溝通是一門藝術，也是一種有效的教育方式。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”作為教師，該怎樣引導師生之間的溝通，用什麼方式溝通呢?下面我談一點淺見。

一、愛心是基礎

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣賞這句名言，在教育工作中不僅關心學生的學習，而且還關心他們的生活，做他們的知心朋友。沒有愛，就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，教師的愛，對學生的發展也是一種巨大的動力，有了這種愛，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識上。

二、師生溝通中的口語藝術

語言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術實際上也就是師生間的語言交流藝術。為了適應師生溝通中的不同情景和學生的各種差異，教師除了要重視語言的表達內容外，還要重視表達語言的技巧。

(1)幽默

幽默是人際關係中必不可少的“潤滑劑”。人們都喜歡幽默的交談和幽默的話語。具有幽默的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就通暢了。

(2)委婉

在師生的溝通中，教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙於情感而感到難以接受，這時直言不諱效果一般就不好了。如果把話語磨去一些“稜角”，使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上，又在情感上接受老師的意見了。

(3)含蓄

如一位老師在全班同學面前介紹一位因犯錯誤逃學剛來報到的學生時說：“由於大家都知道原因，某同學終於在今天回到了自己班級……”這種說法既不傷同學的面子也沒有被全班同學誤解為包庇，還可以採用“反語”，“模糊”，“沉默”等說話藝術。

三、積極聆聽

聽學生講話時心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要原因。良好的溝通，需要耐心的聆聽對方，瞭解他心中的感受。教師對學生的積極聆聽的態度，可以使學生覺得受到重視並肯定自己的價值，要避免當學生在講話時，急於表達自己的反應，後注意力不集中在對方的講話上，打斷學生的講話等。然而在教學實踐過程中，往往會出現這樣的例子：學生：數學對我而言太難了。老師：數學並不難學，你的問題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現在再試試看。這是教師與學生在溝通時不願意先聆聽，急於將學生本來自己需要去解決的問題歸結到自己馬上要給學生提供解決問題的答案上，這就導致了師生溝通的敗筆。

四、教師體態語的應用

我們每個人每天都在無意識的做著體態語的溝通，而平時大部分的時間教師與學生交往接觸瞬時，他們的體態語也是無意識的。一個年輕的女教師容貌秀美，聲音柔和，會增強她對學生的親和力;而身材高大，留著小平頭的中青年男教師很容易讓學生畏懼;一些白髮蒼蒼的老教師也許受到學生更大的敬重。當然教師的體貌特徵主要是天生的，教師博得學生的信任和愛戴最根本的一點還於內在的學識修養。在體態語的應用中，最常用的是眼神的運用和麵部表情。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感、意志、信念的塑造師。教師不僅要傳授什麼知識，而且還要知道怎樣傳授，知道針對不同的學生採取不同的教學策略。正確處理師生關係，有技巧性、藝術性的師生溝通方式，是每位教師所必須具備的。

(一)用愛心接納每個孩子

孩子來自不同的家，先天遺傳與後天環境都不同，他們在學校裡的表現自然也會有很大的差異。為人師者應深切體認這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明，駑鈍，整潔，邋遢，乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意留在裡面學習。

(二)緩解學生的心理壓力

學生感到最痛苦莫過於誤解;最快樂的莫過於充分的瞭解;尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯的偏低;一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。因此培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力極為重要。學生努力著手於善後的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時解決，再即時伸出援手。

(三)用誠心讚美鼓勵

花草樹木大都向陽生長，人也一樣，喜歡被讚美，被鼓勵。老師若能真心誠意欣賞孩子的純真，善良，可愛，必能找到很多值得讚美的行為。若發現孩子有值得讚美的行為時，更要把握時機，不管用語言，肢體，眼神，動作，表情，評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻，例如：一個原本不怎麼突出的孩子，老師若天天真心誠意的對他說：“你上課滿專心的，成績應該會越來越進步才對”適度的期許，會產生鼓舞振奮的力量，這也是希望孩子成功的有效方法之一。

(四)專心傾聽

單憑表面的舉止是無法瞭解孩子的內心世界的，做一位最好的聽眾，有耐心的傾聽學生們表達意見;當他們情緒困擾時，給與適度的支援;學生是獨立的個體，過分的為他們設想，容易產生反效果，而且當學生說完，別急著給建議。

(五)潛移默化的作用

其實，教師日常的種種行為，學生都看在眼裡。言教不如身教，教師的行為都是學生學習的榜樣，經常對學生敷衍了事，學生也可能養成推卸責任的惡習。在潛移默化中，學生會承續教師的缺點與優點，不要以為自己的一言一行不會對他們造成影響應為這時期他們是敏感且學習力甚高，因此建立明確的教師形象，實有助於學生的成長與學習。

如果教師和學生溝通無障礙，如果老師和學生共同學習是一間愉快的事，如果教室裡充滿笑聲，如果每一個孩子在教室都被尊重，都有歸屬感，讓學生上起課來，有如沐春風，如沐春雨的感覺，學生自然會視上學為樂事，且視上課為不得放棄的權利，那麼教室必然春意盎然，學生必然春風滿面。

教師的職責就是每天與不同的孩子，各種各樣的學生交流，為孩子解決各種各樣的問題！學習中的，生活中的，情感方面的，等等。只要在學校裡孩子們有問題，肯定找老師。所以，每個老師都要有而且必須要有能力與各種有問題的學生交流。語言是交流的藝術，話是開心的鑰匙，面對不同的學生，老師要運用心理學知識，讓學生敞開心扉，真正走進他的內心世界，開啟心結，還他童真的快樂！人有千種，問題就有千面。如何在教育過程中以不變應萬變？老師怎麼應對各種各樣的問題呢？老師們都有法寶。那就是“愛”。真正愛孩子的老師，從來都不用擔心孩子們會有怎樣的問題，“愛”是一把萬能鑰匙！能把每一扇心門開啟！我就是用真“愛”面對各種問題的孩子的“莫愁大航”！

①學會傾聽，與學生溝通；每一個孩子不會是一出生就成為問題學生，學生在經歷一些什麼事情後才會變得叛逆，所以身為教師應該去了解他的故事。

②要足夠尊重他們，有些教師因為學生到調皮搗蛋，不遵守紀律就對他們產生歧視，這樣是不對的，應該用真心來換真心。

④瞭解學生的家庭背景與家長相結合，問題學生的產生大多是因為家庭原因，為此瞭解其家庭境況對教師來說是有一定幫助的，和家長結合管教孩子會更加有效。

我在一所鄉村小學任教，擔任班主任兼數學教學。每個學生之間都存在個體差異，而針對不同問題的學生，教師在平時的教學工作中，就需要耐心細緻地觀察班裡每個學生的個性特點，然後有針對性的對他們做出調整方案，可以經常找問題學生談談心，多與學生溝通是解決問題的最好方式，必要時可以透過家訪來對學生加強了解！

不同學生會有不同問題。二千多年前，教育大家孔子就針對這個問題給出了建議:因材施教。

那麼，教師應該怎樣因材施教，更好的和問題學生溝通？

十年樹木，百年樹人。教師的責任是教書育人，是教育好下一代，更要培養出更多人才。每一位教師都是教育行業中的一員，責任是相通的、連貫的，是一個整體，沒有私利。所以，更好地和問題學生溝通，是每位教師義不容辭的責任。

教師的身份，是一個教育者，而不是一個執法者。教育，就需要極盡耐心地去開導、去引導、去教育學生，而不是以懲罰方式去教育學生。

即使是所謂問題學生，教師應在學習上想方設法引導學生，因材施教，各設目標，盡己所能引導學生學到更多知識。

教師的教育物件是學生，是人。這就決定教師工作的特殊性。不同的人有不同的習慣、不同的性格、不同的思想、不同的行為，這就要求教師在工作中充滿愛心、充分尊重學生個體、做到因材施教。

因此，明白教育物件的特殊性，明白不能強求每個學生都達到同樣要求，你與問題學生的溝通就相對容易了。

1.教師要放下架子，發揚民主。教師和藹可親，學生才願意把真實的想法告訴老師。高高在上，盛氣凌人的教師，學生避之不及，溝通肯定是無效的。

2.弄清問題根源。問題的根源清楚，教師才能對症下藥。比如：學生厭學，是對教師的不滿，是對學科無興趣還是基礎原因等；問題清了才能徹底解決。

3.搞好外圍調查，用有效資訊引導學生。有的放矢是基本要求，把你瞭解到的部分訊息，適時透露給學生，讓他感到你很瞭解他。

一、教師要尊重和理解學生。問題學生基本上心理上多多少少有點問題，作為一名教師要尊重和理解他們，如果對他們進行嚴厲的批評，可能會物極必反的作用，不但沒有讓他們認識到自己的錯誤，而且會變本加厲的違反紀律。對問題學生要尊重和理解，從他們的內心真正的知道老師是為他們著想，他們也會尊重和理解老師的，這樣教育管理起來會起到事半功倍的效果。

二、教師要公平公正的對待學生。教事在管理問題學生時，無論是學生之間發生矛盾，還是學生本身的問題，教師都要公平公正的對待每一位學生，不能偏向某個學生，這樣教師管理學生，學生才會從內心裡聽從你的教育，才會解決你的良苦用心。

三、教師要多鼓勵少批評。問題學生都希望得到老師的表揚，希望得到老師的關注，教師要抓住他們的閃光點進行表現，極大的滿足他們的內心需求，激發他們能夠有上進心，認識到自己的錯誤和不足。

總之，教無定法。教師對不同的學生要採取不同的教育教學管理模式，對待問題學生不能急功近利，教師要慢慢走進他們的內心世界，感化他們、激勵他們，使他們走向成。

以上不當之處，敬請諒解！

作為教師，與學生溝通是家常便飯的事情，每天辛苦的教師都會與不同型別的同學交流和談話，可是面對不同的學生，教師如何溝通呢？這樣的交流也是需要見不同的學生也有不同的技巧。

一、面對優秀學生的談話，激勵，鼓勵，做到高效精準交流，並用一些詩詞句來鼓舞學生:紛吾既有此內美兮,又重之以修能.——《離騷》重視個人修煉的學生;博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。《禮記》重視博學好問的學生;不飛則已,一飛沖天;不鳴則已,一鳴驚人。(司馬遷)重視內斂學生。談話重技巧，抓住每個人的特點就行高效談話，更加親和語語言感染學生。

二，與心情浮躁，情緒低落學生交流，抓住學生問題根本，解決學生內因，讓學生內化自己情緒歸因。不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也_《荀子》引導學生走出困境，做心理輔導，用現實故事開導學生。

三，與成績差的學生交流，需把握好時機，鼓勵學生重振旗鼓。表揚性詩句:欲窮千里目，更上一層樓。——唐·王之渙《登鸛雀樓》 2、循序而漸進，熟讀而精思。——宋·朱熹·讀書之要 3、天生我材必有用，千金散盡還復來。——唐·李白·將進酒，等等

總之，無論面對是什麼樣學生，談話技巧很重要，面對天真無邪孩子，既要友愛，又要有耐心。因學生是未成年，恰逢青春期，引導他們開導他們!

學生來源於不同的家庭，家長對自己子女的態度、教育方式也會不同。班主任只有認真瞭解和掌握學生家庭的情況，充分把握家庭對學生的影響，才能有針對性地做家長的工作，爭取家長配合。根據家庭對子女的教育態度分析，一般有以下幾種型別，並且不同的型別呈現出不同的教育特點: (一)有教養型家庭 一般能配合 老師對自己孩子的教育，家長對孩子的評價實事求是，通情達理,懂得教育孩子的科學方法。 (二)溺愛型家庭 由於家長對孩子過分的溺愛和放縱，一般出現對孩子畸形的愛，對孩子的評價上雖然能聽取對自己孩子不足的描述，但不能協助班主任教育孩子，而且缺乏教育孩子的正確方法。 (三)護短型家庭 這類家庭對孩子評價往往出現片面性，認為自己的孩子什麼都好，什麼都強,什麼都是最優秀的，他們聽不進講他孩子的不足，有的認為孩子不好，是老師教育不當或老師對孩子有偏見。這類家庭的家長基本上不能與老師進行有效的合作，對孩子的教育缺乏理智,不能用正確的方法教育孩子。 (四)放任型家庭 一 般說有 兩種情況:是單親型的家庭。這類家庭由於離異或喪偶，撫養的一方無暇顧及對自己子女的教育或者不能正確管教孩子。二是繼父母家庭。由於不是親生骨肉，感情上沒有對孩子教育的強烈責任感和期望感，因而對孩子缺少責任感,甚至採取自由放任、不管不問的態度。 (五)特殊型家庭 由於各種原因，這些家庭的學生與祖父母或外祖父母居住在一起，老人對孫輩隔代人的感情便勝似對自己兒女的感情，容易出現對孩子溺愛和護短的雙重弱點。 班主任對上述各種不同型別的家庭，要深入瞭解並認真研究其特點,實施不同的交往、協調方式，有針對性地做好家長的工作,使之成為積極的良好合作者，發揮家長教育子女的得天獨厚的優勢。