單親家庭是脆弱的，也是動盪不安的，單親家庭最大的受害者，當然是失去父(或母)疼愛的子女。他們是弱小的，除了父母和家庭，他們一無所有。所以失去父(或母)對他們的打擊和心理壓力就可想而知了。有研究表明，他們中許多人在家庭變故幾年之後，其心理創傷仍很難癒合。經過調查、研究，我認為單親家庭學生主要具有如下心理特徵：

1、抑鬱。有的子女對失去父或母十分痛苦，很長時間不能自拔，或是由於生活動盪及父(母)的不負責任，心靈受到極大傷害，於是表現出經常悶悶不樂，容易悲傷，情緒低沉，甚至見到別的同學在父母面前非常歡樂，自己心裡就非常難受。我在北京電視臺一個新聞調查類的節目中看到一個失去母親的小女孩，她說最見不得別的孩子在媽媽面前撒嬌。還有另一個男孩，由於父母的互相推諉，他始終沒有一個安定的家，那雙無助、憂鬱的眼睛另人難以忘懷。

2、憎恨。有的學生對父母的離異充滿憎恨，他們討厭父母爭吵，憎恨父母不顧他的成長和感情。憎恨不提供撫養費的父(或母)，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。這種憎恨久而久之對心理發展產生不良作用，進而擴充套件到對學校和社會生活不感興趣，對其他人，甚至對社會的不滿、冷淡，他們認為既然沒有人關心我，我又何必去關心別人呢？所以對同學對集體的事缺乏熱情，對公益事業表現冷淡，還有的故意破壞紀律，損壞公物。我區對單親家庭學生與正常家庭學生的對比調查中(以下簡稱我區調查)顯示對社會公益事業表現盲目和冷淡的單親家庭學生比正常家庭學生高近6％，具有較強敵對心理的單親家庭學生比正常家庭學生高出10.8%。

3、易怒。有些單親家庭學生，家庭的缺陷，自己鬱悶的心情無處渲洩，於是表現為性情暴躁，遇事易衝動，攻擊性比較強，所以會出現打架、罵人、鬥毆等行為。在我區調查中反抗攻擊特點比較突出的和遇事衝動，不計後果的單親家庭學生與正常家庭學生相比，分別高4％和16％。

4、自卑。單親家庭經濟狀況的變化，以及高異父母對子女的互相推諉，家庭中的長期冷戰或爭吵都是造成子女自卑心理的重要原因。比如有的學生覺得父母的吵吵鬧鬧讓同學、鄰居們看到，聽到都是很丟人的事，自己臉上很不光彩；自己家庭的經濟不如以前，自覺矮了許多，因而產生自卑感。由於自卑而缺乏自信，有的學生就覺得自己什麼都做不好，也就越來越差，甚至於有的學生會常常萎靡不振，破罐破摔。我區一所中學初二位女生，在學校整個蓬頭垢面，萎靡不振，昏昏欲睡的樣子，在班裡幾乎不與任何同學交往。

5、多疑、嫉妒。單親家庭學生多疑和嫉妒的心理特徵比正常家庭的學生顯得突出一些。我區的調查中，單親家庭學生與正常家庭學生對比，具有較強多疑、嫉妒心理特徵的前者比後者高約3％。其表現為對別人的議論，對許多事情非常敏感，總懷疑別人在議論自己，猜疑別人是不是在說自己的壞話，猜疑老師是不是不信任自己了，假如一個活動沒有讓他參加就會胡思亂想，對勝過自己的同學產生嫉妒(因為家庭的變故，很多單親家庭學生的學習成績比以前有所下降，過去曾不如自己的同學，可能超過自己)，不服氣，於是會產生對立情緒，覺得別人不公平，同時也帶來了人際交往的困難。我認為，這種心理的產生與自卑心理有關，同時雖然自卑，但潛意識裡還是怕別人看不起自己，於是就亂猜疑，好嫉妒。

6、膽小、孤僻。一些家庭在解體過程中或不停地吵吵鬧鬧，或長期冷戰，家庭裡充滿了火藥味，甚至把子女當成了出氣筒。這些孩子在家庭的緊張氣氛中戰戰兢兢地生活；也有的單親家庭的家長對孩子過分溺愛，一切包辦；還有的單親家庭的父(或母)為了給自己爭口氣，對孩子要求過分嚴格，造成孩子巨大的心理壓力。上述這些情況都會成為這些孩子膽子小，性格孤僻的重要原因。具體表現為不敢與人交往，不敢說話，不敢回答問題，總是獨立躲在一旁，甚至由於過於緊張話不成句，面紅耳赤，渾身出汗。

7、情緒不穩定。很多單親家庭的學生情緒波動比較大，經常出現一些不良的情緒，想摔東西，想離家出走，甚至想自殺等等。在我區的調查中，單親家庭學生與正常家庭學生相比，上課經常走神的前者比後者高5.9%；覺得自己很不幸的前者比後者高9.8%；單親家庭學生中44.8%的學生曾有過離家出走的念頭，比正常家庭學生高出10.8%。這些驚人的數目充分反映出單親家庭學生存在不良情緒是非常突出的。

單親家庭學生由於上述不良心理特徵，對於他們認知能力發展，學習成績提高，人際交往，自我控制能力及良好道德品質形成等方面均產生重要影響。有調查表明，經常曠課、遲到、早退的學生中單親家庭(主要指離異家庭)學生佔83％；不按時保質保量完成作業的學生中單親家庭學生佔81％；擾亂課堂紀律的學生中單親家庭學生佔78％。在我區調查中，單親家庭學生與正常家庭學生相比，幾乎沒有朋友的前者比後者高2％；與同學能夠友好相處的後者比前者高7.2%。據有關統計，中國違法犯罪青少年中有10～30％的人來自單親家庭。我區調查中，雙差生中的單寧家庭學生佔25.4%。

三、單親家庭學生的心理調適和教育

以上分析了單親家庭學生的基本心理特徵，應該看到，他們這些心理特徵是因為他們生活中的不幸和坎坷造成的。但這一情況是不是就不可改變呢？是不是他們就永遠也走不出家庭不幸的陰影呢？回答當然是否定的。只中家長和學校的老師能夠更加掌握學生心理發展規律，深入瞭解單親家庭學生的心理特徵，採取科學的教育方式，就能夠幫助這些孩子走出陰影，儘快恢復過來。

近年來，中國心理學工作者經過廣泛細緻的調查研究，終於有了一個重要發現，即單親家庭(特別是離異家庭)子女從家庭的打擊下恢復過來的過程，有著某種共同的情緒模式，他們的情緒變化大致經過六個階段：第一階段，憤怒、痛苦。發生在家庭變化初期，表現出極度失望，萬念懼灰，這是一個備受傷害的時期，通常要3～6個月，甚至超過1～2年之久。這個時期的主要再現是：愛哭、憂鬱、做惡夢、情緒低落、不願講話、喜歡孤獨、喜怒無常、學習成績明顯下降、對朋友具有攻擊性、自信心下降、焦慮(如對考試過分緊張)等。第二階段：盲目樂觀，經過強烈悲痛進入一種較短暫的精神亢奮狀態，對什麼都無所謂，似乎一切都好起來了；嘻嘻哈哈，滿不在乎；言д不能自制。第三階段：流動出走，此時會行蹤不定，心燥不寧，注意力分散，上課精神不集中，甚至於曠課，不完成作業；漫無目的的亂走，內心極度地痛苦、空虛，幾乎處於生理心理的極限狀態。第四階段：有30～40％的學生可能會經歷這個階段，此時他們勤奮、用功、積極肯幹，但內心感到過重的精神負擔，他們感到生活的殘酷，自己的孤獨，精神緊張，要用自己的奮鬥擺脫困境，與命運抗爭。第五階段：渴望、思索。許多單親家庭學生經過痛苦之後，沒有在逆境中侄下，他們渴望溫暖的家庭，渴望朋友的友誼，他們從自卑中清醒過來，開始思索，開始形成自己的獨立意識和獨立人格，逐漸成熟起來。第六階段：獲得新生，他們不再為家庭的事悲痛，振作起來，他們履歷向上，走向成功。從開始進入最後階段，一般要2～3年或3～5年。多數學生要經過這六個階段。但這六個階段並不是絕對的，每一階段的時間也不確定，會因人而異。做為老師應充分地瞭解、理解學生，在不同的階段採取適當的引導和幫助。比如第一階段，學生對前途充滿了恐懼、擔心和憂慮，情緒極不穩定，教師絕不能隨便批評、指責，應更加關心他，以減輕他的內心痛苦；第二階段，老師不僅僅是關心、安慰，還要適時、適當地講清道理，告訴他今後還可能會遇到哪些變化、挫折，讓學生有充分的思想準備；第三階段，更應該慎重對待，此時學生心理負擔處於極限狀態，老師同學都要謹慎從事，避免當面談論敏感話題，關注其動態，防止結交壞朋友，走上邪路；第四階段，教師要積極引導，幫助學生樹立明確目標，正視現實，把握自己的命運。第五、第六階段，教師更要與家長密切配合，進一步引導、鼓勵，以幫助學生徹底擺脫痛苦，走出陰影，重新獲得新生。

以上在這六個階段中，教師真正瞭解學生實際情況十分重要，可以建立單親家庭學生教育檔案，掌握其家庭情況、本人心理狀況、思想動態、學習情況，並隨時將其表現，教師所做的工作記錄下來，總結經驗，把握教育的時機、分寸、方法。另外教師教育的方法也不僅僅是透過談話，還可以利用其他方式，如參加活動、家訪，交給具體任務發揮其特長，安排班幹部和同學共同幫助，爭取其他任課教師的積極配合等等。總之在學校教育中，教師應針對學生的實際情況適時地引導，本著"愛心、熱心、誠心、耐心"和科學的態度，促使單親家庭學生也與其他學生一樣健康成長。

在全面實施素質教育和實施全面的素質教育的今天，我們來研究單親家庭學生的心理特徵及其教育的對策，具有積極的現實意義，對於這一課題，還有待進一步深入研究，本文僅是自己的粗淺認識，願與同行們共同探索。 1、素質教育要求教育要面向全體學生，這個全體的概念就應該是，不僅僅是優秀學生，還包括中等學生和後進學生，不僅僅是智力、身體正常的學生，也包括殘疾學生，不僅僅是正常家庭的學生，也包括特殊家庭(如單親家庭、特困家庭等)的學生。單親家庭學生雖然僅佔學生整體的一小部分，對他們的關心、愛護、引導和教育，正是體現了面向全體這一素質教育基本內涵的深刻含義。由於單親家庭學生極有可能是若干項不利於教育因素的體現者。如既是單親家庭學生，又是品德不良學生，或是學習很差的學生，這些學生人數不多，但對他人、對整個班集體的，甚至整個學校的教育效果影響很大。因此，針對這些特殊學生的心理特點，因材施教，不僅是對這些學生本身，也是對全體學生負責的舉措。

2、素質教育的另一個要求是全面提高學生的素質。包括道德思想、科學文化、身體、心理各項素質。其中人的心理素質是整個素質的一個有機組成部分，而且制約、影響著其他各項素質的發展，具有核心地位和重心作用。因此，素質教育的素質水平與人的心理密切相關，心理素質對素質教育具有巨大的影響作用。做為以培養學生良好心理素質為目的的心理教育，就成為整個素質教育體系中的一個重要的環節。單親家庭學生由於其家庭的特殊環境，較之正常家庭學生心理更加脆弱，更易出現偏差，重視和關心單親家庭心理發展，依據客觀性心理原則，從他們的實際出發，去分析解決其心理問題，實施恰當的教育措施和積極的引導，促進單親家庭學生心理健康發展，對他們全面素質的發展將起到積極的作用。也正是素質教"全面性"要求的具體體現。

兒童心理學家李·索克曾說：“離婚是20世紀80年代以來兒童面臨的最嚴重最複雜的精神健康危機。”據統計，中國每年離婚人數已超過100萬，平均每分鐘就有一起離婚案，並且以每年35％～40％的速度遞增。儘管誰都不願面對這個問題，但如果夫妻雙方真的水火不容、無法共處，離婚確實是解決問題的一種形式。否則，孩子長久處於硝煙瀰漫的家庭中，對其身心傷害會更深。但是，父母的離異、家庭的破裂，無疑會給孩子帶來心理和性格上的諸多沉重衝擊。首先，由於父母離異而帶來親情殘缺，使得孩子在情感上感到孤獨、自卑，性格上孤僻內向、固執少語；其次，由於離異後單親或者再婚，使得孩子的教養容易失衡。同時，離異家長對子女教育還存在著5大誤區：一是愛憎分明；二是苦大仇深；三是溺愛補償；四是不管不顧；五是粗暴嚴懲。許多事實已經證明，離異家庭的子女比完整家庭子女更容易出現問題。由於親情殘缺或教養失衡等原因，使得他們的行為表現或孤僻或放任,有時如冬眠的小刺蝟一樣封閉，有時又像脫韁的Mustang一樣難以馴服。就如上述案例1中的洋洋，由於親眼“見證”了爸爸媽媽長久的“家庭大戰”，從而失去了家庭的安全感，對他人產生排斥感，心理和性格逐漸走向封閉；而案例2中的男主角，則是因為父母離異，長期的單親家庭環境使得他的心理和個性走向極端。所以，面對不可避免的離異，如何保護好孩子幼小的心靈不因此變得封閉扭曲，避免其性格走向畸形和留下缺陷，是擺在離異家長面前的首要問題。 支招： 在婚姻失敗後，有意識地幫助孩子建立起足夠的心理承受力，緩解父母婚姻失敗對孩子造成的情感衝擊和心理壓力，這是最大程度減輕離異對孩子造成影響的關鍵。針對這個問題，離異家長可參考以下幾點： 對孩子進行心理疏導。任何時候，離異家長都不能對孩子的問題聽之任之，讓孩子有被拋棄的感覺。家長首先要認真瞭解家庭婚變給孩子心理造成了哪些衝擊，在日常生活中加強對孩子心理的關注，主動和孩子交流，及時瞭解孩子的心態。有時孩子可能會對父母表現出抗拒和躲避，其實那也是孩子在向父母表達他們內心的一種方式。必要時，可以帶孩子去看心理醫生，進行有針對性的心理疏導，力爭將離異對孩子心理和性格的影響降到最小程度。 給孩子解釋父母離異的原因。許多父母在孩子面前對自己離異的原因諱莫如深，這樣容易使孩子猜忌父母是否已經不愛他。其實，應該用輕鬆的語氣、簡明的話語向孩子解釋爸爸媽媽離異的原因，讓孩子明白父母的離異與他無關，即使爸爸媽媽不在一起生活了，他還照樣是父母最愛的寶貝。這樣的解釋對於孩子的心理，將會是莫大的緩解和安慰。 在經濟責任和親情維繫方面給孩子較為寬鬆的空間。離異家庭有一大通病，那就是常在孩子面前說對方的不是，甚至擴大範圍否定一類人，比如說“男人/女人都不是好東西”等，並且在孩子的撫養費上斤斤計較。許多因家庭破裂而走向犯罪道路孩子的事實都表明，家長的這種情緒很容易導致孩子心理和性格走向極端化。所以，離異後襬正心態，在孩子的養育上繼續盡職盡責，比如經常來看望孩子，帶孩子一起玩等，是父母雙方都必須做到的。 有原則地增加對孩子的關愛。據研究表明，面對父母離異，孩子至少需要3～5年的時間才能恢復心理創傷。在這個時期，父母的任何舉動都會被孩子放大，會被視為不再愛他的表現。既要彌補缺少父愛或母愛的缺憾，又不能抱著“補償”心理無原則地溺愛。所以，父母需要有原則地增加對孩子的關愛，多抽出點時間陪陪孩子，認真聆聽和尊重孩子的想法，給孩子樹立積極樂觀的榜樣。 和園校做好溝通，共同為孩子創造一個良好的成長環境。離異家庭的孩子由於遭受父母分離的衝擊，會變得非常敏感而且自卑。如果同伴或者他人在言語行動上稍有不慎，他都會反應過度。所以，離異家長要和園校做好溝通，讓老師帶領小夥伴們在日常生活中多關心他，主動熱情地邀請他一起玩，不歧視他，更不能用諸如沒有爸爸/媽媽的孩子之類的言語去刺激他

30歲人生經驗:

夫妻之間吵鬧打架冷暴力的頻率高出正常值不離婚的對孩子的人生觀婚戀觀未來生育撫養孩子的態度上的影響比平靜不貧窮的單親影響要大，很多人說到底不離婚也是拿孩子當幌子

但是到了孩子戀愛婚姻階段影響就會大一些，自由戀愛還好，相親市場比較歧視單親，擔心單親孩子心理不健全擔心將來撫養孫子輩不給力的一把把。

單親不可怕，給孩子一個幸福平和的童年，教育他在學校先下手為強很重要