賺錢，前期都是比較苦難的，一旦熬過了前期，情況自然就會漸漸地好起來。

網際網路教育是指把資訊科技手段有效應用於教育領域（教育管理、教育教學和教育科研），透過對教育資訊資源的開發和利用，全面深入地促進教育改革與發展。其技術特點是數字化、網路化、智慧化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、互動、協作。以網際網路教育促進教育現代化，用資訊科技改變傳統模式。相較於傳統模式，網際網路教育具有資訊傳遞優勢、資訊質量優勢、資訊成本優勢和資訊交流優勢。

網際網路教育的核心內容是教學資訊化，教學是教育領域的中心工作，教學資訊化就是要使教學手段科技化、教育傳播資訊化、教學方式現代化。網際網路教育的目的可以概括為四個方面:一是促進資訊科技在教育領域的廣泛應用，二是推動教育的改革和發展，三是培養適應資訊社會要求的創新人才，四是促進教育現代化。

網際網路教育行業的發展現狀

網際網路教育的發展歷史

1993年，美國克林頓政府正式提出建設“國家資訊基礎設施”計劃，俗稱“資訊高速公路”計劃，代伴隨著資訊高速公路的興建，網際網路教育的概念被提出。

20世紀90年代，美國把IT在教育中的應用作為實施面向21世紀教育改革的重要途徑，引起世界各國的積極反應，許多國家的政府相繼制定推進本國IT在教育中應用的計劃。

2000年，中國教育部提出實施“校校通”工程，成立了“全國中小學資訊科技教育領導小組”，旨在讓全國90%左右的獨立建制的中小學校能夠上網，共享網上教育資源。

2012年，以國務院召開的全國網際網路教育工作電視電話會議為起點，中國網際網路教育以“三通兩平臺”為標誌的建設工程在全國普遍實施，在過去“校校通”的基礎上，進一步提出了“班班通”、“人人通”，以及建設教育資源和管理兩大“公共服務平臺”。

2015年3月5日十二屆全華人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“網際網路+”行動計劃，發展壯大新興業態，打造新的產業增長點，為大眾創業、萬眾創新提供環境，為產業智慧化提供支撐。“網際網路+”行動計劃為網際網路教育的程序開闢了新的思路和空間。

網際網路教育的發展現狀

網際網路教育的基本特點是數字化、網路化、智慧化和多媒體化；基本屬性包含開放性、共享性、互動性與協作性。總體來說中國現階段的網際網路教育具有硬體投入比例過大但應用滯後、優質資訊化資源匱乏、資訊化建設缺乏統一規劃、人才培養數量及質量不足等特點。

網際網路教育的發展趨勢

資訊化建設必須要有硬體裝置，但是隻有硬體裝置還不能實現資訊化，網際網路教育只有硬體而沒有應用，將變得毫無意義。因此中國網際網路教育未來深層次的發展必然會走出重硬體、輕軟體、忽視應用的誤區，指導思路將從以硬體為核心轉變為以應用的發展為核心，在過去十年大規模資訊基礎設施建設的基礎上，著力推動資訊科技與教育的深度融合，推進資訊科技在各級各類教育教學、管理、科研等方面的深入應用，促進相關流程最佳化與再造，變革傳統教育理念、模式與方法，支撐和引領教育創新發展。

網際網路教育行業發展的市場環境

政策環境

今年1月19日，國務院下發了《國家教育事業發展“十三五”規劃》，其中突出強調積極發展“網際網路+教育”，全力推動資訊科技與教育教學的深度融合，發展“網際網路+教育”的服務新業態。《教育資訊十三五劃》，《2017網際網路教育督導報告》等一系列密集的政策出臺指明發展方向，推動網際網路教育的大發展。

由此可見，對於教育事業的發展，已經獲得了國家層面上的大力支援，而教育也事關民生與國力，其長遠的戰略性意義還是不可小覷的，這也為日後網際網路教育的發展創造出良好的政策環境。

經濟環境

隨著國家經濟的發展，2007年以來，國家教育行業國家財政支出佔GDP比重逐年提高，2012年國家明確提出要求佔到GDP的4%的水平。2016年中國教育經費合計達3.88萬億元，其中國家財政支出達3.1萬億元，體現了中國科教興國的基本國策。由圖中可以看出，近幾年國家對教育支出有很大比例的提高，其中2016年的財政支出已經超過了2010年的兩倍。

教育的人均支出隨著經濟發達程度而呈現出正比的關係。東部城市的地方財政人均教育支出每年都超出了2000元，尤其是上海已超過了4000元，而相比之下中部和西部地區的人均財政教育支出遠遠不足上海市的一半。東部的教育經費人均水平高，使得東部地區教育發展水平相比西部要高很多，而東部地區居民整體素質的提高可以提供更優質的人才資本，最終帶動經濟的快速發展。而中西部地區的財政教育支出少，教育基礎薄弱，受教育人數與受教育年限相對較少，極大的制約了中西部地區的經濟發展。地方經濟對教育的影響如下圖所示：

2016年，中國有38.6%的家庭教育年支出超過6000元。

社會環境

科教興國的國家發展戰略為教育帶來了歷史性的機遇和挑戰。當今世界，各國之間激烈的經濟競爭和科技競爭，歸根到底還是教育的競爭、人才的競爭。十七大報告把優先發展教育、建設人力資源強國作為改善民生為重點的社會建設六大任務之首，深刻闡述了當前和今後教育發展的方向和任務，體現了黨和國家對教育的重視。

“不要輸在起跑線”、“高投入高回報”等觀念，在目前國內家長的思想中已經根深蒂固，家庭消費需求“孩子至上”，而消費傾向主要集中於孩子的教育。家庭教育支援是目前在家庭服務業中需求最大、最有市場的領域，家庭支付意願最高。

技術環境

在很長一段時間內，學校的校園網建設幾乎成了網際網路教育建設的替代詞。據公開資料顯示，2015年，全國中小學校網際網路接入率已達83%，多媒體教室普及率達73%，網際網路教育基礎支撐能力已經形成。

隨著網路應用的推廣和普及，網上學校和提供教育及教育相關資源的網站也正在逐漸增多和發展。很多校園網站和網上學校提供了較為豐富的教學資源，並提供了遠端互動互動的教學功能；一些資源豐富、教育水平高、網路環境好的學校，還開展了與遠郊區縣甚至國外學校的遠端教育。

國家對教育行業的重視，使得眾多企業投入到這一行業產品的開發研究中來。近年來有一些軟體產品逐漸投入市場，目前比較成熟的產品有：網上閱卷系統、成績分析系統、招生管理系統。另外，移動網際網路技術的進步與普及，使得種類繁多的產品，比如高考志願填報系統、直播教育等，不斷研發、推出，並可由手機和PC端展示。

行業發展現狀

行業競爭

國內網際網路教育行業競爭激烈，“雲校”、“智學網”、“鑫e評”等教育系統產品也在不斷的開發和增長當中。其中“智學網”是由上市公司科大訊飛[002230.SZ]開發的產品，已經覆蓋全國30多個省市的部分學校；“雲校”已有多個產品開發上線，客戶覆蓋27個省份地區，上千所學校。

國內做教育系統的企業主要有科大訊飛[002230.SZ]、全通教育[300359.SZ]、五嶽鑫[430022.OC]、頌大教育[430244.OC]、分豆教育[831850.OC]、好未來[TAL.N]、北京雲校。

雖然國內網閱及考試分析系統較多，但行業的地域性特徵明顯，例如頌大教育旗下的網上閱卷與成績分析教學質量評價資訊系統的主要客戶集中在企業所在省份湖北省的武漢、黃岡等地，以及周邊省份安徽、江西部分地區，分豆教育（北京）公司旗下的中學智慧學習雲系統主要客戶集中在北京以及東北吉林、哈爾濱等地，四川元高分公司旗下的智慧閱卷系統與學情分析系統在川渝地區有較大影響力，目前已經合作學校80多所，擁有20多萬用戶數，包括南開中學、樹德中學等頂尖名校。元高分透過為學校提供網路閱卷服務，採集學生考試成績資料，為教師和家長提供學業知識點分析和解決方案；透過問答測評、養成行為記錄分析，對學生心理健康進行諮詢；同時能夠為家長提供學生家庭教輔作業網上批改和分析，指導學生填寫高考志願。

行業壁壘

技術壁壘

目前網際網路教育行業應用所採用的各種軟體底層技術、裝置整合技術、通訊技術等已經是一種普遍掌握的通用技術。從此層面來講，網際網路教育行業的技術壁壘和門檻不高。但從公司產品所處的細分行業來看，基礎教育的難題是個性化教育，以及家長與學生、學校的互動，從這些方面來看還是存在著較多的門檻。

產品粘性壁壘

公司產品涉及的核心技術有資料的採集、管理和應用，系統一旦被使用後會產出資料，這些資料是花費了龐大的人力、物力、財力而生產出來的，並有著不同程度的應用價值。如果要替換產品，其前提是原有系統中的既有資料要對接進新系統，且不得丟失，這需要競爭對手花費大量的時間去理解既有資料的結構和含義。並且既有資料的開放性問題、諸多隱性關係和約束，在沒有原始設計者的有力配合下，將會變得難以實現，即使切換到別的產品裡，也會丟失許多重要要素，形成巨大的使用風險。所以基礎網際網路教育的產品一旦使用後，會形成較強的客戶粘性，對競爭對手構成很高的競爭門檻。

人才壁壘

人才上的壁壘同產品技術壁壘類似，網際網路教育行業從無到有，在發展中沉澱，而發展過程中形成的底層文件、原始碼等等，只有在行業內積累沉澱若干年的資深技術人才，才能真正看懂、領會、並在實際工作中進行修改升級和完善。

目前基礎網際網路教育領域內真正有水平和能力的產品設計和技術開發人員數量與行業的發展速度相比是嚴重短缺的，哪怕是用有再多資金實力的企業，如果沒有優秀產品研發和技術開發人員做為支撐是很難在這一領域內具備競爭力的。

網際網路+教育”對本科生學習方式影響的實證研究

摘要：如今網際網路已成為大趨勢，融入到生活的方方面面，將高等院校本科教育與網際網路+有機結合，有助於提高教育的時間空間的物理侷限性，文章指出本科生在網際網路時代學習方式的變革和進行網上學習時所面臨的困難，另外，透過發放問卷，對本科生的真實感受進行資料統計，利用SPSS&phython進行實證分析，總結規律，發現問題，並依此對“網際網路+教育”進行改良性提議。

關鍵詞：網際網路+；高等教育；本科生；學習方式；SPSS&phython

近來科技發展迅猛，未來必定是技術作為第一生產力，而網際網路的發展必定作為主力軍流光溢彩。國父孫中山曾說過：”學者，國之本也。”教育是永恆的課題。中華人民教育部2019年1月25號教育釋出檔案提出總體目標，到2022年，面向各級各類教育、全體教師和適齡學生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實名制空間，加快推進人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會建設。建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，“網際網路+教育”發展始終是需要重視的重要課題。

一、“網際網路+教育”對本科學習方式的轉變以及其中的不和諧點

觀念的變革必將導致行為的改變。當前，隨 著計算機技術的日益普及，隨著大資料、網際網路 絡的深入發展，還有各種網站、微信等廣泛運用， 對高等教育的觀念產生極大的衝擊和影響。伴 隨著資訊科技在教育領域的廣泛應用，教育面臨 著新的挑戰。本科生日常的學習中不斷的融入網際網路教育，比如從單純背單詞表閱讀英語書到現在可以手機app結合線下進行背誦閱讀，從只能在書本獲取知識到可以瀏覽各種知識網站閱讀電子書進行擴充套件知識廣度獲取知識，從單純線下課程到現在網課和線下課程結合進行課程學習。以上皆為網際網路＋教育對本科生學習方式的部分影響。但是作為大學生，對於網上學習我們並未將其運用到極致，在學習過程中存在一些問題，比如線上目標不明確，學習動力低，反饋效果差，師生交流閉塞等問題。因此我們進行細化研究，透過資料統計，研究分析。總結出如下不和諧點：抵擋不了娛樂的誘惑，課業重沒有時間認真網上學習，難以辨別優質資源，缺乏毅力自主學習，缺乏毅力自主學習，缺乏及時複習導致效率低下等。

二、針對“網際網路+教育”不和諧點進行改良性提議

網際網路+教育設計學習時遮蔽娛樂的功能以確保網上學習的專注度提高效率、建立更完善的線下或線上的檢查知識體系以減少因缺乏及時複習導致的學習效率地下、建立網上知識核查體系，建立商標，保障質量以降低人們因為擔心課程質量未符合要求而拒絕付費發生的機率、分段固定時間截止課程的促進體系以促進學生網上學習積極性把網上學習重視起來、軟體設計雲筆記功能以便後續回顧課程制定後續的複習計劃、定期提醒複習以加強鞏固提高網上學習效果、每節課設定試聽時長以便了解課程內容以刺激更多好學之人意識到網上學習的優越性加入到“網際網路+教育”的學習熱潮中去。

綜上所述，“網際網路+教育”存在著傳統教育無法擁有的優越性，同時也存在著某些弊端，進行改良是時代發展的重要課題，我們本科生要順應時代的潮流，積極促進網際網路+教育的發展最佳化，促進教育普及與水平提高。

很難，網際網路是一種最缺乏忠誠度的場景，而教育有時候是需要持續性的工作才能產生效果，這就帶來了很大的不確定性，所以目前只有透過預繳費來實現平衡，但使用者對教育的質量又是無法即時獲取的，那麼就會存在疑慮，這就需要前期的大量宣傳和免費投入，產生規模和品牌效應，然而這又是一個殘酷競爭的局面，所以目前好的網際網路教育絕大部分都有線下背景，線下走線上可行一些，反過來基本無可能。