最起碼題目不要偏！

小孩子的思維跟大人還是有所區別的，讀不懂作文題目的情況，或者懂了題目腦袋想著想著就天馬行空走遠了。

首先我們也不要求高分，起碼內容貼切，拿個保守一點的題目，作文要求內容顯示有什麼關鍵字，就直接拿來用，拼湊5到6個字的題目。

確定到自己的觀點，表達出來，再加名言警句，記不住名言警句就不要了。開頭評作文的老師覺得你貼切，後面也不會覺得文章走得有多偏。

高考的作文佔了60分，學生們還是要好好打基礎，作文實在不擅長的情況，做好自己能做的最基本的，一個字 穩！

深圳小作家作文覃老師為你分享解答:

深圳小作家作文覃老師研究了一下造成小學生作文東拉西扯、偏題跑題的常見原因在這裡分享如下：

一、開頭囉嗦、繞圈子，不能很快切入主題。

例如寫遊記的作文——《某某地遊記》，很多小學生經常會從早上幾點起床，怎麼上車，拿了哪些東西，一路上看見了什麼說起，然而洋洋灑灑寫了三百多字，還沒有到達目的地，而真正到達目的地卻三言兩語結束遊覽了。像這樣的文章就偏離了作文主題，給人以“頭重腳輕”“虎頭蛇尾”的感覺。

二、所選材料和所要表達的中心相去甚遠，材料不能為所表達的中心服務。

無論是寫人的記敘文、還是寫事、寫景的記敘文，要想的內容一定和自己所要表達的中心高度一致，時刻圍繞一個統一的中心來突出。

例如寫《濃濃的母愛》，題目是濃濃的母愛，那麼所選的事件應該突出自已的媽媽是多麼多麼愛你，做的事多麼令你感動，但是所選材料卻是你的媽媽每天抱著手機，刷抖音、玩遊玩、愛打扮，不愛做飯等，這樣的文章就是材料離題萬里了。

三、文章行文就像“流水賬”，沒有詳略和細節描寫，沒有要突出的中心。

任何一篇文章要突出中心，都需要剪裁，一件事、一個人或者一處景物，都要安排從哪些切入寫起，為了突出中心，哪裡要鋪墊，哪裡要襯托，哪裡要詳寫，哪裡要略寫，哪裡要做精雕細刻，哪裡要一筆帶過，哪裡要抒情點題等都要提前構思好。而思路混亂，想到什麼就寫什麼，甚至為了湊字東拉西扯，或者記“流水賬”，同樣是跑題偏題，中心不明的表現。

四、開頭、結尾以及行文中缺少點題、扣題，突出中心的句子。

為了避免以上這些問題，小徐老師從作文內容、表現手法及結構安排上總結了以下幾種方法：一、開頭快速點題、切題法 。

所謂點題，就是重申作文題目，匯出寫作中心。

所謂切題，就是切入正題，總起下文。即快速引出下文要集中表現的內容。

例如，寫《我最敬佩的人》開頭兩段是這樣寫的：

在我的內心深處，有一個我非常尊重而又敬佩的人，這個人就是我的爸爸。

爸爸優點很多。他才華橫溢，能歌善舞，口才更是沒的說，樂於助人更是他的美德。

第一段開門見山，點出我最敬佩的人是我的爸爸。第二段快速切入正題，總起下文。

再如，寫《暑假裡去看海》，從題目可知，這是一篇寫景的遊記，但是文章從哪裡寫起，直接關係到文章是否選材集中，中心突出。因此，即使去看海前或者在去看海的路上再興奮也要略寫，開頭要迅速切入“看海”這個正題，如果寫了半天還沒有到達海邊，那就是跑題了。

覃老師請大家看下面這兩種不同的開頭寫法：

1、終於可以去看大海了，我興奮的一夜沒睡好，天還沒亮，就早早起床收拾自己要帶的東西了。我帶上泳衣、泳圈，還有我愛吃的各種零食等。

六點的時候，我們終於來到車站，登上了去青島的火車。我的座位正好靠著車窗，我抬頭向外一看，哇，好美!田野上綠油油的莊稼就像一望無際的青紗障，微風吹來，綠波盪漾，像是綠的海洋。田埂上，水渠邊不知名的小野花開得遍地都是……

2、終於可以去看海了，一路上火車飛馳，而我的心比火車跑得還要快，早已飛向了一望無際的大海。

當耳邊響起了海歐的歡叫聲和浪花追逐嬉笑的嘩嘩聲，我知道我終於到達海邊了，透過沿海飛馳的大巴車車窗，我舉目遠望，雖然在電視上，在畫報上，我曾無數次看到過大海和畫面，但真正來到它身邊還是被它的寬大無邊和波瀾壯闊的氣勢驚呆了。

從以上兩段來看，第一段就沒有迅速切入正題，正題應該是題目中所提到的“看海”，而不是去時路上的風光，寫路上的風光跟大海風光毫無聯絡，這就叫跑題了。同學們在寫作文時，切記和主題無關的內容一概不要寫。

而第二段則做到了迅速點題，切題，將筆鋒直接引向“看海”，寫大海的風光上來。

二、選材典型，不離中心，材料有詳有略，主次分明，中心突出法。

作文無論是表現人物、敘事言情、還是寫景狀物，都離不開材料的支撐，只有選好材料才能集中表現文章的中心。

如上文提到的《我最敬佩的人》，既然第二段已經從“爸爸才華橫溢、能歌善舞、口才好，樂於助人”幾方面總起下文了，那麼選支撐人物品質的事件就要典型，真實，有說明力。而且所選事件不能都詳寫，要有詳略，主次分明才能中心突出。

從選材來看：1、爸爸在公司舉辦的年會上表演節目得了一等獎。

2、爸爸能說會道，幫鄰居解決家庭紛爭。

3、爸爸樂於助人，常年照顧村裡的孤寡老人王奶奶。

4、爸爸關心我學習，教我做人道理。

以上幾個材料，如果全部用同樣的筆墨來寫的話，就會讓人感覺平淡無奇如白開水，因此在構思，可以一詳一略搭配著來寫，詳寫的事件要不惜筆墨，濃墨重彩突出表現爸爸的可親可敬，略寫則簡潔明瞭，起到豐富文章內容，襯托中心的作用。

三、文首初顯中心，行文主體突出中心，結尾總結揭示中心，三者遙相呼應，缺一不可。

文首的點題、切題都是直達中心的辦法，而行文主體突出中心才能使文章時刻扣住主題。

行文主體要想突出中心，必須有指向中心的細節描寫。將作者所要表達的思想情感融入細膩真實的描寫之中，才能使文章內容充實，情感豐滿，中心突出，脫離內容空洞，或偏題跑題的危險。

行文突出中心的方法如下：

1、細心觀察，在平凡小事中細細描寫見真情。

2、在記敘中插入細膩的心理描寫來抒情。

3、從動作、神態上找貼閤中心的細節加以描寫。

在考試作文閱卷中，只有中心突出的作文才有資格躍升為一類文，但是很多同學不明白怎樣才能讓中心突出，其實中心突出就是要不斷的扣題，點題，文首要扣，文尾也要扣，行文中間也要有緊扣主題，突出中心的描寫和抒情。

那麼文章的主題中心是什麼呢？一方面作文的中心思想和題目高度統一；另一方面寫人的作文要突出人物的思想情感，寫動物或寫景物的作文要突出動物或者景物的獨具特色的特點以及作者在寫動物或景物時與景與物的情感交流。要把這些突出出來，才能達到了突出中心的效果。同時學會了以小見大，細節描寫等手法也可以讓語句豐滿起來，解決了孩子一寫作文就乾巴巴，不知寫什麼，甚至東拉西扯湊字的煩惱。

四、在作文結構安排上，善於使用中心句、要善於鋪墊、過渡句，使結構嚴謹，敘述內容不離中心。

寫作文時善用中心句可以使每段都有敘述的中心，善於鋪墊並善用過渡句又可以形成段與段之間有緊密的聯絡，總分或者總分式的結構安排可以極大的減少偏題跑題的現象。

在小學語文課本教材的學習中，善用中心句，過渡句的文章也不少，例如《秋天的雨》《多彩的非洲》《與象共舞》等文章都可以拿來借鑑。

五、結尾首尾照應，總結全文，進一步扣題突出中心。

結尾要想更集中的突出中心，不偏題不跑題，關鍵在於一方面要果斷的收束全文，在文章主體部分，把作者的思想情感或景、物的特點飽滿的表現出來了，就要果斷的收束全文，和中心無關的內容一句不要囉嗦。另一方面收束要簡潔有力，能總結全文，照應題目、照應開頭，這樣才可以使全文集中起來不離中心思想。

首尾照應的方法有很多種，有環境描寫照應，有前因後果照應，有修辭照應，有抒情照應，有回味照應等，如下圖所示。這種寫法也可以幫助學生遠離偏題跑題。

別說是小孩子了，就是我們成年人平時說話寫文章的時候也經常犯這個毛病。 孩子寫文章有話說、肚子裡有東西，這是值得鼓勵的，不能太打擊孩子的積極性。

如果我們直接跟孩子說，“你好好說，別東拉西扯”，孩子還是不明白，怎麼樣才算是好好說？怎麼算是不好好說呢？

東拉西扯說明孩子寫出來的東西缺乏條理性，孩子沒有有意識地謀篇佈局，搭建文章結構。

想解決這個問題，深圳小作家作文覃老師認為其實也很簡單：

1、讓孩子建立一種意識：

自己寫文章是要給別人看的，是想給別人表達清楚一件事或一個觀點的，要讓別人理解能夠明白。自己說得沒有條理就沒法和別人交流了。

2、孩子在寫作文的時候要注意一個原則：

所有的想說的話，都要圍繞著一個主題，如果關於這個主題，你剛好有兩件事要說，那麼就先說一件事，再說另一件事。不要兩件事同時說，否則別人看了會比較混亂。

3、平時看別人的文章時要留意，看寫得好的作者是怎樣寫的，是怎樣把一個話題說得很到位，很清楚的。

4、平時我們和孩子說話的時候也稍稍注意一下，說之前思考一下，自己怎樣組織語言，才能讓別人聽得更明白？我們有意識地讓孩子養成良好的表達習慣，孩子今後和人交流也更順暢。

5、孩子在寫作文之前，可以列一個大綱，或者用思維導圖簡單畫幾個關鍵詞，總之要把自己思路理清一下。這樣既能保證把想說的話都說出來，每條都說完整，不漏掉想表達的意思，又能夠保證每一條之間沒有重複、羅嗦。

6、平時孩子寫完了之後可以拿給別人看，讀給別人聽，或者自己再重新讀一遍，看看文章的幾個部分是不是都按照主題的一根線穿起來，說明白了。

寫作文的過程本身也是一個思維訓練的過程，孩子平時有很多機會練習寫作文，老師佈置的口語交際、各種小練筆都認真對待一下。

孩子寫得好就多鼓勵一下，寫不好也多體諒一下吧，寫作文很費腦子的，總結一下，下次改進。平時多慢慢練習，到關鍵時刻就不怕了。

透過實踐，深圳小作家作文覃老師總結出孩子經常寫跑題的主要原因主要有：

1、不會寫作文。

很多孩子，尤其是剛接觸作文的孩子。根本不懂的作文是什麼，要如何構思才能符合主題。只知道拿認識的字來拼湊，完成任務而已。

這種情況下，應該重視孩子興趣的培養和基礎知識的學習。一個對文字充滿濃厚興趣，基礎紮實的學生，想不寫出好文都難。

2、不認識或者根本沒有讀懂寫作要求。

經常寫跑題的學生中，不乏文字基礎差、理解出現較大偏差的學生。一個連題目要求都沒搞懂的孩子，很有可能根據自己的理解，艱難完成一篇並不合要求的文章。

3、不會正確表達和佈局。

一個人已經明白題目要求，但是如何表達、佈局和構思卻也成為孩子作文好壞的重要因素之一。好多孩子，在語言表達上出現詞不達意的情況，要麼用錯標點，要麼用錯詞語……這些都會導致表達失誤。

而佈局也非常重要，同樣一段話放在結尾可能會起到昇華主題的作用，放到中間卻可能成為跑題的導火索。

說了這麼多，應該如何做才能夠避免文章出現跑題的現象呢？

說一千道一萬，從源頭上解決問題，才是最準確的選擇。出現跑題的情況，主要原因是孩子的基礎薄弱，那麼就從識字、標點、詞語積累、多讀、多寫上入手。相信基礎牢固了，寫出好文章自然是水到渠成的事。

最後我想說的是，學生作文，重要的是真情流露，寫作技巧多了反而可能會影響文章的真實性。所以家長們也不要急於讓自己的孩子寫出成熟的文字，請保留他們的那份獨特見解，尤其是年紀低的學生們。在批閱作文的過程中，每每看到學生視角下的世界，我都會視若珍寶，因為實在太難得了。

孩子寫作文總偏題，核心原因就是缺少構思的訓練。

為什麼孩子寫作文構思訓練沒有做好呢？

孩子在學校裡學習的時候，其實沒有真正學習到構思的方法。傳統的作文教學當中要求孩子構思寫提綱，“第一是……第二是……第三是……”這樣的形式，實際是構思的最後結果，從結果來教孩子學習構思的方法，是很難教會孩子構思的。就連我從小到大，也是最近三年不斷研究人是如何思考、人是如何寫作的時候，才慢慢搞明白這個構思究竟是怎麼回事、構思又是怎樣的一個思維過程。

所以現在小孩子寫作文不會構思，偏題就是一件非常正常的事情了。

孩子構思訓練應該如何去進行呢？

構思實際就是我們平常說的審題、立意兩個核心內容。對審題、立意進行了過程的分析，我研究發現審題有兩個步驟，立意一個步驟，我們的整個構思需要三個步驟來完成。

第一步，發散主題相關資訊（審題）

所以，我們第一步就是發散與主題有關的大量資訊，越多越好。

第二步，分析主題相關資訊之間的邏輯和聯絡（審題）

對已經發散出來的各種資訊進行分析和梳理，整理出各個資訊之間的邏輯、相互之間的聯絡。在這一步，就是對第一步發散的資訊進行梳理，找到各資訊之間彼此的聯絡，這些聯絡就是我們寫作思路的線索。

第三步，從主題相關資訊間的聯絡中確立一個寫作方向和寫作意圖（立意）

透過前兩步的思維過程，我們可以很清晰地對主題相關資訊有了整體的認識，這時候就是需要確立一個寫作的方向和寫作的意圖。在這一步，我們就建議孩子們按自己的感受和方向去選擇一個線索出來，這個線索就是孩子最願意去寫，也是孩子認識最清楚的一條線索。然後對相關所有線索和資訊進行篩選，該去掉不用的去掉，該再次發散的進一步發散細化。

結束語

審題、立意對構思的過程來說，真的是非常形象深刻的一種描述，孩子按照三個步驟就能做好寫作的構思。寫作文再圍繞所構思出來的構架進行，就能很好地圍繞主題來寫作文了。長期按照這個方式來訓練寫作文，就不存在寫作文偏題的現象。