首先我們需要改變自己對孩子的看法。我們知道，孩子總是努力地讓自己更好和更優秀，即使是他把事情弄得很糟的時候，他也是在努力讓自己變得更好和更優秀的過程中失誤，比如，你的孩子“違反學校午休紀律，戲弄宿舍管理員，不按校規整理自己的頭髮等等”，這是為了讓老師和同學給予自己關注、關心和關愛的心理和行為表現；他“自負”“總是幻想天上掉餡餅的好事”以及“得知自己又落後了好多後，變得特別沮喪”等等，這也是孩子在努力讓自己變得更好和更優秀的表現。在這種情況之下我們做父母的就需要肯定孩子努力地讓自己更好和更優秀的心理，心懷著欣賞孩子的真誠，注視和關注孩子的優點並及時地給予讚賞、激勵和褒揚，把那些挑剔和責罵的聲音關閉/行為拋棄（把孩子當作別人的孩子以及自己的好同事、好朋友那樣一個與你一樣的人來看待；與孩子平等地交談，你的眼神、語調、用詞都會體現出對孩子的尊重，關心、關注和愛護，並不是把他擺在至高無上的位置；每天我們要抽出一定的時間與孩子心平氣和的交流和討論，同時也別忘了與孩子在一起去逛街、參加文娛體育娛樂活動等，隨著我們與孩子接觸機會的增加，一方面我們與孩子的情感也會與日俱增，在幸福、愉悅和快樂的情緒體驗之中與孩子拉近距離，於無聲處使孩子得到教育和誘導；另一方面隨著我們與孩子距離的拉近和情感的增加，就能及時發現孩子的微小進步，鼓勵孩子的一點點成功，這樣就會讓孩子覺得你在期待他的成長，你在相信他的成功，那麼他也就會像我們所期望的方向發展）。當孩子真正感受到我們注視和關注的欣賞或賞識時，孩子就自然而然的成為了我們的好朋友。其次，在孩子的教育特別是孩子做了錯事之後，要以愛心→懲罰→鼓勵程式對其教育。也就是在任何時候都要搞清楚孩子不好的行為一不是針對父母的，二不是孩子整個人，所以先在言語和行為上表現出對孩子的愛，要讓孩子明白愛他是無條件，然後用不舒服的方式方法來讓他知道做了錯事的結果就是令自己不舒服，，久而久之孩子自然不會再去做會令自己不舒服的錯事，同時還要讓孩子明白我們懲罰的是他的錯誤，並不是討厭和排斥他本人，然後鼓勵孩子積極主動的改正錯誤，鼓勵和表揚其微小的進步，使孩子好上加好優上加優。對於孩子的鼓勵不要預先承諾，而是當孩子做出成績有了進步之後，再給予物質或精神獎勵。這就是說事先不告訴孩子，讓孩子在驚喜之中獲得更大的進步的積極性。在鼓勵的方式方法上最好不要事先與孩子講條件，如果事先講條件，那麼就會養成孩子沒有獎勵，就會不會認真努力的做事了。第三，對於孩子“中段考試成績……落後了好多”情況，我們既不要用自己的經驗去引導，也不要直接告訴孩子該怎麼做，而是心平氣和和顏悅色的與孩子交流溝通，讓孩子自己從考試的卷面來總結問題出在什麼地方，比如，所學知識沒有掌握，解題不符合規範，學習方法不正確，粗心大意等等。如果是孩子知識沒有掌握，那麼我們就有必要引導孩子讓其明白學習的關鍵是迴歸課本，知道考試的80%的試題都是課本上的要點、重點、難點和知識點翻新和運用，只要我們抓住了課本那麼也就等於抓住了考試的80%的分數，自然成績也就自然而然的提高了。所以只要紮紮實實看課本的內容，在地用好、學好課本知識的基礎上，再做相應的題目對所學知識進行鞏固，做完題之後要思考總結解答這類題目的技巧,從而使孩子有效掌握知識以及提高知識的運用能力；如果是解題不符合規範，那麼就需要在平時的練習中嚴格要求孩子按老師的答題要求去做。比如，規範語言敘述：規範的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當，言必有據，切不可隨意杜撰符號和術語等等；答案規範：答案規範是指答案准確、簡潔、全面，既注意結果的驗證、取捨，又要注意答案的完整，要做到答案規範，就必須審清題目的目標，按目標作答；如果是學習方法問題，那麼我建議你的孩子到我的網站參考我所撰寫的《學生正確的學習方法》它肯定對你的孩子有所幫助；如果是粗心大意，在我的網站上有相關的案例——《考試感覺不錯但成績總是上不去怎麼辦》可以讓孩子參考。第四，我們在家庭之中，我們不僅要督促孩子認真做好課前的預習（明確將要講的內容的重難點，以及自己不明白的地方，讓孩子帶著問題進課堂），當孩子帶著問題進課堂的時候，他在課堂之上就會跟著老師的思路、節奏走，把所帶的問題弄懂弄透，然後透過課外作業的完成以及相應的複習，自然而然知識就會得到鞏固。而且還要指導孩子學會自己整理知識，學會對知識進行歸類和綜合，同時要教會孩子在預習的過程中如何畫出重點，提出自己的疑問等，更要教會孩子課後把當天所學的內容進行小結，整理筆記，理解並掌握所學內容。第五，發現孩子的考試成績出現了下降的趨勢之後，首先，不要過分去關注考試的分數，而是引導孩子恰如其分分析自己“考試成績下降”的原因，不僅要找出解決問題的相應方法，還要找出進一步提高的措施，切實做到查缺補漏，以達到有重點、有針對性的高效率學習。在生活上多給孩子一些溫馨的關照，同時在言語和行動上要相信孩子，讓其自主、獨立的進行學習。用語言和行為鼓勵孩子做最好的自己。美國著名心理學家威廉.詹姆斯說過：“人類本性中最深的企圖之一是期望被讚美、欽佩、尊重。”希望得到尊重和讚美，是人們內心深處的一種願望，心理和生理還處在發展階段的學生更是如此。讚美使人溫馨和感激，能讓人產生一種向上的力量，孩子需要這種善意與美好的表達。雖然，讚美和批評是不可缺少的兩種教育方法，但是父母還是多表揚、少批評，因為，幾句真情實意的讚美會使你的孩子創造一個令你意想不到的奇蹟，但是讚美要恰到好處，恰到好處的讚美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。父母對孩子每時每刻的瞭解、欣賞、讚美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。教育孩子的前提是瞭解孩子，讚美、鼓勵、賞識會使孩子進步與成功，批評、抱怨、冷落導致孩子落後和失敗。第六，要讓孩子在家庭之中經常得到關注、關愛、關心、鼓勵和欣賞，儘可能發現孩子的微小進步，只要有一點努力和進步就應該及時給予鼓勵，這樣一方面可以讓孩子有成就感而越來越主動地加強學習，另一方面透過我們的良性心理暗示更進一步激發孩子向上追求的自信心。同時有必要多和課任老師溝通，用婉轉而又不失尊重的方式方法向老師介紹孩子的個性特點，建議多關照孩子，最好是多表揚和鼓勵等等，透過內外的誘導、鼓勵和欣賞，促使孩子敞開心扉與師長溝通，進而把心思用到學習上來。第七，不要總是拿別人的孩子與自己的孩子做比較，也不要去管別人的孩子在看什麼書、做什麼題、學習到了幾點、成績考到了什麼位置，也不要總是向孩子灌輸和推薦太多的參考資料和中考內容等等，要讓孩子保持自我、把握自己，按自己的目標走。這是因為每個人的需要不同、目標不同，進步發展的曲線也是不同的，只有孩子自己最瞭解自己的情況，所以讓孩子保持自我才是非常重要的。第八，孩子出現了“違反學校午休紀律，戲弄宿舍管理員，不按校規整理自己的頭髮等等”的情況之後，我們要儘可能地多抽出一些時間靜下心來，心平氣和的與孩子進行溝通和交流，清楚地瞭解孩子目前的所思所想，在這一過程中千萬不要著急，也千萬不要強迫孩子，也不要表示出對孩子的失望，讓孩子將自己的感覺、想法等一覽無餘的說出來。當我們知道了孩子所思所想之後，那麼我們更多的就是對孩子進行有技巧性的誘導和啟發，進而使孩子自覺自願的得以改進。要轉變家庭教育觀念，讓家庭變成孩子修生養息，獲得幸福、愉悅、快樂和愛的地方，所以在家庭之中一定要創造融洽和諧的氛圍，讓孩子用積極快樂的心態來學習和生活。第九，在與孩子和諧愉悅的交流溝通的基礎之上，建議孩子制訂一個適合於自己特點的學習計劃，根據自己的特點和實際情況來進行學習。要讓孩子保持自我、把握自己，按自己的目標走。這是因為每個人的需要不同、目標不同，進步發展的曲線也是不同的，只有孩子自己最瞭解自己的情況，所以讓孩子保持自我是非常重要的。在適當的時候，多給兒子講一講自己在人生的挫折和艱難困苦面前，是怎樣面對困難和挫折的，又是怎樣戰勝困難、超越挫折的。因為兒子畢竟年齡還小，對於創傷和挫折很少經歷，甚至還沒有經歷過，這個時候父母就是他的鏡子和榜樣。父母多向他談及這些，勢必會對他產生積極的影響。最後，要讓孩子明白“學生”這一詞的真正含義。所謂“學生”，就是學習生活、生存和發展的技能技巧。要生活、生存和發展，必然會面對無數的艱難困苦和挫折，人生本來就是由無數的艱難困苦和挫折的珠子相串而成的，我們要在這個世界上幸福的生存，就必須學會在各種艱難困苦面前“不服輸”“搏一下”“不到最後我是決不放棄的”心理和行為。如果在當學生的時候都學不會這些，那我們如何去面對未來漫長的人生呢？路是自己走出來的，我們每個人都有自己特殊的天分，只要我們在學習生活、生存和發展的過程中，學會了在各種艱難困苦面前“不服輸”“搏一下”“不到最後我是決不放棄的”心理和行為，那麼我們就會在未來擁有愉悅、快樂、幸福和愛的人生。

怎樣幫孩子重塑學習的信心？

這是一個社會心理學的話題，具體反應的是孩子面對學習及學習以外事情的興趣取捨話題，以及面對學習遇到因難挫折而喪失信心，怎麼樣去克服的話題。人是由生理大系統和心態大系統兩個部分組成的，這也可以回答人是什麼。心態系統無疑給了人“自我”的定位，通俗的說心態系統就是“自我”系統！心態系統存在幾大單元(小系統)或者說是單元板塊，本能慾望、情感(包括愛情)、智慧、自尊、責任擔當、情結及習好、理想信仰無凝構成了七大板塊。

人面對生存的原生動力是慾望，著名學者淑本華說過：“生活是一團慾望”，為什麼能被多數人認可，就因為回答了原生動力支配人恆定持有。可是人後天的拓展模式並非僅限於一種本能慾望帶來的原生動力，還有五大動力來源：激情釋放、興趣凝聚(或興趣凝固)、膽量突破、智慧拓展開發、信仰壟斷。從政治經濟學的邏輯角度上看，一般人都會知道知識也是一種社會生產力(資源)，在生產力(人力物力財力)三要素中，知識就是人力，智慧開發才讓人把握知識而形成個人能力，這也能解釋人行為模式的後天動力在於拓展開發，即不斷學習把握。但其他的動力來源無從感悟，以至有了面對孩子成長過程中的情感投入興趣投入無從下手(引導)，當前社會的情感專家、教育專家面對育兒成長興趣也就各抒己見，難有通解的邏輯去整合歸一，目前尚處於社會學心理學領域的交集地帶，人性自我的話題還不明朗，決定了關於“興趣”的話題還處於“探索進行時”，也就很難做到讓老百姓去系統理解，“興趣投入”問題依然攔倒多數人！

為什麼孩子先天就對吃的東西感興趣，這是因為有了先天性本能，自然的本能慾望構成了人的原生動力。孩子在後天感知的過程，就是智慧拓展過程，起初的感覺伴隨著實踐逐步切入到有了邏輯思維的過程，從觀察感覺再到感悟，即認識過程就是從感性到理性的過程，在與大人的互動中有模仿，有自身的情緒潮動，有表情交流，有因滿足或不滿足後的情緒釋放！有激情滿載而奔放，這標誌著本能自然式的情感在互動中傳遞，有時也情不自禁中洋溢…

既然情感釋放可以帶來個人行為支配的後天動力，為何不能將孩子引向於有利發展的環境之中來，去保持極積的互動？小時的情感定位也會左右著後續成長時的情感既有投入，引導是必要的！

除了自然性情感投入，還有興趣無意投入，興趣凝聚也是後天動力！因此大人有必要觀察到孩子的興趣點。飲食方面，玩具投入方面，關注點方面，親近點方面，畏懼點方面等等，大人所要把握的是孩子的全方位。比如，A孩愛吃花生而不愛吃西瓜，B孩愛吃茄子而不愛土豆，甲女孩紅花不愛玩具車，乙男孩愛玩具車而不愛花…都表明孩子的興趣有著天性的差別。只當大人能換位去感同身受，完全可以孩子的精力關注和興趣投入，從而去因勢利導！大人首先應理解興趣凝聚，是一種後天(相當於人本能慾望作為原生動力)的後天動力源，人們才會在乎孩子的情感使向，以及興趣凝聚趨向。因此觀察引導是首要的！

孩子小時的“玩”，也會帶來興趣的投入，應當看到，小孩的任意行為不是個性所為，而是隨遇時的無序而為，興趣未能鎖定時，不規則行為只能因為慾望而導向，因情感投入而導向。一旦孩子成長過程中的感覺有了升級，“驚、奇”就會帶來興趣，興趣投入就會因不解而糾結，而深入；也會因破解有了感悟，而讓興趣有了再投入，以至持有興趣凝固式迴圈！如果一個孩子能在某項知識方面，能持有興趣凝固，當然會自然式成才！但是，多數孩子的興趣投入與學習並不同步，這才是話題的核心。

怎麼引導孩子持有興趣，或者是遇挫不低頭？當然是捋順孩子的先天興趣而排負納正，去“虛”納“實”，不能全盤否定，要從中發現興趣的亮點，以求順勢而為，循序推進，以求興趣持有鎖定。持有興趣的能量大了，遇挫只是前行過程中的阻力，不足以喪失信心，以至遇挫都不是事！其二是抗壓能力的小時耐壓訓練，在孩子小時依賴與大人全方位擔當的互動中，大人全方位包攬一切家務活不讓孩子做，這就是一個錯誤的訊號，因為孩子只有憑著興趣模仿去學著做，才有動手能力，“學著做”既是感悟領會行為技能(動手能力)的過程，又是支撐責任擔當的行動基礎，在“試做”中因為有試錯的途徑，也就在感悟中感悟到了迴避風險和錯誤，同時把握了對抗“犯錯”思路和調整捷徑。其三、更重要的是“學著做”的經歷，有了初始的抗壓能力，為以後遇挫對抗準備了抗壓基礎，不至於以後偶然遇挫而措手不及，以至難以承受…

由此可以看到:越是過於依賴沒有動手能力的孩子，越沒有抗壓能力，一旦在學習中遇挫，就會萬念俱灰喪失信心；相反，那些並不全依賴模式中長大的孩子，因為在“學著做”的基礎，在“試做”中把握了一定的動手能力，也有了相應的抗壓能力，在學習中遇到挫折，反而能冷靜對待，其中，還有少數人意志頑強信心不減，遇挫愈勇！

孩子對學習的信心一部分來自鼓勵和表揚，這是因為興趣凝聚有了從動導向，從理論邏輯上說，既有的興趣凝固保持有推進動力會遞減，遇挫就形成了外因阻力，阻力大了就會制動，周圍人的鼓勵也形成了(與阻力對抗的)外因推力，於是有了繼續朝前…

現在很多孩子上網成癮，原來是虛擬世界的刺激能讓興趣凝固，以至鎖定成為了習好！原來是喜好有了長期保持才形成習好，習好很容易搶佔孩子的學習興趣，這也是多數容易忽視的。鑑於此，可以讓孩子之間的互動中，持有與學習有關的習好，或文體活動刺激，人遲早會切入幾項喜好，大人對孩子監督沒必要去壓制孩子的自然興趣，關鍵在“利導”把！

信心不是膽量，而是近似於抗壓能力的一種挑戰意識，這種意識同步於抗壓能力。在前面說了，培養的關鍵是放手讓孩子更多的在“學著做”中去體會，去認識把握動手能力。其次是鼓勵！當然，要防止與學習對抗的興趣染上身！