尊師重教歷來是中華民族的傳統美德，天地君親師、一日為師終生為父等詞句雖帶有封建色彩，但也說明當時社會對老師的肯定。新時期我們最熟悉的是用辛勤的園丁來比喻老師，不知從何時起，老師在社會心目中的地位走向下坡，其中最大的原因恐怕源於老師課外辦輔導班，掙著工資又掙外快，家長尤其擔心課上不認真教，輔導班才教。

國家教育部是明令禁止在職教師搞有償輔導的，但總有那麼幾個不聽話的，甚至有的校長公開支援老師辦輔導班，說什麼與其錢讓社會人士掙了還不如讓自己的老師掙。現如今拜金主義本就嚴重，如果連學校這唯一的淨土再守不住，未來不可期。

相關部門一直在努力解決這個問題，一方面嚴禁在職教師辦輔導班，另一方面還要解決學生課外輔導的問題。

目的是為了解決有些家長下午放學接孩子時間不湊巧，學生自己回家無人照料，路上安全隱患等問題，由家長提出申請、班級稽核、學校統一實施。學校的服務內容包括安排學生做作業、閱讀、體育活動、拓展訓練等有益身心健康的事項。當然，同時也嚴禁學校將服務活動變相搞成集體教學，增加學生負擔，甚至收費。這樣一來，放學時間家長還未下班的學生就可以在校做作業，還有老師輔導，也不用花錢上輔導班了。太好了！

師者，傳道授業解惑。選擇了教師這個行業，就意味著選擇了奉獻與無私的付出。如果想掙錢，請離開教師隊伍，選擇下海，廣闊社會空間可以自由翱翔，實現自己的財富夢想。人之初，性本善，讓孩子純潔的成長。說起話來，常有這樣的對白，現在的社會如何如何，根本原因，學校責任重大。還記得電視劇人民的名義裡，陳海的孩子要想參加足球隊要給隊長送禮。這樣下去，社會還有救嗎？！流行的不一定是對的，如今社會把錢看的比什麼都重要，學校才更應教給學生正確的人生觀、價值觀、社會觀，為人類之文明進步努力，同時實現自己的崗位價值。

學校教書育人，醫院救死扶傷........各行各業只要做好自己的本職工作，社會才越來越好，越來越和諧。

什麼是學校教育

學校教育專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動，一般說來，學校教育包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、職業教育和特殊教育等。

學校教育的目的

1996年國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交了報告《教育--財富蘊藏其中》，其中最核心的思想是教育應使受教育者學會學習的教育目的的思想，即教育要使學習者"學會認知"、"學會做事"、"學會共同生活"和"學會生存"。這一思想很快被全球各國所認可，並被稱為學習的四大支柱。

學校教育特點

1、職能的專門性 學校教育職能是專門培養人，學校是專門教育人的場所。

2、組織的嚴密性 .教育的特點在於對人影響的有目的、有組織、有計劃。

3、作用的全面性 .學校教育對人的發展作用是全面的，它不僅要關心教育物件的知識和智力的增長，也要關心學生的思想品德形成，還要照顧受教育者的身體健康成長。培養塑造全面完整的社會人，是學校教育的特有職責。而這一職責也只有學校教育才能承擔起來。

4、內容的系統性 .適應培養造就全面完整社會人的需要，學校教育內容特別注重內在連續性和系統性。既注意知識體系，又要符合認識規律，所以，教育是系統的、完整的。教育內容的完整性和系統性是學校教育的一個重要特點。

5、手段的有效性 .學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教學裝置，

6、形式的穩定性 .學校教育形態比較穩定。它有穩定的教育場所、穩定的教育者、穩定的教育物件和穩定的教育內容，以及穩定的教育秩序等等。學校教育的這種穩定性，更有利於個人的發展。總之，學校教育具有其他教育形態所不具備的獨特特點，而且正是這些特點保證了學校教育的高度有效性，使它在各種教育形態中佔據主導地位。

教育就是教書育人。教師關心愛護學生，在傳授專業知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。教書與育人的關係：教書是傳授知識和技能，育人是引導學生學會做人。教書與育人二者是因果關係，又是互動關係，又各自獨立。教書比較容易做到，育人比較難以實現。作為教師，為人師表就是為了育人。現在的老師、家長、社會的功利性極強，所以教育失去本質，成為教成績，比升學，比高考，育人被忽略了。

學校教育，教基礎知識，教基礎技能，教社會規範。

在學校裡，學生能夠獲得語數英政史地理化生資訊，體育，美術等基礎文化知識，最基礎的聽說讀寫能力最初也是從學校獲得的，當然，學校還有個最重要的職能就是教孩子學會遵守社會規範，成為一個社會人。

我們都知道，術業有專攻。就算家長本身是老師，也不可能代替所有學科的教師。

要想為祖國做貢獻，首先就要成為一個合格的公民。學校是一個大集體，孩子在學校裡面，在教師的引導下，與班級同學和睦相處，遵守學校的各項規章制度。這就是最基本的育人作用。

學校讓一個孩子能夠適應社會，能夠掌握最基本的學習能力和生存能力。其實，教師在這個過程當中，就是充當學生的引路人，幫助學生樹立正確的世界觀，價值觀和人生觀。這就是教師教書育人的作用，在這個過程當中，不僅僅是班主任，也是每位科任老師共同努力的結果！

學校教育，家庭教育和社會教育應該結合起來，不拆臺，互相補充，密切配合。比如學生甲，家庭教育不好，家長沒有素質，懶散，送到學校，家長不配合學校教育，我認為教育好的可能性微乎其微。今天早上就有家長打電話要求不要管他的孩子，要混一張初中畢業證書。再如學生乙，家風正，生活和學習習慣好，老師教起來也輕鬆，學生也容易成才。再如現在社會上，個別教師出問題，棍掃一大片，恨不得一棒子打死整個教師群體，所以我想，要加強正面引導，社會，家庭和學校教育結合起來，才能發揮教盲作用，辦好大家都滿意的教育。

學校教育旨在教書育人。這是學校教育的根本，古有私塾，先生手執戒尺，教授學生《弟子規》《三字經》《千字文》，四書五經等。不僅教會了學生讀書認字，也教會了學生規矩，更重要的是教會學生尊師重道，和做人的道理。

現代的學校不僅是德智體美勞全面發展，還要引導學生心理健康。但是在現階段的學校也受到社會大環境的影響，做出一些改變。

現在很多企業在招聘的時候都有學歷要求，本科，碩士，博士，不同學歷不同待遇。那對大部分家庭來說上個好大學是以後有個好工作的基礎。而且大學還有985，211，還有十大名校之分，還有世界名校。

只有上了重點小學才能考進重點初中，進了重點初中才能進重點高中，進了重點高中才能上重點大學，上了重點大學才有好工作。

在這個大環境下，學校教育也就難免的去追求成績，德智體美勞全面發展就變成向成績看齊，在成績面前其他一切讓路。所以學校裡有了尖子班，平行班。如果你是校長你會怎麼安排老師？學校的知名度就考尖子生來打響，會不會把教學經驗豐富的老師安排在尖子班，新來的老師在平行班。

之前學校裡的副科像音樂，美術，體育，這些課程往往會以老師請假了，不在等理由，被主課老師來代替了。當然現在國家對於全面發展還是抓的緊，這種現象變少了。

老師，這個詞語我們小時候，都把老師比作蠟燭，犧牲自己照亮學生，記得小學有篇課文是歌頌老師的，學生是祖國的花朵，老師是園丁。學生都睡了，老師還伏在窗前的桌子上，在昏暗的燈光下批改作業。

但是也有一部分老師，走上講臺還帶著其他情緒，不能夠認真教學。對待學生也是區別對待，很多學生就因為不喜歡某一個老師而導致不喜歡一門課程。這當然也有學生的問題，但是老師是否應該反省一下！對於課上不講完，下來在輔導班講的老師，就不配做老師，傳授知識是你應盡的義務，工資國家都發給你了，你還在搞事情。

對於老師讓家長批改作業，我完全不能理解。老師就是要從學生的作業完成情況來看學生的掌握情況，針對大部分學生還不懂的知識點要再講解。不批改作業從何而知，不管不顧的往前趕課程有什麼意義。

老師還是要單純一些，傳道受業解惑這是根本！

什麼是教書育人

教書育人的概念比較寬泛，提到教書育人可能涉及到方方面面的教育和培養工作，不是老師或者家長能夠各自完成的事情。需要學校社會老師家長共同協調，密切配合才能夠做到，才能夠盡善盡美地教育培養出品學兼優的合格人才。

現在的一箇中學老師可能會給幾個班上課， 一般至少兩個班差不多有100名學生，那就有大約200左右個家長，這麼多的家長工作性質不同，文化水平不一樣，對孩子的期望或多或少地有些差別。

有些家長對孩子的期望很高，會請老師多加管教自己的孩子，老師對自己的孩子進行懲罰他們也認可。其實這樣的孩子是好管理的，老師只要把他家長的話如實地他，就算是威脅他們都會盡可能把作業做完。

還有許多家長也希望孩子將來有出息，也想老師多監督管理好孩子的學習。主要問題就集中到了作業的檢查和批改到底由誰來監督管理。家長認為孩子我們已經花錢送的學校，老師管是天經地義，老師則任務學生是你家的孩子，家長就有責任監督孩子完成作業，甚至批改簽字等等。老師和家長都覺得自己有理。實際上講協調好老師和家長的關係共同把孩子教育好才是最重要的。

教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作，只要我們選擇了這個工作，最起碼得做到教書和育人兩不誤。教師所要面對的物件就是學生，教書是指教學生科學文化知識，育人是指培養學生德智體全面發展，培養學生的自覺學習的習慣。怎樣培養學生自覺學習的習慣？有形的東西主要是監督檢查作業作業。客觀地講不是所有的家長都有檢查作業的能力。所以，老師應該來檢查作業，家長只要監督孩子完成作業就行，簽上字，如果孩子沒有完成家長寫明原因即可。至於有些作業讓計算機軟體自動批閱也沒有什麼問題，但是，一定是默寫課文寫外語單詞類的，其他的作業老師應該親自檢查或者抽查。

應該說學校是教書育人的主體，家長也應該起到相應的輔助作用的。老師應該把該負的責任負起來，做好我們分內的事，同時，和孩子家長密切溝通，讓他們把自己該負的責任負起來，共同把孩子教育好培養好，讓他們將來成為全面發展的人。

我是傲慢的兔子一名一線教師。

我來發表一下我的看法：

教書育人我認為應該分為兩部分：教和育

教書，中國大部分教師教書是沒有問題的。學生的知識也是沒有太大問題的。隨便一箇中國學生和外國的學生去PK。往往都是中國學生完勝。

這幾天看了個影片，馬雲說教育，我覺得說的非常好。大體意思就是中國學生缺少的是育。德育、美育......在說到美育的時候，我不禁反思。美術課不是你會不會上的問題，而是你如何來啟發學生，讓學生真正的去創造。

教書育人既要教會學生知識更要更要注重學生的育。

學校教育應該就是非常正規化的，系統的，國家強制性的，對孩子進行的思想教育和文化教育，從德、智、體、美、勞等全面進行發展的教育。

學校教育是有層次性的，小學，中學，大學，循序漸進，使一個人成功成才，最後成為一個對社會有貢獻的人。

學校教育也是一種傳承教育，繼承和發揚先輩的優良文化和傳統。

學校教育是學生成人前，進入社會前的準備和基礎，是培養一個人終身學習和終身發展的基礎。

教書育人應該是教會學生做人，教會學生知識，教會學生生活，彼此之間相輔相成、缺一不可。

教書的前提是育人，只有出培養有禮貌有修養的學生之後，才能更好的教書。

我認為，一個成功的教育模式，其實就是如何提供一個優良的教育環境的考量，最有名的例子就是大家耳熟能詳的“孟母三遷”。

而個人、家庭、老師（學校）三者的緊密結合，覆蓋了學生日常生活的全部，決定了學生的學習環境和生態，理論上在這個體系裡，任何一個環節都必須品質如一，否則就會容易產生不良個體，教育的複雜性也恰恰來源於此，三者很難完整統一。

個人是受環境影響最大的，其對自體也有良性迴圈或惡性迴圈的影響，這些都是習慣使然，一旦形成，很難改變，所以，良好的、自律的、自我減壓的、興趣廣泛的、三觀正的學習習慣和個人素質，是自身環境的基石，是與眾不同的自信源泉。

家庭是對個人影響力最大的環境因素，因為孩子從出生到成人，整個學習生涯裡，身處其中，時時刻刻被父母言傳身教，時時刻刻受家庭環境影響，孩子在家庭裡的時間，總體上是遠遠超過在學校時間的，而孩子受教育其實是一刻不停的自我吸收消化的，個人習慣的養成和家庭環境的關係最為密切，一切脫離家庭教育而談個人教育的，都是不負責任的甩包袱！是徹頭徹尾的耍流氓！！

老師（學校）只是知識的傳播者（傳播環境），他們負責的是“傳道授業解惑”罷了，特別是在毫無特色而言的義務教育階段，基礎知識內容的傳授並沒有任何的不同，基礎教育也不需要有什麼特別的不同，最多無非就是一個廣度問題，而這個廣度問題歸根到底靠的還是學生自己和家庭！和絕大多數人的想法相反，老師（學校）這個環境對個人的影響，其實在三者中是最小的，家庭和個人環境的合力，一定是比學校環境強大得多，一個有家庭良好環境加持的，自身習慣良好的孩子，即使是在不太好的學校環境裡，一樣可以出類拔萃，一樣可以獲得好的成績，這種個案不在少數。最好的那些學校，只不過是將有良好家庭環境和優良個人習慣的孩子吸收過去了而已，學校所謂的學習環境只不過提供了物以類聚的機會罷了，並不是學校本身的作用有多大！把一所不入流的中學和一所一流中學的學生對調一下，其他都不變，大家腦補一下就會知道結果了！

家庭往往出工不出力，導致孩子個體環境搖擺不定甚至惡化，最後將責任推卸到老師（學校）身上，這種錯誤認識和實際效果的巨大反差，自然形成了師生關係的不斷惡化！