信的內容是以小蝌蚪們尋求幫助的.口吻寫的，符合一年級學生喜歡童話故事的心理特點，有童心，有童趣，激起了學生的同情心。隨著教師逐步匯入——“小蝌蚪想幹什麼?”“你們想幫助它們嗎?”學生躍躍欲試，為新課的學習做準備。在最後，又一次巧妙地設定了懸念——“小蝌蚪的媽媽長什麼樣子呢?”“怎麼樣才能找到小蝌蚪的媽媽呢?”一下子抓住了學生的心理，使學生產生一種強烈的求知慾。迫不及待地拿出課本，翻開書，如飢似渴地讀起來。

　　富有藝術性的課堂匯入，能巧妙地啟發學生的思維，幫助學生理解教材和鞏固知識，並發展語言表達能力和思維能力。我想，在設計本課的教學結尾時，還可加強與課堂匯入的聯絡，使整個課堂教學更具完整性。比如，我就針對課堂匯入設計了這樣的提問結尾：“小蝌蚪為什麼和它們的媽媽不一樣?”引導學生對所學的內容進行整理、鞏固，藉以發展學生的思維，使教學內容進一步提升。

小蝌蚪找媽媽

池塘裡有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。

對了那就是我和夥伴們在一起玩耍了。 我們遊哇遊，過了幾天，我們長出兩條後腿，看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去問：“我的媽媽在哪裡？” 鯉魚說：“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那裡去找吧！” 我們遊哇遊，又過了十幾天，我們長出兩條前腿，兩條長長的後腿。尾巴漸漸的沒了。我們游到荷花邊，看見荷葉上蹲著一隻大青蛙，披著一身碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大大的眼睛。我們轉過身子看看自己，發現自己很像媽媽。

我歡快地叫著：＂媽媽，媽媽！＂媽媽笑著說：＂好孩子，你已經長成青蛙了。快上來吧。＂我用後腿一蹬，向前一跳，蹦跳到荷葉上面去了。於是，我和媽媽天天捉害蟲去了。