誇獎，也即讚美，也是鼓勵。有哪些好處？

1.誇獎是讓孩子積極主動樂意做一件事或者朝著一個方向發展最好的方法。

2.誇獎，是溝通的一種技能技巧，會讓關係更融洽。

3.發現美，並大膽大度說出來，更利於美的發展。

4.讚美是美德的一種表現，會給孩子正面的影響。

5.讚美讓孩子更自信Sunny。

那如何誇孩子才能達到事半功倍的效果呢？

第一條、誇具體誇細節，不誇全部或者籠統。

孩子表現勇敢時就誇勇敢，而不是誇你真棒；孩子幫助別人時，誇他樂於助人而不是誇你真好。

第二、誇努力而不誇聰明。

美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然後，對一半的孩子說:“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說:“答對8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務選擇:一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被誇聰明的孩子選擇容易完成的；被誇努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務

古話說：聰明反被聰明誤。被誇聰明的孩子，往往覺得成績是因為天賦而不是汗水，當遇到挫折時就會歸咎於不夠聰明，而不是不夠努力，容易放棄。你有沒有這樣的經歷？

愛因斯坦說：天才是百分之九十九的汗水和百分之一的天分。

第三、誇事實而不夸人格。

“好寶寶”這樣的話是典型的“夸人格”，家長們會無心地將其掛在嘴邊。但“好”是一個很虛無的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對他反而是種壓力。 批評的時候也是一樣，對事不對人，對細節而不對全部。

第四、誇精神誇狀態，不誇外貌不誇衣服。

一個人給你好的很舒服的感受，外貌、衣服不是根源，而是這個人本身，她的姿態她的氣質，這也是她內在修養內在美的反映而已，所以要誇根本而不是外表。以此鼓勵孩子形成健康的價值觀。

第五、及時誇，而不隨口誇。

孩子表現好的時候要及時誇，不要吝嗇也不要延遲，更不要隨口誇。

第六、求是誇而不過分誇。

誇獎和評價一樣都要得當求是，給孩子真實的世界，不要刻意營造什麼。過分了就成拍馬屁了。

第七、對於應該做到的事，或者已經具備的能力習慣，不宜頻繁誇或者一直誇。

第八、認真而非敷衍。

孩子努力嘗試了之前不敢做的，雖然可能沒有成功，或者未達到預期，但你為了鼓勵孩子，還是表揚了孩子，這時，一定要認真地肯定孩子更勇敢或者很努力，而不是敷衍地說：做得還不錯。

第九、讚美的語言要別緻，可以用對比的方法。

一段時間不見，發現你的才生完孩子的朋友瘦了，身材變棒了。很多人會直接說：你現在身材還是這麼好，一點都沒有變樣。

第十、培養自信的同時也培養抗挫力。

誇獎和鼓勵不是全部，要結合批評使用，對了就是對了，錯了就是錯了。

語言是一門藝術！良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。恰當的讚美，會讓世界更美好，願你的語言就像蓮花一樣盡情綻放，願你的生活像彩虹一樣多姿多彩，願你的孩子像雄鷹一樣展翅翱翔！

誇獎，也即讚美，也是鼓勵。有哪些好處？

1.誇獎是讓孩子積極主動樂意做一件事或者朝著一個方向發展最好的方法。

2.誇獎，是溝通的一種技能技巧，會讓關係更融洽。

3.發現美，並大膽大度說出來，更利於美的發展。

4.讚美是美德的一種表現，會給孩子正面的影響。

5.讚美讓孩子更自信Sunny。

那如何誇孩子才能達到事半功倍的效果呢？

第一條、誇具體誇細節，不誇全部或者籠統。

孩子表現勇敢時就誇勇敢，而不是誇你真棒；孩子幫助別人時，誇他樂於助人而不是誇你真好。

第二、誇努力而不誇聰明。

美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然後，對一半的孩子說:“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說:“答對8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務選擇:一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被誇聰明的孩子選擇容易完成的；被誇努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務

古話說：聰明反被聰明誤。被誇聰明的孩子，往往覺得成績是因為天賦而不是汗水，當遇到挫折時就會歸咎於不夠聰明，而不是不夠努力，容易放棄。你有沒有這樣的經歷？

愛因斯坦說：天才是百分之九十九的汗水和百分之一的天分。

第三、誇事實而不夸人格。

“好寶寶”這樣的話是典型的“夸人格”，家長們會無心地將其掛在嘴邊。但“好”是一個很虛無的概念，如果孩子總被扣上這樣一頂大帽子，對他反而是種壓力。 批評的時候也是一樣，對事不對人，對細節而不對全部。

第四、誇精神誇狀態，不誇外貌不誇衣服。

一個人給你好的很舒服的感受，外貌、衣服不是根源，而是這個人本身，她的姿態她的氣質，這也是她內在修養內在美的反映而已，所以要誇根本而不是外表。以此鼓勵孩子形成健康的價值觀。

第五、及時誇，而不隨口誇。

孩子表現好的時候要及時誇，不要吝嗇也不要延遲，更不要隨口誇。

第六、求是誇而不過分誇。

誇獎和評價一樣都要得當求是，給孩子真實的世界，不要刻意營造什麼。過分了就成拍馬屁了。

第七、對於應該做到的事，或者已經具備的能力習慣，不宜頻繁誇或者一直誇。

第八、認真而非敷衍。

孩子努力嘗試了之前不敢做的，雖然可能沒有成功，或者未達到預期，但你為了鼓勵孩子，還是表揚了孩子，這時，一定要認真地肯定孩子更勇敢或者很努力，而不是敷衍地說：做得還不錯。

第九、讚美的語言要別緻，可以用

在教育理念不斷更新的情況下，越來越多的家長認識到責罵、壓制會讓孩子越來越自卑，於是，開始推崇貼標籤式的表揚。

但是很遺憾地告訴你，這種表揚方式要改掉了，不利於孩子的成長型思維；取而代之的應是鼓勵，鼓勵是肯定孩子的做事的過程，讓孩子認識到自己哪裡做對了，而貼標籤式的表揚會讓孩子迷失，不能正確認識到自己的價值。

所以，聰明的家長都會鼓勵孩子，而不是表揚孩子。

鼓勵和表揚的巨大差別

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克在過去的10年裡，和她的團隊都在研究表揚對孩子的影響。

他們對紐約20所學校，400多名五年級的學生做了研究，這項結果令學術界震驚。

這項研究是拼圖任務，他們每次從教室裡叫出一個孩子，完成第一輪的拼圖任務；拼圖任務很簡單，幾乎所有的孩子都出色地完成了，研究人員就給他們一句鼓勵或者表揚的話。

表揚的話是“你很聰明，在這方面很有天分”，鼓勵的話是“你一定很努力，才會做的如此出色”。

他們將孩子分為受到鼓勵的一組和受到表揚的一組，再進行第二輪拼圖任務，第二輪的拼圖任務有易有難，學生可以選擇。

發現那些被表揚聰明的孩子選擇了較容易的拼圖任務，而被鼓勵的孩子90%選擇了較難的拼圖任務，由此可見，自以為聰明的孩子，不願意挑戰，為了保持自己聰明的形象。

接下來又進行了第三輪拼圖任務，這一次拼圖沒有選擇，都是初一水平的，毫無疑問，所有的學生都失敗了，但是兩組孩子面對失敗的態度很不同。

那些先前被誇獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力；而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明，他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。

接下來，他們給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。

那些被鼓勵的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被誇獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。

可見，表揚不一定對孩子起好作用，甚至是阻礙孩子的進步，而鼓勵能讓孩子有自己可以掌控的感覺，他們相信只要自己努力，可以獲得成功；而自以為聰明的孩子，認為結果不是自己能控制的，是天賦決定。

這就是鼓勵和表揚帶給孩子巨大的影響。

鼓勵和表揚，帶給孩子不同的思維模式

為什麼同樣遇到挫折，有的孩子能夠越挫越勇，不斷努力地去克服困難，而有的孩子輕言放棄，甚至是不敢迎接挑戰呢？

原因是他們的思維模式不同，有的孩子認為結果是先天決定的，做不到就是做不到，即是固定型思維；有的孩子相信只要自己努力了，即使不成功，也不會氣餒，即是成長型思維。

當你誇孩子“你很聰明”時，就是給他灌輸了固定型思維，因為聰明是天賦 ，不是每個人都有的，而他有這個天賦，他就覺得自己不需要透過努力就能成功，如果沒成功就說明先天不足。

當你肯定孩子的努力，就會讓孩子形成成長型思維，他相信自己努力了就會成功，面對困難也有迎難而上的勇氣。

就像做算術題1+1=2，我們看重的不是結果，而是孩子即使算的是1+1=3，但他還在繼續努力算，直到算出1+1=2，這才是我們需要的看重的，努力就會有結果。

斯坦福大學教授Carol Dweck說，讚美孩子的天賦而非他們的努力、策略和選擇，是在慢性地扼殺他們的成長型思維！如果家長總是誇孩子聰明，不利於他們的成長型思維。

所以，不管孩子跑的快還是慢，我們要的是他們會堅持不懈地跑到終點，而不是一開始看到別人在前面就覺得自己輸了，跑不過別人，而輕易放棄。

不同思維的孩子在面對困難時，也會有不同的態度。

固定型思維的孩子，會沮喪，怨天尤人；成長型思維的孩子會認真分析原因，不斷努力達成目標。

所以，當你看到孩子考試考得很好時，不要單單地說一句“你真厲害”，孩子沒多大的感受；應該說的是“這段時間，我看到你的努力，這是你應得的結果”。

用鼓勵代替表揚

菲爾茨博士等人說，可以用鼓勵代替表揚。我們要傳遞給孩子的是，對他們的興趣、欣賞和尊重，而不是將我們的判斷強加給孩子。

表揚對一兩歲的孩子有點作用，他聽到你誇他很棒時，會高興地手舞足蹈，而對3歲以上的就不太起好的作用了，因為那更像句套話，只是大人敷衍的。

“你很聰明”“很厲害”可以用於各種情況和場景，但是鼓勵就不同了，鼓勵是看到了孩子的真實成果和需求會給出相應的話，孩子感受到了你的真誠。

那如何鼓勵孩子呢？

1、孩子成功時，忌貼標籤

不要表揚孩子的智力和能力，不要貼標籤；不要用類似“寶貝，你太聰明瞭”，“你真厲害，你是未來的建築師”等模糊的詞語來表揚孩子，會讓他們覺得你們看重的是智商。

孩子都是活在當下的，不需要你給他描繪未來，你抓住他當前的結果做出鼓勵和肯定，“我看到你很努力”“你付出了很多”，“你是怎麼做到的”等等都是屬於鼓勵。

2、孩子遇到困難時，更加需要鼓勵

當孩子遇到困難，不要讓孩子輕易放棄，實際也是培養孩子的成長型思維。

例如孩子曬衣服，發現一邊的領子老是掉下來，他放棄時你不能接過來曬，而是說“你看看周圍有什麼可以幫助你的？”，說不定他就發現了夾子，這就是鼓勵。

3、小心掉入提問式的表揚

有時候我們會掉入孩子提問時的陷阱，然後脫口而出的表揚，這個得注意。

例如孩子畫畫，他跑過來說“媽媽，你看我畫的好看嗎？”你很可能脫口而出“畫的真棒！”，然後沒下文了，話接不下去了。

你可以說“哇，看你的形狀和顏色，你是怎麼想到的？”然後孩子就會興致勃勃地給你講他是怎麼畫的。

寫在最後

看到這，可能很多寶媽就模糊了，那到底怎樣來激勵孩子呢？以前提倡的表揚方法也不行了；其實鼓勵也是屬於表揚的一種，不要有貼標籤式的表揚。

之所以提出用鼓勵代替表揚，是從孩子的心理來出發的，同樣也是考驗大人有沒有真的觀察孩子，當你說“你真厲害、聰明”時，何嘗不是套話呢？而鼓勵孩子的行為，才表明你是真的看到了孩子的過程。

一個是注重結果的表揚，一個是注重過程的鼓勵，對孩子的影響很不同，需要大家注意。

誇獎對孩孑來說無疑是一種肯定，能增加孩子的自信心，孩子有了成績要及時的給予誇獎，這樣有利幹他們向著更好的方向發展，不要說孩子，就是大人，你肯定了他他也會很容易的接受你，這對於雙方的勾通起到]良好的作用。可以說誇獎是一種潤滑劑，是鴻溝上的一座橋樑。因此當孩子有值得誇獎的地方，老師，父母都會盡可能的肯定他們。誇獎也不是一味的，有了優點要誇獎，當孩孑做錯了事你再誇獎，這樣就使得孩孑成人後進入社會造成不良的障隉，很難與人正常勾通，所以誇獎居然重要，但更重要是，要讓他們明辯是非，優點就是優點，缺點就是缺點，使他們懂得，人非聖閒，誰能無過，知錯就改，做一個有益於國家和人民的好孩子。