古代的教育和美國現在的教育一樣。注重個性培養和0到1模式，會就是會，不會就不是半吊子的不會，不會就是包括半吊子和什麼都不知道。師傅有典籍和自己的老師。是活的思想。老師是比自己強的同時人脈廣的。這個包括科舉和非科舉。

必先弄懂“師”者指什麼？

難道“師”就是“老師”嗎？

必先弄懂“道”者指什麼？

難道“道”就是“道德”嗎？

如果如此的認定而“問”，

則“回答”者便更加幼稚！

“師”者，圍繞，維護民眾也。

“道”者，夭地造化萬物也。

“尊”者，遵也——遵循也。

“重”者，中也——附和。也

故，“尊師重道”者，後人（自是老孑孔子之後人也）給其下的定義，無知又白痴。而其本意，應該是：遵循民意而維護其利益，附和天地造化而治理。

——接受我的解釋否？

謝謝邀請：中國古代的尊師重道的思想是師道尊嚴。一日為師終身為父，古代的老師大部分都是學識淵博，知識通達，而恭敬和嚴厲的教育家，特別是私塾老師都有良好的碑和學識，教育學生，傳授知識，毫無保留，孜孜不倦，不厭其煩，的育人教書。春秋時期的教育家孔子"有教無類"對後世的影響甚大，無論是寒門學子和富家子弟一視同仁。對後世的師道有極其深遠的影響。而古代的尊師重道到現代社會(不包括民國)特別是近幾十年來，有了明顯的變化，由學校到社會，充滿功利，教育商業化，產業化。金錢重上，嚴重幹攏教育界，教育不公，師資傾斜，師道尊嚴全失，老師不敢有嚴勵的執教權，師資水平跟不上。大部分的學校環境不是很好，由此等等種種現象嚴重幹攏了尊師重道的思想。和古代相比發生了很多變化。教書育人，做人才是最重要的，而現代社會，功利思想，銅臭味充斥。尊師重道就顯得蒼白無力了。不過話說回來，老師還是大家都挺尊重的。關建是教育制度和體制的問題，教育方針的問題。。

在當今，尊師重道可以說不如古了。師生關係應該是很有些緊張。

最近，網上關於孩子教育的文章不少，其中很大部分內容是：孩子學習成績差思想素質低歸過於家長，言外之意與學校教師毫無關係。奇了怪了，學校為教育之地，怎麼能說毫無關係呢？

先看看學校、教師、教育這三個詞的意思，學校：教授某一項或一些專門技術的地方，就是學習的地方。教師：擔任教育工作的人員。教育：教導培育。那麼好，把這三個詞連起來再看一下：父母把孩子送進學校的目的就是在學習的地方由擔任教育工作的人員教導培育自己的孩子。那麼既然孩子的一切好壞只與父母有關，要學校有何用？要教師有何用？

很多華人都知道韓愈的那句話：師者所以傳道授業解惑也。那麼授的什麼業？傳得什麼道？解得什麼惑？傳字本意為傳遞、傳播，道這個詞在漢語理裡的含義很是大氣，竊以為可以理解為道理、真理。授字本意為給與、交給。業在這裡當為學業、知識。解的意思為解開、開啟；惑為不明白、糊塗、迷惑。那麼好了師者所以傳道授業解惑也就可以理解了：教師就是傳播給學生人生道理，教授給學生各種知識，解開學生迷惑，使學生明白成為沒有疑惑的人。

父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長髮展很重要，有道理，很有道理，不可否認。當今的父母要掙錢養家餬口，頗為辛苦，孩子在四五歲甚至更小就送進幼兒園去了，早送晚接，有些地方甚至是全託，只是每週日接回孩子。這時的孩子懵懵懂懂，能明白多少事理？上小學時，或許有些孩子還能和父母晚上一起團聚，有些就住校了，只能週日，節假日同父母一起。初中基本上就全住校了，有些學校一月只讓回家兩次，換洗衣服，問父母要些日常花銷用錢。孩子回家了，父母高興，噓寒問暖，只會讓孩子往好了去學。我想沒有父母會對自己的孩子說：孩子呀，到了學校隨便玩，學習什麼的想學就學，不想學拉到，想欺負人就欺負人，打架鬥毆，殺人放火，想怎麼做就怎麼做，父母支援。高中就全住校了。臨中招、高招時孩子回家就更少了。大學往後就不說了。如此看孩子與父母在一起的時間有多少？在學校的時間有多少？孰多孰少不用再說了吧。那麼孩子的學習成績的好壞，思想素質的優劣，教師與父母誰對孩子的影響更多？誰的責任更大？還用說嗎？

人們都說老師是人類靈魂的工程師。什麼是工程師？打個比方：有人要蓋一所房子，原料及建造費用都是由需要建房的人所出，但怎麼建，建成什麼樣，建成後的質量等等，這是工程師的事。那麼對於家長來說，孩子就是他們提供的原料，孩子的學習成績好壞、思想素質的高低就應當是教師的是事。當然，孩子不同於其他，是有思想的，不能一概而論，但也不能如那些教師所說的與他們無關。

也有人講：教師是人類靈魂的工程師這句話不對，這句話綁架了教師的思想，把教師架到了高空之上。說教師也是凡人，也同普通老百姓一樣。即然如此，就說凡人，凡人要生活，就得賺錢，要賺錢就得老老實實工作，自己的本職工作做不好，就要面臨失業，沒錢賺。那老師呢？你的工作是教學生，賺的是傳道授業解惑的錢，那些沒教育好學生的教師，那些把孩子一切不好的方面歸過於家長的教師，你，拿那份工資不覺有愧嗎？

拿著錢而又找種種理由不好好工作的人是缺少甚或沒有職業道德的。曾經有這樣的事：新學開始，有教師挨個問孩子的父母都是做什麼工作的，有個孩子說爸爸是在某部門幹活的，結果那孩子的位置被排在了後面，孩子爸爸知道後很生氣，找老師理論，那位老師還挺委屈：你孩子說你是幹活的，我還以為是你是打雜的。第二天那個孩子的位置就到前面去了。再說一件事，有個孩子的父母是開糧油店的，老師知道後，過了兩天提著油壺就去了，說你的孩子是誰誰誰，哎呀真巧我是他老師……結果白白提了一壺油回家了。還有的老師不讓學習成績差的學生參加某些考試，說是怕他落了全班的平均成績，其實也就是怕全班成績低了，會對他的聲譽有不好影響，什麼錢的低了沒了。

有人說老師忙，每班六七十個學生忙不過來，每天都是累、苦。是嗎？一般工人一天工作時間按八小時算，他得老老實實幹八小時，學校一天上幾節課？每節課四十五分鐘，一位老師每天能上幾節可課？就說還要備課，備課能用多少時間？何況是成年累月的教的都是一樣的課，背也背會了。每星期兩天休息，一年五十二個星期，五十二乘以二就是一百零四天加上清明、五一、十一、元旦等節有十二天就是一百一十六天，暑假一般兩個月，寒假一個月，共三個月，三個月內有二十四個星期天，一百一十六減二十四等於九十二天，三個月，三加三就是六個月，也就是說教師每年休息天數為半年。

國家規定工人每天工作八小時，那是實實在在的八小時，實際上很多種工作每天工作時間不止八小時，打工者一年到頭就沒有節假日，不管是三伏酷熱還是三九嚴寒，不管室內還是野外都要老老實實的幹活，有事請假要扣工資，請假時間長的話還要面臨失業，加班對某些打工者來說是正常的。家對於很多人來說就是旅館，一年之中在家天數屈指可數，更不要說與孩子的相處時間了。每年春運時浩浩蕩蕩的流動大軍中教師這一職業的有幾人？教師冬天凍不著，夏天熱不著，按時吃飯睡覺，苦嗎？累嗎？如真苦真累，還辦補習班？星期天暑假寒假，拿著工資辦著補習班，掙著補習錢，為什麼還要辦補習班？好多孩子說有好些東西老師在課堂上都不講。

孩子上小學時，每天晚上孩子的作業都是孩子他媽批改，我常年在外，管不了。我在家時見孩子做完作業後不把作業本放進書包，我就問他為什麼不把作業放入書包，孩子一搖頭，說：不用，老師不看，老師說了家長改了就行了。我說：不會吧，怎麼這樣，我們那時候都是老師改的，父母才不管呢。孩子他媽笑話我：啥都不知道，現在啥年頭了。我說：那要老師幹什麼。惹來的是老婆的鄙視。現在孩子上初中了，孩子的作業還是父母改，（可惜二十多年了初中的好多知識都忘了，虧得現在有網路，不會的可以問百度。）不過好了一點，老師只改班長一本作業，餘下的各組長根據班長的作業改各個組員的。孩子辛辛苦苦熬夜寫到十點多甚至是十二點的作業就是這麼改的。作業是反映學生掌握知識情況的最直接的體現，作為教師連學生作業都不看，他會了解學生的學習情況嗎？都說學生要尊重老師，那麼我想說老師，你尊重學生了嗎？

有的教師說：家長要多讀書給孩子起個好榜樣，那麼我說老師你讀了多少書？你給你的孩子起好榜樣了嗎？家長工作了一天，晚上回來電視不敢看，手機不敢玩，電腦不敢開，就怕影響孩子做作業，等到孩子做完了作業至少十點了，甚至是十一點、十二點，完全沒了自己的生活。

有教師說：當父母的要多和孩子交流。誰不想和自己的孩子在一起，我曾經一年多沒回家，單位工程緊張，領導不讓回。父親打電話發牢騷說孩子這麼長時間你也不回來，你不想我們，我和你媽想你呀。許多父母常年在外，只是每年春節才得以回家幾日，怎能與孩子交流。如今我的孩子大了，上初中了，孩子在他媽媽面前話語不斷，同我沒有話說。孩子還是比較懂事的，有些時候和我說話我能感覺出來他純粹是沒話找話。

前幾天看到這樣的文章，說孩子不是老師的是你的，老師只管教，學的好不好與老師無關。乍一看挺有道理的，但仔細想想純粹是推卸責任！依這句話的邏輯我們可以這樣推開來說：房子是你的，建築者只管蓋，蓋的好不好與蓋的人無關；病人是你的家屬，醫生只管治病，治好治不好與醫生無關；食物是你吃的，賣食物的只管賣，吃到肚子裡有沒有毛病，與賣者無關。

學生有了問題，就開家長會。把家長當做小孩子給訓斥一番。老師，你想過你有沒有錯？難道你是聖人？不會犯錯？

有的學校規定每天班級裡的學生家長必須有一位陪同聽課。說是監督教師。為什麼要監督？家長們就沒有自己的事了？就不需要掙錢養家了？

養個孩子不容易，孩子上個學家長也是不得安生。

父親也是教師，教了一輩子的書。看到自己的孫子在學校的情況，提起當今的教師也是滿腹牢騷。說現在的教師完全沒有他們那時的師德，不想怎麼把學生教好，滿腦子想著提升自己的教師資格證，補課。其實說白了就是為了錢。前面說過，教師也是人，也要掙錢養家餬口。掙錢不可恥，但是你若是掙得錢是昧良心的，那就可恥了。

想想九十年代以前，那時的教師不敢說都是真正的教師，但是十有八九都是盡心盡責的。他們批改每一份作業，對自己的學生關愛有加。

當然現在師生關係緊張不單單是教師的問題，許多家長也有問題。現在的家庭獨生子女佔據很大部分。因為只有一個孩子，有些父母對子女嬌生慣養，有求必應，真可謂是捧在手裡怕嚇了，含在嘴裡怕化了。使這些孩子養成了目無他人、嬌縱蠻橫、無力取鬧、吃不得一點虧受不得一點委屈的性格。其父母也不捨得自己的孩子吃虧受委屈，縱使自己的孩子犯錯在先，也是包庇放縱，甚至於對老師大打出手。讓老師不敢管。

學生犯錯了，不能罵，更不能打。小孩子們沒有定性，不能罵不能打，好言相勸是不能起作用的。譬如有人犯罪，不打不罵會招認罪行？不關押受罰，能改過自新？俗話說棍棒底下出孝子。現在有些年輕人犯錯了，會怨恨自己的父母在自己小時候沒有嚴加管教自己，把自己之所以犯錯歸結於父母。這是做父母的悲哀。這就是養不教，父之過。那麼對於老師來說，如果教育學生不能嚴格要求，就是教不嚴師之惰。

以上只是單純的對於師生關係來說的。可以說師生關係緊張，老師和家長學生都有責任，不能歸結於某一方面。如果非要說出一個原因的話，只能歸結於現在的人的個人素質修養。這是個社會問題。

回到題目尊師重道這個詞。師，以前稱為師父。師者如父，稱為師父。事師如父稱為師父。可見“師”的重要性。什麼是師？前面說過韓愈的那句話：師者所以傳道授業解惑也。也就是說，能夠給你帶來益處的人都可以稱之為師。孔子說：三人行，必有我師。師生在各行各業都有。比如有些地方稱呼陌生人為老師兒。就是老師的兒化音。或者為師父。當然也有呼師傅的。

在行業裡，據我所知，師徒很是淡化。有工作經驗的不願教授年輕人，敝帚自珍。究其原因，一是現在就業壓力大，怕年輕人學會了自己就丟了飯碗。教會徒弟，餓死師傅。二層是很多現在的年輕人不懂得尊重長輩，老師傅。學技藝時姿態很低，等到學得差不多了，就看不起老師傅了。甚至在上司面前詆譭踩踏他的師傅。這一點佔很大比例。個人工作三十年，凡是自己會的，只要他人問起，從不遮掩。也教過不少人。事後沒有幾個有感恩的。曾有朋友說我：不要什麼都教給別人，他們學會了，會蹬鼻子上臉的。事實上，確實如此。再舉一例，前些年，單位上來了一新人，什麼都不會。天天跟著朋友的屁股後面，說的話那叫一個好聽。朋友是個實在人，也認真教。後來那人技術學得差不多了。那人也是能說會道的人，經常在領導面前說三道四。領導認同了他，提拔了他。結果他翻臉不認人，在工作上橫挑鼻子豎挑眼，指著朋友的鼻子罵。朋友提起這事就氣的罵娘。

想想古時，師挑徒，徒選師。徒弟到了師父家裡頭三年什麼都學不到的。就是伺候師傅家人，其目的就是看徒弟的秉性。秉性不好，任你天資如何聰穎也不會收徒。一旦收做徒弟，那便是當做親生孩子對待。這就是師父。當今學技術很是容易，所以師就不尊貴了，道的分量就輕了。尊師重道就談不上了。

教育教育，教導培育，教導培育什麼？教導培育如何做人。現在的教育把做人的行為準則視為末端枝節，毫不重視，只看重知識文化，此實為買櫝還珠之舉。人都做不好，學習文化知識於國於民有何益處？人的智商高了，而又做人的品德低下，只怕會給社會帶來很大的負面效應。孔子說：弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有餘力，則以學文。也就是說，做人首先要會做人，才可以學習文化知識。

楊時為求學立程頤門前於雪中以示尊敬。慧可為求道於達摩洞前立雪斷臂以示心性。可見古時為求知識之心。而現在學習知識太過容易，以至於人們把知識看得賤了。知識賤了，那麼教授知識的人隨之也賤了。人們口上說著尊師重道，內心卻是混不在意。尊師重道流於形式而已。

歸根結底，尊師重道本應是莊重的，如今卻只是成了空話的原因，只在於人們的精神修養，道德品質被人們棄如鄙履，在於教育的重點是分數，在於人們的內心只有利益金錢。《大學》開篇言道：“致知在格物。物格而後知至，知至而後意誠，意誠而後心正，心正而後身修，身修而後家齊，家齊而後國治，國治而後天下平。自天子以至於庶人，壹是皆以修身為本。”說的就是不論何人，只有會做人，才能齊家治國平天下。做人是一切的根本。