好問題：

孩子的學習自懷胎之日便已開始，所以才有胎教的興起。孩子的學習無處不在，出生之後與父母的每一次接觸就是在學習，學習周圍人溝通的面部表情、聽音、動作；在長大一些學習吃飯、走路、說話等等。市面上的早教只是把本應由家庭完成的教導給予集中化、商業化了而已，給陪伴孩子游戲定義了一個“雅名”。

成長無處不在，孩子最好的學習環境就是與不同的鄰居交流，從交流中彙集知識資訊、鍛鍊思維、與人溝通、洞察鄰居心理活動等；其次是觀察生活的周邊環境，我們每天被大量的資訊所環繞，出門馬路邊的汽車（汽車品牌、車標、車牌、顏色等）、廣告牌、綠化帶裡的植物，天空空飛翔的小鳥、飛機都是孩子可以學習的素材。

那要看你對知識的定義是什麼？

比如說，

早教中心會安排一些簡單的手工，提升孩子的動手能力、協調能力。

透過玩遊戲，促進合作意識、規則意識的培養。

透過親子互動，增進與家庭成員的交流。

甚至透過吃飯、洗手、垃圾放入垃圾桶內，等等細節方面的培養去幫助孩子在幼年階段塑造一個良好的行為習慣。

優秀的早教中心確實可以帶來孩子更多的東西哦~而且對於這個年齡段的孩子至關重要。

總的來講，好的早教中心給孩子的感受一定是輕鬆愉悅積極向上的。

早教，實際上指的是孩子在上小學以前的教育。

現階段孩童的教育，從媽媽肚子裡的時候就已經開始了，有些母親在懷胎3月的時候，就開始進行聽一些胎教音樂，7月的時候，開始有意地向肚中的寶寶傳遞一些正向、溫暖的話語，直到孩子呱呱墜地後，就開始了一系列的教育課程，直到孩子考上大學。

幼兒的大腦發育狀況

幼兒出生時，對於主管呼吸和心跳的腦幹部分已經發育成熟，到了2歲的時候，基本的形象思維能力已經具備。在這個時候想要加強孩子的知識積累必須要經常有意識的、大量的重複一些詞彙，而這種方式對孩子的形象思維能力影響是比較大的。

針對這個年齡段的孩子，教育的側重點不是大量的重複，而是應該充分讓孩子接觸新鮮事物，同時鍛鍊孩子的表達能力，包括表情、孩子行為和語言。充分發揮孩子天馬星空的想想能力。

教育，尤其是孩童時候的教育需要遵循孩子腦部發育的規律進行，這樣才能讓孩子的大腦得到更為有效的鍛鍊和成長。

早教教什麼

這個年齡段的孩子，右腦已經基本發育完成，而左腦正在逐步發育過程中。這個時候的孩子應該著重鍛鍊身體的感覺統合能力，這個對孩子左右腦平衡發展和身體的平衡能力以及各部分肌肉的成長是非常有幫助的。主要有以下幾種遊戲可以借鑑

青蛙跳：這個主要鍛鍊腿部肌肉；

運輸車：孩子用手平端乒乓球拍，上面放一個乒乓球，快速從房間的一頭到另外一頭，這個主要鍛鍊孩子的手部肌肉控制能力和肢體平衡能力；

障礙跑：可以在家中佈置一些圓凳（無規則放置），讓孩子在快速走動過程中儘量不要碰到障礙物，主要鍛鍊孩子的空間感和整體平衡能力。

當然還有很多類似的遊戲，大家可以找一些相關的書籍或參加專業機構的訓練。

這個階段的孩子需要

這個年齡段的孩子從大腦發育以及大腦訓練的角度來講，需要的是以下三個方練

天馬星空的想象：充分鍛鍊孩子的想象能力，可以從一張床、一張圖或者一個有趣的玩具引申開來；

形象思維的鍛鍊：這個時期的孩子，右腦的發育程度要強於左腦。而隨著年齡的漸長，左腦發育程度逐漸增強，而右腦發育將會因為逐漸趨於成熟而慢慢減速。所以需要在相對優勢的時間內充分鍛鍊孩子的想象思維能力；

充分的陪伴：由於年齡因素、大腦和情感方面的需求，這個階段的孩子是比較黏人的，這是孩子本能的情感訴求，也是成長的必要環節。充分的陪伴對孩子將來的性格養成是非常有幫助的。

結束語

孩童的養育，需要遵循大腦發育規律以及孩童各個時間段的情感以及身體成長的需求，只有符合自然成長規律的養育和教導，才有可能結出豐碩的果實。

早教課程是時代的產物。一句話多學總比少學好。但現在市面上的課程已經遠遠大於他的真實價值了。所以家長朋友們不要盲目跟風，要從自身的條件考慮。

有錢人家只是把早教課程當成是孩子的一個娛樂專案，而不是去追求它有沒有給孩子創造多大的價值。而經濟條件一般的可能不理解人家真正的意義，就會盲目跟風，心裡還會美滋滋的想著你盡了一個做父母應盡的責任，沒有讓孩子輸在起跑線上。然而窮人家的父母就更可怕了，拿出自己辛辛苦苦掙來的錢去夠買不在自己消費範圍內的東西，還想著自己苦一點沒關係，要給孩子最好的。

任何東西都有他的體系，如果你真的想做一個合格的父母，就要從自己開始抓起 ，不斷的學習。學習是一點一滴積累起來的，並不是你送孩子學幾節早教課程孩子就能夠脫穎而出。任何課程的最終目的都是為了讓孩子得到知識的積累。只不過是時間長短的問題。就像我們看到的速成班和興趣班一樣。最終追求的結果都是一樣的，只不過是過程不一樣而已。興趣是讓孩子慢慢愛上然後最終達到學習的目的。而速成是讓孩子付出大量的精力，從而能夠達到最終的目的。

所以如果你有足夠的經濟基礎作為後盾，那就把這個早教培養成興趣。如果條件一般就把它當成速成，結果是一樣的。只不過是孩子的過程有些痛苦。

我孩子上過黃紅藍的早教課程，依我之見，早教注重的不是孩子知識積累，而是以思維啟蒙，動手能力，交際能力為主。

早教如果教知識，家長才要擔心是不是報了假早教

孩子幼兒園之前上的課程，更注重孩子早期教育，俗稱早教課程。如果有哪個早教宣傳，可以積累孩子知識，那趁著別報。

因為早期教育，孩子需要的不是知識的累積。請相信，一個智商情商都得到充分發展，動手能力和交際能力都得到實踐的孩子，就像有了基礎的房子，才能在上面蓋更高更穩。基礎不打好，樓層反而蓋不高。

早教是否應該上

聽完早教不注重知識積累，別急著打退堂鼓。

現在幼兒園都不提倡過早教孩子知識，建議學齡前兒童全面發展，注重能力培養。早教和幼教的思路一致，致力於開發孩子潛力。

家長如何做好早教

1 家長要對早教有相關了解，可以在試聽課程後，和老師進行相應溝通，有了正確的早教知識，有合理的認知，才能更好的配合老師，不急不躁。

2 家長多學習，選擇相關早教書籍，如尹建麗老師的《好妹妹勝過好老師》，跟著老師更新思維，才能更好在細微之處做好早教。

3 家長做好孩子榜樣，愛看書愛學習的家長，耳濡目染之下，大機率會有愛看書的孩子。希望孩子有哪些好習慣，父母先踐行。

我家的小孩在上早教，對早教我也很有自己的感受。

早教是不教傳統意義上的知識的，比如英文單詞拼寫，數學加減法，語言等等。早教是一群專注於幼兒早期教育的人給幼兒提供的一個互相交流、認識嘗試、學習規則和禮貌的場所。

比如早教課堂首先會讓小孩子們之間自我介紹，這會鍛鍊孩子講課堂規則、講禮貌以及和小朋友之間互動等等，除此之外，早教一般分為健身課、藝術課、音樂課、廚藝課、舞蹈課、球類等等。健身課對孩子的身體體能、大運動、前庭訓練等有一個促進作用。藝術課對孩子的藝術啟蒙，讓孩子自己嘗試用手觸控顏料或者別的教育等，讓孩子對顏色、形狀等有一個基本的認知。音樂課對孩子的樂感培養、樂器有一個基本的認知，同時對各大洋各大洲的音樂有個基本的認知。廚藝課對孩子的動手能力、做家務或者烹飪有個練習，讓孩子基本的生活能力（比如做簡單的西餐），舞蹈課對喜歡跳舞的寶寶有個系統的基礎訓練，球類課對孩子認識各種球類，如何進行基本的球類運動，有個基礎學習。

同時，早教一般是雙語教學，對孩子英語語感和簡單的英文指令能有個促進。

總之，對家庭經濟能承受的，還是儘量學早教比較好。

最後再次重申，早教並不教傳統意義上的知識！抱著讓孩子學到很多知識的心態去上早教，趁早別去，還能省一筆錢。

早教課程注重孩子的知識積累。

我家孩子在上早教，已經上了一年半載之多了。透過對孩子的觀察和分析，我發現孩子是非常喜歡早教的，包括早教的課程內容，環境以及裡面“童心未泯”的早教老師們。當然，讓我感受最大和最欣慰的是孩子得到了成長，而這些正是孩子知識積累的結果。

很多父母片面地認為，早教其實就是帶孩子玩，然而事實卻不是這樣。早教往往是透過寓教於樂的方式讓孩子學到知識，並幫助孩子建立良好的習慣，同時還注重培養孩子獨立自主的能力，規則意識和專注力，而這些方面的能力對孩子的成長的作用是不可估量的。

一、早教課程的知識結構體系重在於系統和全面性

早教課程的設定都是結合孩子的生長髮育和學習的實際過程來科學合理設定的，具有全面覆蓋和連貫性，有利於孩子對知識的汲取和全面的發展。

1.課程的設定全面合理

一般來講，早教的課程設定主要有：育樂課、音樂課、藝術課、環球課和技能課，這些課程都是相輔相成的，讓孩子可以更好地進行知識的積累以及各方面能力的提高。

育樂課：不是簡簡單單的帶著孩子玩，內容是相當豐富和吸引小朋友的。在玩的過程中，孩子能學到相關知識，並能激發孩子學會合作和分享的意識，同時還能增進親子關係，長時間，父母也會耳濡目染，變成孩子的大玩伴。

音樂課：按照孩子年齡段的不同來設定主題不同的課程。課程上風格各異的曲調，再加上老師的親切互動，既激發了孩子的興趣，還讓孩子聽到了更多不同風格的聲音。

藝術課：啟用孩子的藝術細胞。一般課堂上用的材料都是我們生活中常見的可再次利用的“廢物”，透過讓孩子對作品的設計，加工，來培養孩子的專注力和動手能力。

環球課：主要帶領孩子領略不同地域的文化和習俗，讓孩子們意識到還有和我們不一樣的人，不一樣的習慣和服裝等，激起孩子對未知世界的好奇和探索慾望。

技能課：主要是鍛鍊孩子獨立自主的能力，這個課程是不需要父母全程陪同的。父母可以觀察當孩子沒有自己的陪伴後，在面臨情緒、社交問題時，孩子的處理能力。這門課程主要為即將入幼兒園的小朋友開設的，為他們在幼兒園的學習和生活打下基礎，為父母擔心孩子在幼兒園的問題排憂解難。

2.課程內容的連貫性

不管是哪門課程，其內容都是具有連貫性的，是一個循序漸進的過程。不管是小朋友，還是父母都能感受到課程內容的一個整體性，並透過老師聲情並茂的說教，將課程內容的精髓展現在大家的面前。

二、早教重在於引導式教學，培養孩子勇於探索的能力，為孩子自主學習打下基礎

一般來說，早教課程都喜歡透過給孩子講繪本故事，讓孩子對課程內容有一個直面的認識。不管是哪門課程，都是以孩子為中心的，老師會透過語言和動作來吸引孩子的興趣和注意力，讓孩子可以全身心地投入到課程中。

早教中的教學方式更側重於引導孩子，激起孩子學習和嘗試的慾望。讓孩子在玩的過程中，在接觸新事物的過程中，提升孩子的探索能力，為孩子以後的自主學習打下基礎。

三、早教對孩子的教育引導是一個循序漸進的過程

知識的學習本是一個循序漸進的過程，早教課程就非常重視這個規律，不是透過灌輸，而是從激發孩子的興趣，提高孩子的參與度，讓孩子敢於嘗試新事物，敢於挑戰自己。

循序漸進，既是早教課程內容設定的一個特點，也是教育方式的一個體現，這對孩子積累知識起著重要的作用。

所以，早教透過課程設定的科學合理性，系統連續性，激發孩子的興趣等方式，達到孩子學到知識並儲存。

早教課程並不主要注重知識積累，這個年齡段的孩子，記憶力還不是很好。主要還是培養孩子的動手能力、也就是創造力。另外，還有基本的社交能力，運動能力、思考能力以及一些行為習慣。早教課程基本是在脫離父母的情況下，孩子自己的獨立成長，這也是早教課程的意義之一。

早教課程並不注重孩子的知識積累，而是注重培養孩子的一些能力，以及發揮孩子的想象力和創造力。2-5歲的孩子，對這個世界瞭解很少。而早教課程，就是讓孩子開始真正的去接觸這個世界，包括對自己的一些鍛鍊。基礎的動手創造能力、社交能力、生活自理能力、獨立等等。知識的積累可以在年齡大了之後再開始，作為家長，不要心急和急於求成。

幼兒大腦發育的特點，決定了早教不應該是單純的知識積累，單純的知識、技能的培養，對孩子的長期發展甚至會有害處。

過多過早的知識和技能輸入，會影響孩子的社會化和情緒發展

1.過早的知識輸入並不是好事

天普大學兒童發展心理學家凱西·赫什-帕薩科等人曾做過研究，隨機挑選了120個孩子，有些上的是以學業為主的幼兒園，有些上的是以社交為主的幼兒園。當他們5歲的時候，前者確實比後者認識更多的數字和字母，但是上小學以後，前者並沒有表現出比後者更高的智商，後者反而比前者更有創造力，對學習也更有熱情。

2.過早的技能訓練，會影響孩子的社會化和情緒發展

對於幼兒來說，透過大量的練習，即使可以加速一些技能的發展，也不太可能加速情感的發展，這是由大腦負責情感區域的邊緣系統的發育決定的。

幼兒訓練某項技能需要佔用大量的時間，減少了孩子跟他人交流的機會，必然會影響他們的社會化和情緒發展。有研究發現，很多有特長的孩子，在情感發展上落後2~5年。

對幼兒的早期教育，需要的是均衡發展

1.愛和穩定的環境

父母對孩子充滿愛的照料，在語言、行為、眼神對視、情緒交流、肌膚接觸等各方面的良好互動，是孩子能夠獲得良好發展的基石。

2.感知和運動探索

0·2歲的孩子透過感知和運動來認識世界，家長們只需要給他們提供安全且豐富的環境供他們自由探索即可。

比如，孩子在口欲期時，把玩具，日常用品等洗乾淨，讓他們盡情去啃咬，孩子爬行期，父母不要因為怕髒就阻礙他們在地上爬行。

早教不是提前教授孩子知識，而是在孩子大腦發育最快速的前三年，提供良好的環境，以促進孩子的全面發展。

我覺得早教課程帶孩子鍛鍊的是體能。一般的早教都是就孩子的語言發展能力，運動協調性，肢體運動能力，個體發展水平等方面進行訓練的。

對於知識的積累應該是在5歲之後才開始的。

我們都見過很多孩子不到三歲就能背誦唐詩宋詞，但是在5歲之後還能熟練背出那麼多詩詞的恐怕就寥寥無幾了。這是由於5歲之前的孩子只是機械的背誦，模仿，並沒有積累的概念。