備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際特點，選擇合適的教學方法，運用正確的教學裝置、工具，設計和教學方案，從而保證學生能順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真做好備課，也是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼作為一位老師，如何更好地備課呢?

備課對於教師來說尤為重要，尤其是對於我們這些新老師更為重要。備好一堂課，它是青年教師取得豐富教學經驗，掌握教學規律，提高教學水平的必經之路。然而有些老老師卻不以為然，認為只要備一次課就可以講一生了，這是一種極不正確的想法。備課對於中老年教師同樣不可缺少，因為教材內容隨著時代的變化而不斷更新，學生的情況不斷變化，教學改革不斷深入，中老年教師想要適應新的形勢，就必須堅持認真備課，以探索新的教學方法，提高教學水平。

關於教師如何備好課，應把握好以下幾個環節。

一、備教材

“教材”，即“教師和學生據以進行教學活動的材料，是保證教學活動順利進行過的指導性材料，是教學的主要媒體”。

1.閱讀教材

拿到新的教材，首先要認真閱讀教材內容，通曉教學內容。可分為初讀、精讀、再讀三步。初讀對教材進行全面系統的瞭解，從頭到尾掃描式閱讀，在閱讀過程中，自己對有疑難的地方少做標記，為後面的精讀、再讀做好鋪墊;精讀則是對教材進行推敲，一段一段的理解，一個一個知識點去疏通，尤其是對在初讀過程中做標記的地方，要深刻去解析，透過聯絡上下文以及回憶之前所學習的知識，對它進行剖析解讀;再讀則是對所有知識點進行梳理，把上課思路串連起來，並根據自己的水平，拓展相關知識材料，幫助學生建立更廣的知識結構。

2.研讀課標

結合課程標準中的“具體內容標準”和“活動建議”制定科學合理的教學目標。確定教學目標，即三維目標：知識與技能目標，過程與方法目標和情感態度與價值觀目標。知識與技能主要包括本學科的基本知識，包含：獲取、收集、處理、運用資訊的能力，創新精神和實踐能力，終身學習的願望和能力;過程與方法目的是在環境中透過交往和體驗，從而提升學生的合作能力、探究意識。情感態度與價值觀不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求是的科學態度、寬容的人生態度;價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一。

明確教材的體系和內容的主次，突出重點、抓住關鍵，對教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的內容做前提判斷;要注重研究和解決教材中的難點，在突破難點時要考慮到學生的實際(知識結構、年齡特點和認識規律)，選擇恰當的方法，理論聯絡實際，突出學生的主體地位。

3.閱讀教參資料，豐富教學資源

教師教學用書及其他的教輔書籍。

“凡事預則立，不預則廢”。教師如何備好課，是教師重要的基本功，是要上好一節課必須的環節。無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。

因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼？怎樣講？事先都要周密考慮，精心設計。教師只有對教材內容、教學物件、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。備課，不等於“背課”。儘管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括：

(一)備教學內容

1、備課程標準。

課程標準是國家根據培養目標制定的指導性檔案，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標，尺。它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉課程標準是備課的基本內容；只有鑽研課程標準，才能瞭解所授課程在本專業教學計劃中的地位和作用；瞭解所教學科與其它學科之間的聯絡；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在“加強基礎、培養能力、發展智力、注重實踐”上達到什麼程度，合乎什麼規格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。

2、備教材。 備教材或鑽研教材，可分為三個層次：

第一，熟悉教材。

首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前後，瞭解與本學科有關的“已學教材”和“後續教材”的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，弄清前後關係；然後，精通教科書，不僅知其結構、系統、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排瞭如指掌；不僅對每一章節、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句“過堂”，多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。最後，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。

第二，分析教材。

首先，對章與章、節與節，都要弄清其本質聯絡，找出其內在規律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：瞭解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道“是什麼”，並能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規律——定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清“為什麼”，以及與其它概念和規律之間的關係)、運用(在理解的基礎上，能運用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉“做什麼”、“怎麼做”，從而形成能力)。 然後，找出哪些是重點章節和各章節(單元)的重點、難點、弱點，進而根據每章節(單元)的教學目的，確定每節(次)課的教學要求。

第三，處理教材。

首先，按照教學目的，結合學生實際，恰當安排教學內容。先講什麼、後講什麼，哪些精講、哪些簡略，補充哪些、省略哪些，與已知有聯絡的部分怎樣銜接、與其它學科相關的內容如何分工。

熟悉教學大綱，綱是自己的教學路線，綱舉目張；通讀考試大綱，現在是應試教育，得熟知考綱考點，得讓學生知道考什麼；熟讀教材，得知道你教的這冊書在整個教材中的地位，得知道你要教的這章在這本書中地位，得知道你教的這章在整個教材中的地位和作用。然後就是得熟悉班級學生，根據學生的實際水平去設計你的教學方法，設定問題，配備習題，鞏固練習，課後作業的預留，課堂測試，預習下節等環節！不成熟僅供參考！

如何打好教師資格考試面試這仗呢？希望所有備考的考生清楚備考的任何環節都是我們能夠提高的。比如，備課、試講、答辯、內在及外在等等。備課是所有考生最基本及最重要的準備階段，做好這一環節才能有的放矢。

那麼，考生首先了解備課的三樣東西：備課樣紙、備課紙及准考證。而備課樣紙給考生提供的三方面內容：題目、試講內容和試題要求，這些是考生備課時必須瞭解和熟知的。備課紙是考生依據備課樣紙的試講內容和要求來書寫教案的。

備課時間短且有限，如何利用好備課的20分鐘要求呢？整體上教師資格面試的備課時間分配，需要考生合理把握和分配。

中公講師以表格的形式給大家從步驟到具體做法進行展示：

所以20分鐘的備課，考生們不僅要做好備課要求，同時設計和檢查好本課的要點。比如教案的結構是否完整、教學過程是否互動環節、教學過程是否完整、是否體現試講要求等。做好這些要求，且以最佳狀態和最自信的自己去應戰，相信每一位考生將會得到很好的回報！

作為新教師，上課前要有良好的心理準備。

1.首先要客服畏懼心理，樹立應有的自信心，不斷地給自己加油打氣。

2.虛心向有經驗的老師請教，取得他們的支援和幫助。

3.設想一下再第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法和補救措施等。

4.主動的深入班級，瞭解所在年級班級學生的班風、學風、知識基礎等，與學生建立好感情。

備課對於一名教師來說是必須要做的事情,很多教師在繁重的教學壓力下還要去進行備課,有時候時間根本就不夠用,那麼如何在短時間內備課呢？

第一，根據抽到的課題的內容確定好本節課的重點、難點，再以重難點為中心，圍繞它們進行知識線索的建構，設定學生互動的主題，設計板書和精選練習題。

這種備課方式粗放而又細膩，簡潔而又有序，能使教師在短時間內快速把握講課內容，理清教學思路，提高了上課思維的“層次性”和“宏觀化”，促進了教學目標的有效達成。

第二，可進行“脈絡備課”，構建課堂大框架。所謂“脈絡備課”，就是以這節課的教學目標為核心，圍繞主要的學習環節進行板塊設計，並有明確的設計意圖。

這種備課方式可以幫助教師有序地理清教學脈絡，明確教學方向，從而促進教學目標的快速達成。

第三，備課中每個環節的設計要安排清楚，相互要聯絡緊密，一環扣一環，並且要有整體性。

備課中要思考學生可能有疑問的地方，試講時要講清楚“我覺得此處學生會有怎樣的問題，因此我這樣處理”。

第四，備課要精心設計引入課題的技巧。

所謂“良好的開始是成功的一半”，聰明的教師往往在“匯入”上匠心獨運，多數老師透過“激趣”、“過渡”、“啟發思考”、“激發認知衝突”等手段來匯入。應試者可以發揮瞭解本學科前沿動態的優勢，可用一個吸引眼球的畫面進行匯入。

第五，在備課時不要追求面面俱到。

一方面備課時間和講課時間都是有限的，面面俱到可能耗費很多時間而沒有突出自己的特點和優勢；另一方面，課堂是動態的，是變化的，如果備得太細，可能會束縛了手腳、侷限了思維，對於突發問題不能隨機應變。因此，應試者應該積極運用、調動自己的教育機智和教學智慧進行課堂即時備課，現備現用，使模擬課堂教學成為充分展現自己激情與智慧的舞臺。

第六，面試前多練習，尤其是教學經驗欠缺的應試者，務必在面試之前多演練。

在較短的時間裡備好課，再自己試著講一堂二三十分鐘的課(如果公告有告知多長時間就按多長時間練習)，可找關係較好的朋友擔任評委，然後根據講課的效果再修改教案。多次模擬演練之後，必能總結出最適合自己的備課、講課技巧，面試時也就會胸有成竹，並且不會太緊張。

備課，是教師重要的基本功，也是教師的職責和應遵守的規則。因而，作為一名教師不能不知道如何備課，不能不研究備課藝術。

一、為何備 "凡事預則立，不預則廢"。無論要完成什麼工作，都需要做好充分準備，否則就會事倍功半，收效甚微，勞而無功，教學亦然。為使教學工作獲得成功，教師必須認真、充分、精心地準備。有經驗的教師都懂得：即使備課，有時還教得不成功，不備課就更無把握。因此，備課是教學工作中一個極為重要的環節。講什麼?怎樣講?事先都要周密考慮，精心設計。教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底瞭解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內容、教學物件、教學方法經過深思熟慮，瞭然於胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提，是提高教學質量的基本保證，也是教師不斷豐富自己教學經驗和提高文化水平、專業知識、業務能力的重要途徑。對青年教師來說，更是如此。 對待備課採取什麼態度是衡量教師思想覺悟、工作態度和職業道德的重要尺度。教無止境，備課也無止境，必須精益求精、堅持不懈。在科學技術突飛猛進、知識更新日益加快、教學管理不斷加強、教育改革日趨深化的今天，更需如此。

二、備什麼 備課，不等於"背課"。儘管很多內容需要教師牢記，但備課的含義遠比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應包括： (一)備內容 1．備大綱。教學大綱是國家根據培養目標制定的指導性檔案，是編寫教科書和進行教學的基本依據，是檢查教學質量的主要標，尺。它規定了課程的性質、任務、目的、要求，確定了教學實施的原則、教學內容的安排、教學方法的指導及教學中應注意的問題和理論教學與實踐教學的比例、實踐教學的方式、課內與課外如何配合等，它對教學工作有直接指導意義；所以，學習、理解和熟悉教學大綱是備課的基本內容；只有鑽研教學大綱，才能瞭解所授課程在本專業教學計劃中的地位和作用；瞭解所教學科與其它學科之間的聯絡；弄清本課程的教學目的、任務、教材體系和"三基"內容及要求；掌握本課程內容的深度、廣度及要點、重點、難點、疑點和弱點；從總體上明確在"加強基礎、培養能力、發展智力、注重實踐"上達到什麼程度，合乎什麼規格；考慮對知識、能力、思想等方面提出明確而恰當的要求。 2．備教材。教材，包括教科書、參考資料、電化教材等，它是教學大綱的充實和展開，它反映了教學大綱的內容和要求，把學科的整體和各部分的教學目標反映得更加清晰；有了教材，教師對教學大綱的精神更易領會，學生對教學內容更易掌握。備教材或鑽研教材，可分為三步或說三個層次： 熟悉教材要求：首先，通覽教科書，熟悉其全部內容，包括編者意圖、組織結構，同時，兼顧前後，瞭解與本學科有關的"已學教材"和"後續教材"的相應內容，即從教材體系上把握教學內容，弄清前後關係；然後，精通教科書，不僅知其結構、系統、梗概，而且對插圖的構思、練習的安排瞭如指掌；不僅對每一章節、單元，明其宗旨，知其特點，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句"過堂"，多問幾個為什麼，即把教材內容搞深搞透。最後，不僅掌握教材內容的系統性、科學性，而且熟知教材內容的思想性、教育性，即從教書育人兩個方面把握教材內容。 分析教材要求：首先，對章與章、節與節，都要弄清其本質聯絡，找出其內在規律。明確讓學生掌握的基本知識、基本理論、基本技能，分清讓學生掌握知識的三個不同要求：瞭解(對知識的涵義有感性的、初步的認識，能知道"是什麼"，並能在有關問題中識別它們)、理解，(對概念和規律——定律、定理、公式、法則等達到了理性認識，能說清"為什麼"，以及與其它概念和規律之間的關係)、運用(在理解的基礎上，能運用所學知識迅速、靈活地解決一些問題，即知曉"做什麼"、"怎麼做"，從而形成能力)。

瞭解學生基礎

熟悉學生

熟悉教材

理清授課思路

循序漸進教學步驟

有過程 有結果 有反饋