己所不欲，勿施於人；

正人必先正己；

親其師則信其道……

——要想讓學生喜歡上語文這門科目，首先，教師自己得真心地喜歡漢文化！

所謂寓教於樂，針對語文課來說，就是教師因了對大語文的喜愛進而言傳身教、影響傳遞給廣大學生。

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方……

其次，要想讓學生們對語文科目有興趣，就要多注重對學生進行古典詩詞的薰陶。

還有，就像古人坐塾課徒那樣，語文教師要能因勢利導地啟蒙、開發學生的聲律和音韻。一旦學生們能陶醉於抑揚頓挫的人文意境之中，那麼，他（她）們對語文科目的喜好也就水到渠成了……

當然，使孩子們喜歡上語文課的方法還有很多，有興趣的朋友不妨一一來此磋商哦！

如果讓一個人喜歡某樣東西，就要讓他有機會表現出喜歡這樣東西的優點，我想對於高中生來講，如果非要讓她喜歡語文的話，那麼就要讓他看到自己喜歡語文能得到哪些好處，即使得不到好處的話，也能用喜歡語文得來的成績來表達自己的優秀。

每年在全國範圍舉行的新概念作文，我想對於孩子是一個極大的挑戰，如果不喜歡語文課的話很難把作文寫好，這是一個鐵的定律，我想沒有人會否認這一點。

當然有的人會覺得我自己讀書好，我不喜歡語文課，但是我也能寫好作文，這是一種謬論，怎麼可能呢？

傷忡永的故事歷歷在目，難道我們就忘了嗎？不要依靠自己的小聰明來打天下，終究會喪失一切的。

要給你提幾個建議，比如說你可以讓孩子聽一些朗誦詩，讓孩子感受朗誦所帶來的氣勢磅礴，讓孩子感受朗誦所帶來的心胸開闊，有的孩子喜歡唱歌，其實他也可以從朗誦中感受到朗誦同樣比唱歌一樣優秀。

還有一個可以讓孩子們感受一下那些出口成章的人，那都是語文知識特豐富的人，不要糾結於自己的聰明，我語數英特別好，好的不用學，騙誰呢？

再牛叉的情況下，讓孩子們感受那些寫作好的人，當然這些內容不用我們再舉例，高中課文中歷歷在目的都是優秀的作品。

投其所好，然後才能引發興趣，我想無論學習還是工作，都是這個道理。

在高中，語文學科不被待見是司空見慣的現象。學生不喜歡語文的原因是多方面的，從主客觀兩方面分析，大致有下列情形：

主觀原因：1、從小沒有受到很好的語文教育，家中藏書甚少，（全班60人中有十本以上文學名著的家庭不足三分之一）沒有養成聽說讀寫的良好習慣。2、小學初中語文學習侷限於課本，注重記憶背誦，課外閱讀不夠，視野比較狹窄。3、高中語文學習感覺沒有成就感。不認真學也可以考個及格，90到100分的不用複習隨便考，用功可以考到110到120，考130的是神童學霸，不奢求。

客觀原因：1、時代的變化。目前高中學習科目眾多，語文獨大的時代早已一起不復返。孩子們的理想是做科學家、商人、明星等，難聽到有做文學家和詩人的。2、學校不太重視語文學科。由於受數理化的衝擊，學生投入語文學習的時間較少。學校重大活動常常表彰的是數理化生競賽取得優異成績的同學，課外輔導也以數理化生為主。極少聽說表彰作文競賽獲獎的學生。學校與語文學習相關的演講比賽、朗誦比賽、辯論賽也只是少數同學的事。3、語文考試命題存在問題。語文雖然學習教材，但考試試題卻套搬高考試題模式，造成教學與考試的脫節。學生學的大多不考，考的內容又來自課外，又變來變去，讓人無所適從。雖曰考能力，但連蒙帶猜的現象很嚴重，難怪語文老師也感慨：語文考試帶有運氣！語文考試高分難拿，中等分數居多，區分度不明顯。

此外，語文教學受制於高考，功利性越來越強，使充滿情感美、人文性的語文教學變成了機械的應試訓練，語文課堂缺乏趣味和活力，也是很多學生不喜歡語文這門學科的原因。雖然許多老師想努力改變這種現象，但效果不是很明顯，最後不得不迴歸到考試教學上去。

要讓高中孩子喜歡語文，語文老師的魅力當然很重要，更重要的是在語文教學與考試中找到一種平衡，既培養語文素養，又提高語文能力。要給學生分析語文學習的意義，面臨的問題以及解決問題的途徑。我的做法是高一高二激興趣，高三抓應試，既重課內，又重課外，將語文與生活結合起來，鼓勵學生養成閱讀寫作的習慣，如此而已！

高中生不學語文有幾種情況。

第一種情況就是，他們認為語文不管怎麼樣都會考的90多到100多分的。這樣的學生往往別科跟不上了，所以就用該學習語文的時間去專攻別的科目了。

第二種情況，他們不是感到語文沒意思，而是感到現在所學的語文沒意思。

實際上現在每一科都會有人很多人不滿意，人們最想拿掉的是英語，最多抨擊的是語文，最無可奈何的是數學，最感到恐懼的是理化。

除了一些人真的感到這些科目不用學之外，就是感到這些科目學起來沒意思。主要對上他們的點，他們肯定會感興趣的。有一次我們學到英語的謎語，或者說腦筋急轉彎的時候，我順便講了幾個漢語的謎語，其中有一個謎語是這樣的，謎面，

遠樹兩行山倒影，扁舟一片水橫流。

打一漢字。

我還瞎吹一通，說什麼這個字是漢字中最美麗的一個。當然沒人猜出來。我給謎底了，這個漢字是，慧。

結果怎麼樣呢？很多學生立刻就把每謎而和謎底都抄下來了。當天中午就有很多學生髮到QQ空間，也發到我們的教學群。他們把這字吹的比我還要厲害呢。

所以只要他們感興趣的東西，他們就會去學。但是話又說回來了，沒有一門科目是可以從頭到尾都有意思的。學生一定要明白評價的機構也一定要明白。

學生不學習語文的，還有一個我們可能忽視的情況。就是他們的基礎非常的差。我們可能會感到納悶啦，華人的漢語基礎也會差嘛。其實，差的人多的是了。

有一些高三學生漢語拼音都沒過關，甚至自己名字的漢語拼音都寫錯了。

有一些學生漢字都沒認識多少個。寫一篇請假條，或者是一篇檢討書，錯字連篇。如果是寫同學們的名單，那肯定是會遭到全班的抗議。

有一些學生連主謂賓都搞不清楚，所以他們在做改錯題的時候，每一個句子都可能是對的，或者是每一個字都可能是錯的。

有一些學生的語言思維能力幾乎等於幼兒園的水平。比如說要寫一篇英語作文，這作文是關於怎麼樣準備一次外出野餐的。他們說不會寫。我說好吧，那你們就用漢語來寫。你說怎麼樣？他們用漢語也寫不夠100個字呢。他們大大的抱怨，就是沒有東西寫！

有一些學生寫英語作文的時候好像都忘了主語了，幾乎沒有一個英語句子有主語的，也就是說沒交代某件事是誰幹的。後來我偷偷的翻了他的語文的作文。我的天啊，他的語文作文也是這樣的。那語文老師也是在他的作文上面密密麻麻地寫著要有主語呀，要有主語呀，要有主語呀！可見那個語文老師當時有多麼的絕望！

也就是說，這些學生說漢語也是不夠利索的，儘管我們聽懂了，那是因為我們是說漢語的人。但是，真正的要他們把他們的思想變成語言，並且寫在紙上，他們肯定就不行了。

發表下拙見哈。

高中生不喜歡語文，是否跟自己的授課方式或風格有關呢？我想，這點需要好好考慮一下。

首先，我說一下，我上高中的那段日子吧。高中的時候，就上語文課的時候，全班同學興奮。為什麼呢？因為，一是，我們語文老師性格好好，脾氣溫和，從不對我們發脾氣，但總會用一些例子或新聞什麼的，讓我們意識到自己的無知，語文，這學科，我們得好好學；二是，語文老師，很會策劃自己的課堂，他的課堂，從來不怎麼寫板書，總是PPT，從頭看到尾。因為，他了解我們，看著老師寫板書，很無聊，我們隊科技著迷，電腦PPT來的更直接；三是，老師很知道，我們年輕人的想法，不會總是一直上課，會給我們準備些有文化氣息，或歷史故事的影片，讓我們看。時不時還會故意抽出一堂課的時間，給我們放我們喜歡看的節目/電影。

儘管教學任務繁重，但他從來都沒有言苦言累。所以，他佈置的作業，我們都會排在首位去完成。

其次，我想說，高中生，是小孩兒，但又不是小孩。作為老師，要去琢磨孩子的心理。不同的階段（高一、高二、高三甚至高四、高五、高六），每個階段，他們的心理都是不一樣的。但有一點，作為老師必須明白，他們的學習壓力確實也不小。

老師是講一門課程，他們是學9門或6門課程。而且，只有門門都兼顧，才有希望考一個好大學。所以，在課堂上不用對他們要求太嚴。比如您佈置的語文作業他們做完了，可以允許他們做其他科的作業。

最後，說一下。推己及人，只有站在對方的角度去思考問題，我們才能做出一番成就。任何事情都是一樣的。您說，對嗎？

如果您是家長，關心孩子學習，想要諮詢學業規劃上的問題；

如果您是高中生，遇到學習上的困惑，不知所以然；

您的問題，就是我們的問題；我們會傾盡全力為您解答。

創新能力需要語言表達，而且往往是跨學科才能產生創新。如果語文沒有學好，必然影響自學成才的能力，要知道，創新人才不是老師能夠培養的 ，教師只能培養學生的質疑、批判思維方式。

人們常說文史不分家，對於高中生能夠將歷史故事、文學常識、中國傳統文化和閱讀各類書籍相結合相信能夠發到預期效果！

高中生不喜歡語文？那不是他們的本意。主要是有兩點沒突破：

第一個沒突破的：初高中在語法這一塊兒沒銜接好。初中教材上有語法的知識，但主張的是隨文教學，很多省市又不考這個知識點。因此，語法這一塊兒的知識落實不夠、練習不夠，甚至好多初中畢業的學生根本不知道語法是什麼。

而上高中後，高中老師認為語法是初中階段應掌握的知識，因此不再系統講解。語法知識就成了學生語文知識系統裡的空白。大家都知道，不懂語法，連高考試卷上的文章理解起來都困難，更不必說答題了。許多學生就真的掉進了溫如敏教授說的15%做不完試題那部分裡去了。次數多了，學生沒有成就感，也就沒有興趣，掉進了惡性循壞的泥潭。

這一點，需要初高中教師的共同努力去突破，特別是初中教師不要那麼勢利——只為考試而教學。

第二個沒突破的：學生沒有時間學語文。語文因其學科特點，作業形式有聽說讀寫、觀察、調查等多種形式，書面化比例相對少些，學生完成作業時量化的比例小，隨機的比例大，其他科作業太多，學生就把語文作業排後，排到後面，第二天就到來了。這種現象在初中就很普遍了。

單就學生的力量怎麼能突破這個頑疾？只有依賴國家對整個教育領域課程設定的更最佳化。

作為語文教師，對於學生不喜歡學習語文這一件事，我早就習以為常。但並不代表我會縱容學生不學語文。相對於“讓學生愛上語文”，我更想說的是“讓學生願意學語文”。以下是我在實踐過程中總結的幾點建議。

1.表揚學生，讓學生樹立信心

曾教過一個語文基礎很差的學生，差到什麼地步呢，連拼音都不會讀。但是他寫字好看，我便經常表揚他字寫得好，還在班裡跟其他學生分享他的字，說字寫得好看，語文肯定也能學得不錯。這一點給了他信心，他的態度也很端正，有認真學習的決心。在此之後我鼓勵他學拼音，並讓班裡的同學幫助他。慢慢地，他把拼音學會了，其他偏弱的部分也逐漸跟上，語文從六七十分到一百一左右。雖然成績一般，但是對他來說已經是非常大的進步，今年他考上了大學，選了自己喜歡的專業，特地向我報喜。

另一個學生，比較內向，作文寫得一般，但是我能感覺到他喜歡寫作文，而且表達比一般學生要好，於是我便經常挑出他作文裡寫得好的部分表揚他。慢慢的，他寫作文更加積極了，還會主動跟我討論他的作文。後來他寫信給我說，老師，其實我一直覺得我作文寫得不好，但是您總是表揚我，這讓我有了很大的信心，我也越來越愛寫作文了，而且我作文進步很大，這都是您的功勞。

卡耐基說：“要改變人而不觸犯或引起反感，那麼，請稱讚他們最微小的進步，並稱贊每個進步。”

如果你想讓學生進步，那就不要吝嗇你那恰到好處的表揚。

2.讓學生有學習的使命感

我曾經的課代表，平時吊兒郎當的，對語文也不上心。當初毛遂自薦當課代表也只是一時興起，但是當了語文課代表，他卻非常盡職盡責，不僅認證督促其他同學完成作業，自己的作業也非常積極，他認為自己應該要帶好頭。當學生心裡有了使命感，他會非常努力地把一件事情做好。可以恰當地給學生布置任務，激發他們心中的責任感和使命感。

3.關心學生，幫助其找出學習問題

大部分學生學習語文興趣平平，大多是因為不知道自己的問題在哪裡，無從下手。因此，老師要多關心學生，幫助他們找出自身的問題，讓他們嚐到進步的甜頭，如此才更有動力學習。

還記得有一個學生的詩歌閱讀總是拿不到分，他很著急，我先跟他分析了原因，讓他嘗試在答題的時候分析詩句，他聽從我的建議，詩歌閱讀開始拿分了。在那之後他也學會分析自己的學習問題，一點一點進步。

發現問題才能更好地解決問題，而大部分學生還不具備發現問題的能力，因此，語文教師要多費點心思。

4. 親其師，信其道

老師的個人魅力也是很重要的。首先，師生關係要融洽，老師到學生中去，聆聽學生的心聲，理解他們的想法，尊重他們的自尊和個性。尊重學生、理解學生，才會善待學生，信任學生，進而與學生建立良好的關係。如此，學生才會信服你，並認可你這個老師。所謂“親其師，信其道”，當學生信服老師的時候，就比較願意聽從老師的建議，就算不愛學語文也不會過於懶散，因為他們會覺得自己要給老師面子。

上一節讓學生開心的語文課，也是很不錯的吸粉方法。

5.鼓勵並吸引學生多閱讀

語文學習離不開閱讀，儘可能培養學生閱讀的好習慣，可根據學生的個人愛好，推薦不同閱讀書目。女生的話，建議推薦抒情散文，小說，詩歌等；男生建議從短篇小說開始。

當然，老師也要學會吸引學生閱讀經典名著。還記得上《林黛玉進賈府》這篇課文的時候，學生都不愛看《紅樓夢》。我先拿《世上沒有人比你更重要》這本書給學生看，這本書裡的內容都是寫紅樓夢裡的女生的，很多學生看了之後就對《紅樓夢》裡的女生感興趣了，便開始看小說了。誘惑成功，哈哈哈……

方法還有很多，因人而異，因材施教，更好更多的方法請在實踐中發掘。