一、學生不愛做作業的原因分析學生不愛做家庭作業，究其原因，我覺得可分為內因和外因。內因主要是指學生自覺性差，比較懶惰，畏難情緒較重，沒有養成良好的學習習慣；而外因主要是家庭中的家長或是放任自流，或是萬分溺愛，以至於監管不力。其實，內因與外因是相輔相承，互相推動。在實際的教學中，我常常遇到這種因為家庭原因而養成不做作業的壞習慣的學生。現在的家長，有兩極分化的趨勢。一類家長，對孩子期望很高，十分重視學生的學習成績及在校表現；另一類家長，就對孩子放任自流，任其發展，不管不顧。在他們眼裡，家長的責任就是管飽管暖，而讀書、學習的責任就理應是學校和老師的事。我們班有些家長工作繁忙，回家常常是深夜了，根本無暇顧及孩子的作業問題；有些家長知識水平低，對學生的作業也沒法輔導，久而久之，使得學生在家就不願做作業；還有一些家長毫無責任心，對孩子不管不顧，使得孩子在家沒有了學習的熱情，也沒有了做作業的動力。二、如何對待學生不做作業如果碰到學生第一次不交作業，我會示意他補上，然後趁他補完作業來交的時候，與他聊幾句，瞭解一下沒做作業的原因，有沒有什麼特殊的原因，如果只是一次的遺忘的話，那我就希望他之後的每一次都會記住，對於小學生來說，我覺得有那麼一次忘記了作業，還是應該給予一些理解和寬容。但如果一個學生經常性地不交作業，那就值得我們老師的注意了。第一，找到原因；第二，就是對症下藥。針對那些因為家庭原因造成偷懶、對作業能逃就逃的學生，我覺得有兩個辦法值得一試。1、抵制興趣法。以前有個學生，是女同學，各方面表現都不錯，就是比較懶惰，常常交不上作業，可她有個愛好，就是跳舞，還參加了學校的興趣小組。在找了幾次家長後，未果，於是我就與她協定：她只有完成周末作業，才能去上週二和週四的興趣組，如果一週超過兩次不完成家庭作業，那下一週的興趣活動就不準參加了。後來，我還找到了她的舞蹈老師，讓她旁敲側擊，不斷地誇讚她在舞蹈方面的天賦，藉此堅定她學習舞蹈的決心，於是為了跳舞，她只能天天做作業了。2、集體監督法。面對經常不做作業的學生，我可以請他寫下保證書，保證在某段時間內一定完成家庭作業，張貼在教室一角，並請班級全體同學一起來監督。如果他能做到自己保證的事，那麼就表揚他；如果中途違反了協定，就要接受班級裡事先商定好的處罰，或是寫一篇文章，或是抄幾篇課文等等。三、改變學生不愛做作業的措施針對學生不做作業的情況，我覺得我們老師可以做以下幾點：1、在班級中要營造一種“以做作業為榮”的輿論氛圍，使每個學生都意識到做作業的重要性和必要性，對於那些不做作業的情況，學生都要自覺地加以抵制。2、對於班級中作業完成質量好的同學，應及時地加以表揚，增強學生做好作業的動力和積極性。3、及時地與家長做好溝通，如實地向家長反映孩子的情況。4、對頑固性的不做作業的學生，也不要放棄，有時候就降低點標準，別人生字詞語抄兩遍，他就抄一遍，告訴他，這是對他的特殊優待

我們對待這類學生最常用的方法是：

一、留下補做；

二、回家補做；

三、放低要求，減少題量；

四、寫保證書，家長簽名；

五、同學互幫。

剛開始，這些方法還是挺有效的，但是對於個別比較特殊的學生仍是起不到作用。因此需要採取有效的辦法來強化學生養成良好的家庭作業習慣，在班級中逐步形成以認真完成作業為榮，以不及時完成作業為恥的良好學習風氣。

學生不完成作業的原因具有多方面，但是更偏向學生沒有能力去完成家庭作業，可能題目太多學生失去興趣；也可能上課沒有理解的學生不會做導致不完成；也有可能。。。種種原因我們不能一概而論，而是認真去找原因想辦法，對症下藥效果才能明顯。

首先深入研究教材，儘量使學生理解當堂課上的內容，做到及時消化，使學生能自己完成家庭作業。其次改變了一份作業一統天下的局面，當天的家庭作業中佈置應該根據學生的學習情況來分類，也就是平時我們所說的作業的分層，那麼優秀的學生（以當天課堂作業完成情況為標準）可以不做基礎方面的習題，可選擇B級或C級的習題來完成，一般的學生選擇基礎的題目，對於學習困難的學生教師利用業餘時間給予輔導，如果回家了也可以用電話進行聯絡。這樣，提高了學生課堂作業的質量，激發了學生完成家庭作業的內在動力。再次要有選擇地挑選習題，避免機械的重複習題，否則學生會感到無聊。

一個人只有充滿自信地走向人生，他才能對成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮鬥、去開拓，才能主動適應時代的要求。根據一些調查研究，由於先天或後天等諸因素的影響，在學生群體中存在一定數量的“學困生”，而他們在群體適應性上出現的問題尤為突出。表現為自卑感強、意志薄弱、情緒不穩定、注意力不集中。作為教育工作者應該義不容辭地擔當起教育孩子的責任，遵循教育特有的規律，有的放矢地進行指導，從小培養他們的良好的作業習慣，這對個體的**後反戰有至關重要的意義。

尤其是小學生，他們很在乎老師對他們的看法，所以我們對他們的評價每字每句都會深深地記在心裡，並且表現他們以後的學習和生活當中，我們的評價會直接對學生的行為起強化作用。因此，教師對學生的評價一定要客觀、實事求是，肯定優點、否定缺點，而且用詞一定要恰當。同時，客觀的評價學生，還應對每個學生不能用同樣的標尺，應該根據 每個人的情況進行客觀的評價。當學生一旦意識到自己被賞識被重視，就會表現為積極的配合。所以教師要時刻關注學生的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，並及時給予誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使其不斷進步。當然當他們有所不規時，適當的批評、忠告、建議也不可少。

家庭作業對比，讓學生自己發現差距。就是說，透過對比使學生找到自己與他人的差距，從而使學生在意識上產生一種需要，那就是努力提高家庭作業的質量，從而縮短與他人的差距。例如：將最好的與最差的幾本作業分別展示於黑板上，讓學生來比較，分析，找找兩者間的差別，談談各自的感想。經驗介紹，尋找突破口。讓做的最好的學生說說自己是如何完成家庭作業的，想提醒大家些什麼？有什麼好的方法值得推廣，又便於大家在實際中加以應用。

時下，不少教師在佈置家庭作業後總會叮囑一句：“作業完成以後一定要請家長檢查簽字。”這樣一來，許多學生一做完家庭作業就交給家長，自己不再複查。不少家長也主動代替孩子承擔起了檢查家庭作業的任務。這種家長代替孩子檢查家庭作業的做法是不可取的。它容易使學生產生學習的依賴性，消弱了學生的自我評價能力和責任感，也增加了家長的負擔。可以先教給學生自查家庭作業的方法，學生拿到老師已經批改好的作業後，對做對的作業要總結題解方法，提高解題模式，加以記憶。對做錯的題目要認真查詢錯因，吸取教訓，做到“吃一塹長一智”，這樣既可以增強學生的自我評價能力，提高家庭作業的正確率，又可以增強學生自覺學習的責任感。

學生不作業並不是天生的，他們在改正的過程中往往會出現反覆，這時我們非常需要取得家長的配合。

在一些情況下，可以用賞識法，即優點誇大法。老師在課堂上可以利用他的某一處優點在班上表楊他，培養他的自信心，時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。

五年級學生，因為沒有完成作業而不去上學，很大可能上是懼怕老師的批評。那麼，作為老師，我們就要思考一下，我們的作業量是不是適量，作業的難度是不是偏難，這兩個學生是偶爾不寫作業，還是經常不寫作業？找到問題後，再想辦法解決。

我是一個老師，同時也是一個家長，對於現在孩子的家庭作業，我有時也叫苦不迭。就拿這週六日的作業來說，那作業量不是一般的多，孩子光抄寫的作業就得要一個大厚本了，更別說還有卷子之類的。

看著孩子寫到凌晨，一邊哭一邊寫作業，我也心疼。我甚至都想讓孩子寫的“偷工減料”些，可孩子是認真對待作業的，雖然不願意寫，但也不敢違背老師，只能硬著頭皮寫下去。

我們老師，在平時都需要留作業，是為了學生能鞏固複習一下知識，是為了保證學生的成績，老師的苦心我們也理解，我也是這樣做的。老師只怕給學生的少，希望學生能掌握住知識點，這無可厚非，但我覺得要注意以下幾點：

一、作業量要符合學生的年齡特點，要符合學生的作息時間，要符合學生的接受能力。

比如一個二年級學生，本身就是在識字認字階段，有好多的字，他都需要一筆一畫去學習，如果語文老師留生字組詞之類的作業，讓學生三遍五遍的抄寫，我就覺得意義不大。因為孩子寫到最後，都是為了完成任務而去寫，也就不去注重字的間架結構了。再加上有的老師除生字外，還留抄課文、課時練等，這一科寫完，還有數學基本功訓練、數學卷子等。這些作業加起來，對於一個低年級學生來說，也是需要花費大量時間來寫的。

小學生學生最佳寫作業時間是放學後到晚上8點左右。如果作業讓孩子寫到九十點，那作業量就很大了。老師要酌情考慮學生的實際情況，適當留作業，讓學生輕鬆愉快地寫完作業，不是很好嗎？

二、作業也要因人而異，有時可以適當減量，當然指的是班裡的個別學生。

題主提到的孩子，如果在班裡經常不寫作業，老師、家長管教都不起作用。那麼是這個孩子對學習根本就沒有興趣。

記得班裡有這樣一個學生，每次考試不是個位數就是零分，這樣的孩子，要是讓他和別人一樣寫完作業，那是不可能的，一來是不會做，二來他也沒有信心去做。如果老師硬性要求，可能導致學生乾脆什麼都不寫。

這時，老師可以和家長溝通，讓學生完成作業的一部分，能學多少是多少，不以作業數量要求，每天進步一點兒就可以。這樣做，家長和孩子都沒那麼大的壓力。

家長說以前為了逼孩子完成作業，罵過孩子，揍過孩子，家長也痛苦過，可最後發現，孩子並不是越來越進步，反而越來越厭學。學生各有不同，老師也要區別對待。

三、對於學習程度可以，由於惰性、偷懶不寫作業的學生，老師可以採取一定的強制措施，比如點名批評、叫家長、留校寫作業等。

有的學生就怕老師來這樣的，有個上初中的孩子，因為不寫作業，老師經常在放學後用手機給他聊天，問他作業寫了沒，寫完拍照片發過來等。學生特怕老師問他作業，於是乖乖地寫作業，給老師發照片。有時老師單獨給他發幾道題，讓他做完，他一看老師單獨給他發題，可見老師多麼重視他，於是不得不寫作業。

對於愛面子的學生來說，點名批評、留校，叫家長能起到一定的作用，從而由被動學習逐漸轉為主動學習，對學生有一定的促進作用。

總之，老師留作業，要考慮到學生的學情，同時，在檢查學生作業完成情況上，也要有一定的靈活度，不能太一視同仁，但這並不代表著，老師就放棄該學生。我們要做的，是學生要有進步，對每一個學生，都不能放棄，要因材施教。

學生不做家庭作業怎麼辦

針對學生以上幾種不做作業的情況，我們可以採取以下對策：

1、孤立法。當學生出現不能及時完成作業的現象時，一定要採取果斷措施，及時剷除學生不做作業的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體。應讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，別人代替不了自己的學習，要逐步學會自己管住自己。

2、冷處理和熱處理。“冷處理”，即對不做作業的同學先不忙處理，先觀察、瞭解一番，旁敲側擊，激起他內心的漣漪。這種方法一般運用於上進心比較強的學生，他們能從教師的言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用於自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒，令其醒悟，悔過自新。

3、賞識法。即優點誇大法。如我班有一男生，人比較聰明，但常常自以為是。他自認為：“我會了為什麼還要做？”家庭作業經常不做，但課堂作業在老師的看管下能及時完成。對此，我針對他在上課時發言很積極這一優點，常常在班裡表揚他，培養他的自信心。時間一長，他覺得自己是個好學生，要是再不做作業就對不起大家的信任。現在的他不做作業這一毛病有所收斂了。

4、構建家校聯絡網。不做作業的學生，並不是天生的。他們在改正的過程中，往往會出現反覆。這時，我們非常需要取得家長的配合。只有這樣，才會形成合力，讓不做作業的學生“無處藏身”。因此，我在工作中常與學生家長聯絡，雙方對學生的一舉一動皆能瞭如指掌，及時扼制不做作業現象的抬頭，不留壞習慣滋生的時間和空間。班上有兩個男生，作業經常不寫，於是他們的媽媽和我協商，以後讓孩子把每天要完成的作業都記在紙條上，待完成後由家長對照作業條進行檢查。只有家校合作，才能幫他們慢慢去掉“懶勁”。

現在的老師有時也很無奈，作業佈置多與少都會有家長提意見，也都會有孩子不願意寫作業，但又不能不佈置作業。現在的孩子動不動出事了，其實很多的原因都與學校無關，問題都出在家庭教育上，但是最後背鍋的可能是學校還有老師。

對於學生不做家庭作業的問題，老師與家長怎麼辦？作為老師，我的態度如下：

第一可以少寫，但不能不寫，除非家長同意。

第二老師針對班級裡的學生情況，可以分層佈置作業，也可以設定套餐形式，讓學生根據自己的情況來選定。比如學生寫作文，能力弱的，只要句子通順，寫 二百三百字就行了，能力強的，可以寫到五六百或是七八百。老師要有耐心，要給學生進步的空間與時間。

第三要學會發現一些問題孩子的優點，比如學生不寫作業，老師可以借一些機會表揚他，比如你看你的字寫得這麼漂亮，你不寫作業可以，那你幫老師把這些題抄在黑板上行不行？這一期的黑板報你來負責如何？如果你考試考到多少分，我就不讓你寫作業，如果達不到你就要和其他同學一樣，敢不敢和老師做個約定？

作為家長，一定要找到孩子不寫作業背後的原因，沒有哪一個孩子是從一開始就不寫作業的，背後一定有原因。比如家長的承諾沒有兌現，比如家長或是老師的批評過重，也有可能是受到了同學的嘲笑等，找到原因才能想辦法去解決。

作為家長，一定要比老師更有耐心，對孩子要多一份責任感，多與老師溝通配合，不要總拿孩子去和別人家的孩子作比較，多看到孩子的長處，教育孩子多一份原則，少一份溺愛。

以上是個人觀點，不喜勿噴。