這個可以私下和老師溝通一下。跟老師交流一下佈置作業的目的到底是為了讓孩子獨立完成，還是為了促進親子交流。老師既然撕了作業可能目的是後一種的可能性大。覺得孩子沒有按照老師的要求去做，還是覺得家長對孩子的作業不夠重視，就是對老師不夠尊重。

孩子自己獨立完成手工作業這本身是值得表揚的。雖然做的可能不太好，但是老師把孩子辛苦完成的作業撕了，孩子心裡多少是會有點難過的。從孩子角度考慮，老師做的有點過。但是這也不是大問題，主要在於大人的引導。遇到一點小挫折也是很好的教育孩子機會。

你的孩子很棒，能獨自完成老師佈置的手工作業，他的動手能力很強。

但是帶著自己完成的手工到學校，卻被老師扔了，要求重做，我認為這位老師的做法欠妥。

作為家長，我認為可以從以下幾個方面來處理。

我不知老師這麼做的原因是什麼，即使孩子做出來的手工並不那麼好看，但孩子能自己完成，這一點就完勝了。

或許老師有別的考慮，我們應及時和老師進行溝通，說出自己的想法，同時也聽下老師的說法。有效的溝通，才能更好地瞭解事情真實的情況。

告訴孩子他很棒！別的孩子都是父母幫助完成的，而他能自己獨立完成，說明動手能力很強。做的不好，又有什麼關係呢，重要的是，那是你自己做的。

我們學任何東西都是從不會到會的，一開始都做的不好。一定要肯定孩子，不要讓老師的做法影響了孩子的積極性。

我們每個人看待同一件事都是不同的，老師的說法也不一定全對，媽媽有時也會做錯事，我們每個人都會有不對的時候，但你看，媽媽那麼愛你，老師也會照顧你，對嗎？我們要認理，堅持做自己內心正確的事。

我覺得這分明就是你們做家長的工作沒有做好，反而在這裡抱怨老師。我來跟你說說老師為什麼會把你的孩子的作業給撕了的原因吧！

首先肯定是你女兒的作業做的十分的不好，而且你們並沒有跟老師溝通，告訴老師這個是孩子獨立完成的。老師很生氣認為孩子沒有認真做作業，所以才會有這種舉動。

其次，你以為幼兒園的作業是給孩子自己不佈置的？如果這樣想你就大錯特錯了。幼兒園給孩子佈置的作業其實就是想讓家長和孩子一起完成。這樣可以讓家長抽時間陪陪孩子，在孩子的教育上家長能和學校同步。同時也進一步加深親子關係。這就是為什麼老師明明知道做的好的都有家長的痕跡卻仍然要表揚。

最後，這個問題可能很多家長不願面對，但這就是事實。這個問題就是你家的孩子平時就不怎麼招老師喜歡。要麼比較淘，要麼就是平時默默無聞，再不就是平時你們的作業就不好，態度不認真，老師才會有這次的的極端行為。因為一般情況只有一次做不好老師也就是批評幾句不會發火撕作業的。

所以我建議大家不要抱怨老師佈置的作業孩子無法獨立完成，也不要抱怨孩子上學家長遭罪。請認認真真的和孩子一起完成作業，因為你的態度將會應該孩子以後的做事態度。孩子的成長就一次，請陪伴孩子一同成長。

孩子上初中時，假期各科作業經常是辦各種小報。從無從下手，到能得獎，說說我孩子的經歷吧：

很顯然，你孩子的作業在一堆手工作業中屬於差的，要求重做這很正常。因為做得更好不是不可能，如果滿足於差或最差是永遠不會進步的。

孩子剛開始辦小報，雖然我並不擅長，也看著實在不咋地。我都是直接拿筆在辦好的小報上破壞性地批改，這地方要怎麼改，這需要加點東西。剛開始時一張報要改個兩三遍，後面就好了。

孩子剛開始動手做手工，肯定很慢很辛苦。作為家長，一定有很多技巧和經驗，不趁機教孩子留著過年嗎？

我把孩子的小報塗劃掉，孩子心疼地大叫，這是我花了半天畫的！你這樣我怎麼做得完！我告訴孩子，你現在只是需要修改，肯定比之前需要花費的功夫少。比如，這部分不錯，你可以按在門玻璃上描啊！孩子一試，果然效果不錯。後來，孩子主動拿完成作業讓我塗劃！

孩子的手工作業，一定要自己動手。即使經過修改成績還是不理想，也要堅持。

我明確對孩子說，這些手工，我並不擅長也沒有老師專業，指望我你是不可能有更大的進步。自己努力，你卻有可能超越我。

作為家長，還要發現孩子的進步點，適當鼓勵孩子，這樣才能增強信心，不斷進步。

到後來，孩子獨立完成的小報，可以輕鬆得個二三等獎，我覺得這就是學習和收穫！

我是覺得老師處理方法太簡單粗暴了。孩子自己動手完成的手工作業，不管完成的好不好，老師都不應該撕了孩子的作品，這樣的做法嚴重地傷害了孩子幼小的心靈。

我建議老師應該從孩子的角度出發去評價這手工作業，首先要表揚孩子積極完成作業的態度；其次點評孩子的作品，說出好的地方（比如顏色豐富、造型有想象力），指出能改進的地方（比如可以再貼地牢固一點，可以……），最後可以請孩子帶回家再把手工作品“升級”一下。我覺得老師如果能這樣處理孩子會樂意地“升級”自己手工作品，家長也能接受，老師不能如此簡單粗暴地處理問題。

家長也可以去就這件事跟老師探討一下，注意不是去找老師吵架，而是請老師給些建議和方法，同時家長也把自己的想法告訴老師。如果不進行有效地溝通，家長只會自己或者跟身邊的人抱怨，積攢著怒火、怨氣，到某一天總會爆發的。

不管孩子做的手工是否“精美”，只要是孩子認真完成的，就應該被尊重，更何況是孩子獨立完成的，更應該鼓勵。而老師的做法，粗暴無理，踐踏孩子自尊心，根本不配為人師表，題主應該向園長投訴老師。並且要求園長給自己的孩子換班級，或者另擇幼兒園。

其次，應該好好安撫孩子的情緒，理解他的委屈，告訴他父母站在他這一邊，老師的做法是錯的。同時，教孩子拒絕重做。因為這種重做顯然是對孩子的“懲罰”，而孩子何錯之有？那些說“重做是給孩子新的鍛鍊機會，幫孩子進步”的說辭就不必信了。那是一種斯德哥爾摩心態。

至於以後的手工，是否讓孩子獨立完成，應該徵求孩子的意見。如果孩子是真的很享受獨自完成的過程，那麼當然應該順著孩子的意思。但如果孩子期望你陪伴，那麼你就應該給孩子“打下手”，注意，是你來輔助孩子完成，而非你代勞關鍵步驟，讓孩子“打下手”，當然具體還要結合孩子年齡段所能達到的水平，孩子實在完成不了，也可由家長示範。

儘可能激發孩子的自主性，做手工的過程中，將孩子視作領導，讓他來思考如何分工；另外，家長可以故意“表現不好”，因為你做的太好，處處都比孩子強的話，可能會打擊孩子的自信。

另外，手工完成後，只要有你的幫助，就不要只說是“孩子的傑作”，不要讓孩子形成“獨攬功勞”的虛榮。但是可以針對他比較好的具體表現做出誇讚，比如誇他剪紙手很穩，折線很精準之類的……

老師撕掉孩子的手工作業是非常不對的。

第一，讓孩子們做手工就是為了鍛鍊他們的想象力和動手能力，這樣的作業是沒有固定答案的，不是為了好看和完美去做的。

第二，老師當面撕掉孩子的作業，嚴重傷害了孩子的自尊心和自信心。無論孩子做得怎麼樣，老師都應該給予鼓勵和支援，可以給孩子提出建議去完善手工作業，但是絕不能武斷地撕掉要求重做。

第三，既然發生了這樣的事情，作為家長要給予孩子好的引導。你可以告訴孩子：“手工是你自己做的，我覺得你非常了不起，從作品上看，你有很好的想象力，動手能力也不錯。但是老師撕掉你的手工，是因為她想看到你更好的作品，因為她也相信你能做得更好。”

首先給予孩子鼓勵和信心，才是最重要的，同時也要讓孩子儘量樂觀地去看待老師的行為，“親其師，信其道”，讓孩子相信老師，並理解老師的管教，也是為了以後更好地處理師生關係，搞好學習。

第四，鼓勵孩子獨立完成作業，但是家長可以適當地給予指導和幫助。

第五，私下和老師溝通，希望老師能鼓勵孩子的第二次作品。

首先，我覺得老師的做法是不對的。一個五六歲的孩子能獨立完成手工已經是一件很難得的事情，儘管不如老師意，但做為老師應尊重小朋友的勞動，手動撕毀已嚴重傷害了小朋友，這老師的行為真的欠妥。其次，作為小朋友的家長，應安撫小朋友，再積極與老師溝通，如果手工作業確實差強人意，願意與孩子一起再做一份手工作業交上去。再者，作為老師，無論孩子表現有多糟，老不應該用傷害孩子的行為做為發洩。可以與家長多溝通，為孩子的健康成長多一分耐心。

我曾經當過老師，也做過一段時間的幼兒教育市場，可以肯定的說，這位老師的做法簡單粗暴，教育方式是有很大問題的。

3~6歲的孩子，他們在幼兒園學習的重點不是學文化知識和手工技能，國家的各項幼兒教育政策都沒有對文化知識和技能方面的要求，這跟中小學是完全不同的。比如義務教育課程標準，就規定了學生應當達到的學習水平，但《3~6歲兒童學習與發展指南》對五大學習領域只有學習建議而沒有強制標準，這是尊重幼兒個體差異的體現。幼兒園教育特別強調的是培養興趣和良好的學習品質，根據幼兒身心發展規律來開展教育，避免枯燥的、機械的讀寫訓練，禁止拔苗助長式的教育方式。

具體到這個例子中，孩子完成了手工作業，不管水平如何，老師應當是先鼓勵，再指出不足讓孩子改進即可，根本沒必要撕掉，那對孩子的自尊是嚴重的傷害。

我們教育中最大的問題，就是沒有把孩子看作是獨立的、發展中的、完完整整的人，成年人沒有尊重孩子的意識，經常在有意無意地傷害他們，還以“嚴格要求”做藉口。對孩子的嚴格要求不是體現在暴力上，而是要讓他們遵守規則，父母和老師自己也要遵守規則，帶好頭。

現代的腦科學研究已經證明，人是會“隱性”學習的，我們對待孩子的方式，他們也在無意識的學習。我們對孩子的粗暴，同樣會在他們的大腦中留下難以消除的記憶，今後會以各種方式對他們的一生都造成很大的影響。

作為家長，非常理解孩子的作業被老師撕掉，要求重做的憤憤不平的心情。

冷靜下來，為了孩子將來更好的發展，家長要先思考這些問題。

1.幼兒園的孩子，就是一張白紙，她能獨立完成作業說明孩子有趨向獨立的願望，她內心一定是渴望被認可的，老師的做法是有點衝動，家長就不能再衝動，孩子幼小的心靈只是覺得老師撕掉是因為她做的不夠好，正確引導會激發孩子的動力，家長心裡有怨氣，也要忍忍，畢竟不是什麼傷害孩子的大事，大人的眼裡是傷了孩子的尊嚴，孩子的世界沒有那麼複雜。她或許不知道什麼叫尊嚴，只是以為自己做的不夠好！

2.幼兒園的老師，她的初衷應該是希望親子陪同，由家長的參與孩子會更有幸福感，只是家長和老師彼此之間沒有溝通好，達不成共識，才讓老師誤以為家長沒有配合，老師的做法是有些衝動，家長也要自己反思，什麼年齡的孩子要有什麼樣的教育方法，陪伴孩子做一份優秀的作業，會讓孩子更有自信，更有成就感，等孩子熟悉了，再慢慢放手，要相信一句話，沒有哪個孩子是天才會創造奇蹟的！

3，家校溝通的重要性，現在的教育越來越趨向於家庭教育和學校教育的配合，孩子成長的路上，老師和家長是肩並肩的戰友，而不是互相推卸責任的敵人，學校教育孩子的是知識，家庭引導孩子的是方法。幼兒園的孩子更要家校配合。

孩子是個剛出芽的種子，家是泥土給她力量，學校是Sunny，助她成長！不能顧此失彼，否則種子就會在萌芽中枯萎！