作文每個人都會寫，但是質量好壞區別就很大了，有文采的作文往往都會得高分，但是何為“文采”？怎樣的作文才能稱作有“文采”？下面我就給大家講一下寫出有“文采”作文的七個方法。
方法一：化抽象為形象
首先我我舉個例子說明：，請比較以下兩個句子：
1、繁忙的工作之後，女孩開始有些想家了。
2、繁忙的工作之後，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（文出自顏文靜《尋人啟事》）
這兩句話雖然讀表達“女孩想家”，但是句1只是一個敘述，說明“想家”這一事實，而“想家”是一種情感，是抽象的、模糊的，讀者並不能感受到她的情感。而 句2是透過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、淒涼感的，把“想家”這一感情具體化到“頂樓”、“雁陣”、“夕陽”這三個具體的事物上表達，所以給人感同身受之感。
我建議同學們在寫作文時，展開豐富的聯想，就拿上文中“想家”來說，要想一下在“想家”時你會做些什麼、想些什麼，然後把感情賦予具體的事物之上。就上文“想家”這一感情來說，還可以這樣寫：繁忙的工作之後，女孩坐在靠窗的位置，看著車窗外如電影畫面一般流逝而去的街景，總想起千里之外的家。
方法二：化靜態為動態
好的文章總能把人的想象力帶動起來，有畫面感，這就是具有動態美。
動態美運用在作文裡會比靜態、平淡的語句更加具有感染力，能夠產生更強烈的效果。所以，對那些靜態的事物，我們要善於“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……
佛本是靜態的，就連生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽、爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，彷彿有了生命似的。
又如王安石《題書湖陰先生壁》中寫到：一水護田將綠繞，兩山拍闥送青來。
詩中“水”和“山”是靜景，但用“繞”，“送”二字，彷彿把“水”和“山”寫活了，這樣“潺潺流動的小溪把碧綠的田地圍繞起來，遠處青山像兩扇門送來一片翠綠”的春景圖就躍然紙上，使人感受動態之美感。所以，要善於讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來
方法三：有形、有聲、有色
有形有聲有色就是說把聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境之感。比如“有個小銀圓落在地上”，這樣就不夠具體，讀起來乾癟，語言不飽滿。如果寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著” （文出自秦牧《語林採英》）。這樣一來，就有聲有色了，趣味無窮，自然就抓住讀者的眼球了。
方法四：幽默、活潑
在考試中，閱卷老師看得千篇一律的文章，本來就感覺嚴肅、沉重、壓抑，這時來一點幽默，講一點俏皮話，不僅能使文章形象生動，活潑有趣，也能使閱卷老師心情輕鬆，感覺有“亮點”，自然打分不會很低。例如滿分作文《跟時代一起改變》的結尾：
我們並不一定要追趕潮流，完全可以做自己；並不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高階”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是隻知“忙”。
改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。
改變自己，使自己有出色的修養，而不是隻看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質。否則，“後果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕鬆自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊
方法五：運用修辭
大家無論是在課堂學習上，還是在課外的雜誌上，可以看見，寫得好的文章總是運用了許多修辭手法。我們寫作文，要想讓閱卷老師認可，也必須根據文章的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看下面的例子：
1、蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。
運用擬人手法：以“殘紅”代落花，鮮明生動地表達出惜春之情。
2、水清魚讀月，山靜鳥談天。
對偶：使詩句具有音樂之美；擬人：不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裡頭養著兩丸黑水銀。
用比喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純淨，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。
4、春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。
排比：列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖盪。
5、少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。
比喻：以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。
方法六：句式變化
整句，散句，長句和短句交替使用會使文章的語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如：
有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖；探得了魂寶，又躍躍於另一次奇異的冒險；策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關，戍國殺敵。
這樣的人不是痴頑，而是執著，他們在奔波里衝擊生命的極限，在征服裡體驗生命的快樂，在“無所息”裡實現自己的終極意義……最偉大的戰士，都渴望戰死沙場，在死神帶來的永恆憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。
這幾段文字從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的方法，注重整散、對稱與呼應，形成了一種整散結合的美，讀起來抑揚頓挫，感情澎湃。
方法七：引用名句
在寫作文時多引用、化用名言警句，可讓閱卷老師折服於自己的才華之感，也能增強文章的說服力。
因此我建議，初/高中的同學平時要多看一些名人傳記和名言警句之類的書籍，在遇到好的名人名句時，記在一個專用的小本上，閒暇時拿出來拜讀一翻，不僅能提高自己的文學素養，考試作文時也能熟練引用。
作文每個人都會寫，但是質量好壞區別就很大了，有文采的作文往往都會得高分，但是何為“文采”？怎樣的作文才能稱作有“文采”？下面我就給大家講一下寫出有“文采”作文的七個方法。
方法一：化抽象為形象
首先我我舉個例子說明：，請比較以下兩個句子：
1、繁忙的工作之後，女孩開始有些想家了。
2、繁忙的工作之後，女孩喜歡一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽。（文出自顏文靜《尋人啟事》）
這兩句話雖然讀表達“女孩想家”，但是句1只是一個敘述，說明“想家”這一事實，而“想家”是一種情感，是抽象的、模糊的，讀者並不能感受到她的情感。而 句2是透過女孩“一個人爬上頂樓，面對家的方向，去讀雁陣、夕陽”的意象，蘊蓄思念縈懷、感傷別離的孤獨感、淒涼感的，把“想家”這一感情具體化到“頂樓”、“雁陣”、“夕陽”這三個具體的事物上表達，所以給人感同身受之感。
我建議同學們在寫作文時，展開豐富的聯想，就拿上文中“想家”來說，要想一下在“想家”時你會做些什麼、想些什麼，然後把感情賦予具體的事物之上。就上文“想家”這一感情來說，還可以這樣寫：繁忙的工作之後，女孩坐在靠窗的位置，看著車窗外如電影畫面一般流逝而去的街景，總想起千里之外的家。
方法二：化靜態為動態
好的文章總能把人的想象力帶動起來，有畫面感，這就是具有動態美。
動態美運用在作文裡會比靜態、平淡的語句更加具有感染力，能夠產生更強烈的效果。所以，對那些靜態的事物，我們要善於“化靜為動”，使之富有生氣，充滿活力。例如孔孚的《千佛山龍泉洞某佛前即景》，是這樣描寫佛像和綠苔的：
他微笑著，看苔爬上腳趾，他微笑著，聽苔躍上雙膝，他微笑著，任苔侵佛頭……
佛本是靜態的，就連生長著的苔在我們看到的一剎那也是靜止的，作者卻用“微笑、看、聽、爬、躍、侵”等動詞，使佛和綠苔動態化了，彷彿有了生命似的。
又如王安石《題書湖陰先生壁》中寫到：一水護田將綠繞，兩山拍闥送青來。
詩中“水”和“山”是靜景，但用“繞”，“送”二字，彷彿把“水”和“山”寫活了，這樣“潺潺流動的小溪把碧綠的田地圍繞起來，遠處青山像兩扇門送來一片翠綠”的春景圖就躍然紙上，使人感受動態之美感。所以，要善於讓靜物動起來，讓無生命的東西活起來
方法三：有形、有聲、有色
有形有聲有色就是說把聲響、物體的形狀與色彩等具體地描寫出來，使人有身臨其境之感。比如“有個小銀圓落在地上”，這樣就不夠具體，讀起來乾癟，語言不飽滿。如果寫成“有個小銀圓，從桌上滾了下來，在地上丁丁鐺鐺地跳著” （文出自秦牧《語林採英》）。這樣一來，就有聲有色了，趣味無窮，自然就抓住讀者的眼球了。
方法四：幽默、活潑
在考試中，閱卷老師看得千篇一律的文章，本來就感覺嚴肅、沉重、壓抑，這時來一點幽默，講一點俏皮話，不僅能使文章形象生動，活潑有趣，也能使閱卷老師心情輕鬆，感覺有“亮點”，自然打分不會很低。例如滿分作文《跟時代一起改變》的結尾：
我們並不一定要追趕潮流，完全可以做自己；並不需要一味地學著人家的樣兒，完全可以做更“高階”的事。
改變自己，使自己有高尚的品行，而不是隻知“忙”。
改變自己，使自己有愛國的情操，而不是“愛大米”。
改變自己，使自己有出色的修養，而不是隻看搞笑和言情。
改變自己，讓自己有鶴立雞群的素質，如今個性也是潮流，像這種特點，無疑是最“in”的。
周圍的一切，正在對我們的成長形成影響，而它們常常是負面甚至頹廢的，真是“一點技術含量也沒有”。但只要改變自己，我們一樣可以擁有過人的氣質。否則，“後果很嚴重”。
作者嫻熟地運用雜文筆法，寫得亦莊亦諧，輕鬆自如，使文章具有了特殊的情調，讀之令人忍俊
方法五：運用修辭
大家無論是在課堂學習上，還是在課外的雜誌上，可以看見，寫得好的文章總是運用了許多修辭手法。我們寫作文，要想讓閱卷老師認可，也必須根據文章的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果。請看下面的例子：
1、蜘蛛也惜春歸去，網住殘紅不放飛。
運用擬人手法：以“殘紅”代落花，鮮明生動地表達出惜春之情。
2、水清魚讀月，山靜鳥談天。
對偶：使詩句具有音樂之美；擬人：不僅表現出環境的優美、幽靜，而且渲染了一種讓人心曠神怡的濃郁的書卷氣。
3、那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀裡頭養著兩丸黑水銀。
用比喻刻畫白妞的眼睛：“秋水”見其清澈純淨，“寒星”見其晶瑩明亮，“寶珠”見其圓潤光澤，“水銀”見其黑白分明、水靈生動。這雙眼睛真是顧盼傳情，美麗動人。
4、春聽鳥聲，夏聽蟬聲，秋聽蟲聲，冬聽雪聲；白晝聽棋聲，月下聽簫聲，山中聽松聲，水際聽欸乃聲，方不虛此生耳。
排比：列舉一連串悅耳之聲，令人浮想聯翩，心旌搖盪。
5、少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月，老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之淺深，為所得之淺深耳。
比喻：以賞月喻讀書，表達讀書所獲與閱歷相關的道理，深入淺出。
方法六：句式變化
整句，散句，長句和短句交替使用會使文章的語言就會變化多姿，產生特殊的美感。比如：
有的人征服了高峰，又舉目遙望更險峻的山崖；探得了魂寶，又躍躍於另一次奇異的冒險；策馬路過梅園，卻一心想著直奔邊關，戍國殺敵。
這樣的人不是痴頑，而是執著，他們在奔波里衝擊生命的極限，在征服裡體驗生命的快樂，在“無所息”裡實現自己的終極意義……最偉大的戰士，都渴望戰死沙場，在死神帶來的永恆憩息面前，他們粲然微笑，死得其所。
這幾段文字從句式的角度看，以整句為主，兼用散文的方法，注重整散、對稱與呼應，形成了一種整散結合的美，讀起來抑揚頓挫，感情澎湃。
方法七：引用名句
在寫作文時多引用、化用名言警句，可讓閱卷老師折服於自己的才華之感，也能增強文章的說服力。
因此我建議，初/高中的同學平時要多看一些名人傳記和名言警句之類的書籍，在遇到好的名人名句時，記在一個專用的小本上，閒暇時拿出來拜讀一翻，不僅能提高自己的文學素養，考試作文時也能熟練引用。