你好，

傳統的作業都是紙質的作業本或者練習，但是隨著社會的進步和教學方式的更新，老師佈置電子作業也是可以接受的。

1.電子作業方便老師對學生作業情況的監測。

傳統的紙質作業，老師只能看到做的結果，看不到作業的過程。比如學生在作業時的坐姿、握筆姿勢是否正確等，都只能從影片裡看出來，這其實對孩子是更全面的教育角度。

有的背課文，傳統的方式，只能讓學生第二天去組長或者老師那兒背誦，但是這樣太浪費時間，導致老師只能抽幾個學生背誦。而錄音，老師可以在家就能對學生的背誦情況進行掌握。

這其實是老師在花自己下班後的時間進行著上班時的工作。

2.家長應該為孩子的學習付出努力。

家長對電子作業的排斥，很大程度是因為這種方式浪費了家長的時間。

試想，社會都進步這麼大了，家長為孩子付出一些努力，也是在為孩子的將來做貢獻。我們要讓孩子跟上社會的步伐，家長也要跟上社會的要求。相信我們的家長會越來越棒。

電子作業可以輔助，但是不能依賴

如果從接受知識角度，在書面作業之外加上電子作業，可以讓學生在平常課堂上聽講之外，透過畫面和聲音，還有遊戲等方式，重新鞏固一遍。

但是從學生角度，課堂上的引導，和電子作業練習和訂正，過多的輔助，反而讓學生的思考時間減少了，讓學生獨立學習能力有所減弱。

以前做作業，可能為了一道題翻書本，例題，問同學，找老師，花半個小時一個小時，可能還做錯了。但是在這個過程，思考多了，學習能力強了，印象也深刻了。

反觀電子作業，馬上評分改錯，給理由給推理過程中，你看懂了，但是真懂了嗎？

我看未必。

現在小學的電子作業越來越多，我是抱著保守的觀點，同時希望孩子能自己多閱讀，多培養獨立學習能力，儘量讓孩子自己思考，錯了沒關係，有時候錯了印象更深刻。

因為是為了完成作業而完成作業，所以沒有多大作用。有時候為了在規定的時間內完成，質量難以保證。

有的作業乾脆就是在手機上完成，這讓人很難理解，天天講讓孩子遠離電子產品，然後作業需要手機，有的父母沒時間老人帶孩子的家庭，只好給孩子一部手機，孩子以寫作業為藉口，一直在玩啊，託管班裡就有一個小丫頭，無奈我只好幫她保管手機

其實多少年了，一直在說給中小學生減負，但是實際情況是家長累孩子累老師也覺得好冤

電子作業，是網路時代產生的，屬於新生事物。對於電子作業，褒貶不一。客觀的態度應該是辯證地看待電子作業，而且，電子作業作用也是因年級不同而不同的，越往高年級段，作用應該越大一些。

我們從該家長的敘述中，可以判斷出，這是小學的學生，因為老師發的電子作業，還需要家長配合發影片或者錄音的作業到班級群裡。

如果判斷正確的話，我對於小學生的電子作業是持反對態度的。對於小學生的家庭作業，教育部有著明確的規定，小學一二年級不留書面家庭作業，三到六年級，書面家庭作業不超過一小時。

電子作業是否屬於書面作業呢？個人覺得，與其佈置電子作業，不如加點書面家庭作業，即使是超出規定一點，家長也是能夠接受的。

電子作業，對於小學生，弊大於利，最基本的常識就是影響學生的視力。而我們的小學生的近視率，在世界上可是排在最前列的，現在國家採取措施，要摘掉這個帽子，對於電子產品的使用，是有嚴格規定的。

就在今年8月底，教育部等八部委，聯合印發了《綜合防治兒童青少年近視實施方案》，在方案中，對教師上課使用電子產品都作出了明確的規定。上課使用的投影等都有規定，對於電子作業，就不用多說了。

至於說到電子家庭作業對孩子的學習是否有幫助，這個有幫助是肯定的，做作業對學生的學習都是有用的，以前很多老師都要題海戰術，你能說沒有用嗎？肯定有用。但是，對於電子作業，我們應該從多方面去看待。

首先就是影響視力的問題，電子作業加上老師上課使用電子產品，加上在家裡看電視手機等時間的總和，肯定超過肯定的使用電子產品時間。其次是，小學生電子作業，離不開家長的配合，一次兩次沒問題，天天這樣，增加了家長的負擔，影響家校關係，真的有點得不償失。

我所在學校是公立學校，也是普通完中，基本沒有題主所說的電子家庭作業。

有一次，晚上去朋友家玩。朋友在陪孩子寫作業。我說讓孩子自己完成就可以了，朋友說不行，得拍影片。待會兒做完這個，群裡還有作業，然後就把孩子平時在學校的一些情況說了一下。朋友的孩子在市裡私立學校。

我這才知道，哦，原來還有這樣的做法。我還問朋友，天天這樣陪孩子不累啊，朋友說比上班還累，感覺自己在學習，甚至比自己學都更苦。朋友還有其他的孩子，每天陪這個根本就沒有時間陪另外的孩子。

以下個人觀點：

我認為沒有必要這樣佈置作業。家長陪著孩子晚睡。這是其一。其二，孩子、家長都是有種被逼著做作業。家長看到孩子不會做不願做難免有些情緒，就表現出罵孩子批評孩子，對孩子的影響是很大的，得不償失。

還有，現在有多少家長那麼有時間、精力、耐心陪孩子的，而且是每天的每天。導致家長對學校會有些不滿，為了孩子在忍而已。

所以，弊大於利。

看到很多網友對老師留電子家庭作業持質疑的態度，對此我表示不贊同，因為透過我自身的體會，感受到電子作業對孩子的學習同樣有很大的幫助。

我們小時候，所有的作業都是書面作業，數學就是做各種計算題、應用題、選擇填空題，孩子可以拿著草稿紙慢慢寫慢慢算。

語文呢，會讓我們抄寫生字詞，做填空選擇改錯閱讀理解等當天語文課程相對應的練習題。英語更多的是背誦單詞和句子。

可以說，這樣的作業，是為了鞏固孩子的基礎知識，同時作業的佈置跟考試的題型都是類似的，有一些應試的意味。

現在手機電腦等電子工具的普及，老師們也開始使用這個更便利的教學工具。

以我家的孩子為例，基本上每科老師都會佈置電子家庭作業。

英語主要集中在口語練習和課文背誦上。孩子可以複習到今天學到的新單詞，跟著影片一起朗讀，填寫詞語，背誦句式。同時老師還會要求學生在群裡，把當天的重點句式背誦出來。

透過這樣的方式，既能讓孩子每天都跟得上教學進度，同時也能及時瞭解孩子的掌握情況。畢竟每堂課只有四十分鐘，關鍵還是要靠課下的複習。

而電子作業中有大量的朗讀背誦的要求，這對於提升學生的口語交際能力，形成英語的語感都是非常有用的。

數學的電子作業跟書面作業類似，但更注重計算能力的練習，因為上面是有計時的，這在一定程度上能夠提供學生的計算速度和準確率。

語文的電子作業就是在群裡傳送課文朗讀和背誦的語音，這個對於鞏固學生的閱讀和理解能力都是有幫助的。

電子作業的作用除了能夠加強學生的語感，提高交流的能力外，還能端正孩子的學習態度，提高學習效率。

都說書讀百遍，其義自見。英語和語文的朗讀背誦同樣有這樣的作用。

如果老師只是單純地說大家今天晚上把課文背誦一遍，積極主動的學生會按要求完成，但是還有一些不喜歡學習，主動性差的學生，或者學習接受能力差的學生，如果沒有人去監督，這些作業很可能就沒有完成，時間一長，跟成績好的同學差距就越拉越大。

而透過每天的電子作業，在群裡傳送背誦的語音或影片，往往能帶動大家的積極性，本來要偷懶的，一看大家都發了，他也想發了。

總之，對於電子作業我是表示支援的，畢竟孩子是自己的，他學到知識，掌握更多的技能，對他後面的發展是有益的，不能因為自己累點，就否定了老師的付出。

電子家庭作業對孩子的學習一定的有幫助的，我們可以想的出來。比如，影片作業，可以讓老師看到孩子在家裡表現，可以看到孩子的動手錶演能力如何，如果是背課文的作業，讓家長錄下音像，教師就可以很輕鬆地知道學生完成的如何。總之，我感覺電子作業確實能鍛鍊孩子的各種各樣的能力，增加了趣味性，孩子們甚至是非常喜歡這樣的作業。

但是，我們傳統的作業都是書面的，學生可以依靠自己就完全可以完成。不需要家長的配合，就是不麻煩家長，自己能解決。孩子能解決的問題，就應該不麻煩就家長。電子作業，實際就是給家長增加了負擔。如果家長空閒時間較多還好，如果沒有時間的話，孩子難為，家長也心裡也有疙瘩。

所以，我不贊成給學生留電子作業。

我覺得這個問題要分情況來看，有的電子家庭作業對孩子的學習是有幫助的，但有的從效果上來看對孩子的學習幫助不大或沒有幫助，具體來說：

我們都知道，英語學習離不開聽、說、讀、寫，其中“聽、說、讀”這幾個方面不是書面就能展現的，因此，老師佈置聽說類的電子家庭作業還是有必要的。

透過這種方式，既可以讓孩子鍛鍊聽、說、讀的能力，老師同時予以檢查，還可以給孩子提出改進意見，這對孩子的英語學習是有幫助的。

這類作業舉例來說，如語文作業中的朗讀課文、背誦原文，地理、歷史、生物等作業中需要朗讀的課文或相關內容等，這些作業便可以透過語音的形式，由學生完成後傳送給老師。

這類作業由於不用書寫，難免有的孩子會不認真完成，老師將其佈置成電子作業，一來可以督促學生，二來在朗讀的過程中，孩子也能更加熟悉所學內容，三來便於老師檢查朗讀作業完成情況，如有問題，能及時對學生予以指導，因此，對孩子的學習是有幫助的。

舉例來說，如數學作業裡需要講解題目的影片，老師將其佈置成電子家庭作業，學生在講解題目的過程中，有助於加深對題目的理解，同時也能鍛鍊表達能力，而對老師來說，可以透過觀看學生講解題目的影片，檢查學生對所學知識的理解情況，如有問題，能及時對學生予以指導，因此，這種作業方式對孩子的學習也是有幫助的。

再如一些透過書面無法呈現的吟誦、演講、課本劇表演等家庭作業，由孩子通過錄制影片的方式來完成，這一過程即是孩子對作業內容學習、理解的過程，以影片的形式交給老師，也便於老師檢查孩子的完成情況，給予相應的指導等，對孩子來說，是有幫助的。

在電子家庭作業中，還有一類是透過製作成PPT或以電子文件形式完成的，這類作業可以說是傳統書面作業的另一種形式，只不過是將其放在電腦上來完成，完成後的作業不再呈現在紙上，而是直接以電子檔案的形式存在，老師直接在電腦上檢視的作業。

以PPT作業為例，班級學生的整體水平具備製作PPT的能力，老師佈置一個主題，學生在完成作業的過程中，不僅需要查詢資料，還要將這些資料進行整理、分類、歸納等，並將其製作成PPT的形式，透過播放展現出來，整個作業過程對學生的能力要求是比較高的，尤其是要製作出優秀的PPT，對孩子來說，並不是一件容易的事，而這也恰恰是對孩子的一種鍛鍊，於孩子的成長是有幫助的。

再以電子文件類作業為例，比如老師佈置一項文字報告作業，或者思維導圖作業，這些不需要在紙面上書寫，而是在電腦上完成，對學生來說，完成作業的過程不僅是對作業所含知識內容的鞏固、理解、運用等，還包括對辦公軟體的熟悉與操作等技能上的鍛鍊，於孩子來說，這亦是對其成長有所助益的。

舉例來說，老師佈置的在微信群裡打卡或接龍作業，由於天天都要這樣做，或者這樣做的頻率比較高，孩子們只是在象徵性地“走程式”，並沒有“走心”完成，老師也並不能做到逐一檢查、指導，那麼，這樣的電子家庭作業只是“流於形式”，看起來孩子們都在打卡或者接龍，都完成了作業，但實際上，並沒有認真對待作業內容，這樣的作業對孩子的幫助就有限了，或者說，對孩子並沒有什麼實質性的幫助。

重複性的電子家庭作業由於經常、反覆地以“電子”形式出現，可能初始時對孩子來說是有幫助的，但是，一再的重複使其失去了該項作業原本應發揮的作用，變成了學生“應付完成”的作業，那麼，對孩子來說，便沒有什麼幫助了，也違背了佈置作業的初衷。

可以由書寫來實現的作業，更是沒有佈置成電子家庭作業的必要，畢竟後者是前者的補充，是在書寫不能有效完成作業內容的情況下，才以“電子”的形式來呈現作業內容，因此，當作業完全可以用書寫來表達、用紙質呈現效果更好時，就不必再佈置成電子家庭作業了。

這類作業主要是指根據孩子的年齡特點和執行能力，沒有能力完成或能力不足以完成作業所需的效果。

舉例來說，老師將某項作業佈置成製作PPT，形式是新穎，但以孩子的年紀、能力不足以支援其來完成這項作業，一個班的孩子大多數都不會做，老師也沒有進行相關技能上的指導，那麼，不如將作業仍舊佈置成傳統的紙質作業，否則，孩子做不出來，為了完成，而由家長代勞，這樣的作業對孩子又有什麼幫助呢？

總體而言，在佈置家庭作業時，無論是考慮到作業效果，還是考慮到對孩子視力的保護、對電子產品的管理及使用等方面，一般還是以傳統的紙質作業為主比較好，電子作業可作為紙質作業的補充，發揮紙質作業所不具有的優勢，達到紙質作業所不具備的效果，這才是對孩子來說有益的。

在實際操作過程中，“電子”只是一種形式，佈置電子作業的出發點仍應圍繞作業核心內容來進行，不應為了佈置電子作業而佈置，應注重該項作業是否需要以“電子”的形式來呈現，是否有佈置成電子作業的“必要”，這樣，才能讓電子作業發揮出它的積極效應，對孩子的成長帶來幫助。