缺乏寫作興趣

中國的小學語文課程標準，對小學生習作要求並不是很高，但現在的寫作現狀卻是許多學生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文。

題材狹隘

現在，老師追求的是學生取得高分，會對學生作文做出許多要求，甚至直接給出模板，造成了孩子寫作題材狹隘。

語言表述不準確

缺乏將口頭語轉化為書面語言的能力，還有許多同學將過多的方言加入到了作文。

缺乏寫作技巧

不能完整地交代事情的發展過程、情節描寫詳略不當或不深入、構思不夠完整，這些都是小學生寫作中存在的寫作技巧問題。

缺乏想象力

小學生本應是天真爛漫的年級，充滿了想象力，可是學生在寫作上缺乏想象力，所寫內容與成人相近。

功利性太重

小學生的作文理應具有多樣性、具體性、情感性、想象性等特徵，但在應試教育體制下，教師的目標就是學生取得良好的成績，因而反映在語文作文教學中，師生都過於關注成績，而忽略了寫作本身。

孩子語文寫作方面有問題可以從以下幾個方面解決問題：

一、看看孩子的字、詞語、成語等基礎知識掌握的怎樣。

孩子在寫作文的時候，經常出現字不會寫。就應該引起重視，從最基本的寫字，詞語入手。孩子在寫作文的時候，他想到的詞語、成語肯定是他之前學過的，見過的。如果字不會寫，說明基礎不紮實。就要把以前學習過的詞語及成語多聽寫或默寫。要檢查以前寫的作文，發現有錯字。都要去重複的寫，把字寫對。不能因為字不會寫而影響孩子的作文發揮，不敢寫複雜的詞語他寫出來的句子就很平淡無奇。語文書上的日積月累等一些優美的句子呀，詞語呀，名人名言等都需要孩子平常多去背誦，去默寫。

二、孩子寫作方式的培養。

告訴孩子在寫作文的時候儘量一口氣寫完。我手寫我心。想到什麼就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，這樣孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自不同的想法，怎麼想就怎麼寫。這樣就能打消孩子的寫作的恐懼感。寫的時候不要停，遇到寫的不通順的句子或不會寫的詞語先空著，因為糾結字會不會寫會影響我們的靈感。當我們一口氣寫完之後，再去改前面不會寫的字，或者寫的不通順的句子。每當這樣在練習的時候，發現孩子在寫作文時的思路打開了，沒有害怕寫作了，寫作文就不會去磨磨蹭蹭了。一口氣寫作練習的多了就會發現不通順的句子就會越來越少了，靈感越來越多了！

三、不能以大人的思維去影響孩子的寫作。

生活是寫作的源泉，作為大人肯定要經常去引導孩子去面對外面精彩的世界。去體驗那些多彩斑斕的生活場景以及豐富多彩的興趣活動。去旅遊，去看展覽會，去做調查，去圖書館，去博物館……感受的多了，見識多了孩子就有不一樣的想法，再把這個不一樣的想法，用於寫作文中，就會得到不一樣的結果。讓孩子去看大量的課外書（自然科普文章及名著等）。看課外書就能豐富孩子的想象力，增長見識，增長智慧以及和其他人的思想進行碰撞，就會進行全面的思考。也能學會使用更多的詞語及成語。所以說大量的課外閱讀能提高孩子的寫作文能力。

五、讓孩子養成寫日記的習慣。

讓孩子把自己每一天的想法見識寫下來。就寫幾句話就可以。可以提高孩子的文字表達能力和自我覺察能力（句子結構合不合理，通順不通順，是否有不會寫的詞語和成語等等）。記日記就是多寫，把生活中的思考，所見所聞等點點滴滴記錄下來。在我們正式寫作文的時候，就會文思如泉湧，下筆如有神。

回答這個問題，可以從寫作常見的問題和怎麼提高寫作水平兩方面來說。

一、常見的問題

從拿到一篇文章後的自然閱讀順序來挑毛病。

❌書面不整潔，第一印象不好

❌題目不夠吸引人

❌開頭不切題

❌語句不通、錯別字頻頻、詞不達意

❌中心思想不明確，重點不突出

❌內容乾癟，論證不足

❌出現常識性錯誤

❌沒高度，沒有自己的觀點和感受

❌立場偏頗，偏離主旋律

二、提升的寫作水平的方法:

1、多朗讀找語感

朗讀有別於閱讀。朗讀就是要大聲讀出來，讀出來才聽得到聲音的韻律美感。

讀起來好聽的文章，自然是好文章。

2、積累素材

寫文章是一個輸入和輸出不斷迴圈的過程。輸入的方法可以去體驗去實踐，可以去閱讀可以做整理歸納總結。

主題性的閱讀，同一題材、同一主題多比較多感受，做好讀書筆記。

一定多閱讀經典和名著，能夠留傳的都是精華，別質疑。

3、仿寫

找到自己喜歡的文章，大量借鑑運用好的篇幅段落。特別是孩子寫文章的起步階段，抄幾篇佳作也無妨。

4、刻意訓練

經常多針對某個片段、某個話題做多角度的刻意訓練。

例如眼睛的細節，就可以訓練不同年齡階段的人、不同職業背景的人，眼睛眼神各有什麼特色。還可以寫各種動物的眼睛等。

5、應試得高分的寫作技巧

旁徵博引，引用名人名句

擬好題目

重點寫開頭結尾

呼叫身體肢體與五官積極性去做細節描寫

準備各種題材的例文幾篇，考試時套用

不確定的話不說，不確定的字不寫

6、書寫整潔

應試作文的評分細則裡就明確寫出，書寫規範、整潔漂亮另外加分。

書寫切記使用修改符號，修改符號是老師的專利。

比如一篇高考作文的批閱時間是10秒，你寫的句子不通順閱卷看不出，你用了一個修改符號確是很顯眼，很可能就會拿不到書寫整潔的分數。

小結：

總的老說，首先我們要明白寫作是一個不斷輸入，然後再輸出的過程，要不斷做素材的積累。

作文練習時要刻意練習同一主題性的不同角度描寫，調動身體五官的感受去做細節描寫增加文章的靈動性。

應考作文要運用可以加分的寫作技巧，要準備可以套用的範文。

明說了吧，像很多老師說——你得多讀書，只有多讀書才能寫出來文章來~~這句話本身有很大問題。

這事，我們需要分幾個角度去思考一下：

第一，閱讀真能幫助孩子提升寫作水平嗎？

首先，好詞好句的積累！——這倒是真的，但我敢保證，多數人透過閱讀積累出來的“好詞好句”，80%以上在自己的作文中用不上，或展現不出來他們的閱讀功底！大人尚且如此，更何況都都沒想明白“為啥要積累好詞好句”的孩子們！

其次，學習作者的寫作手法！——這也算是真的吧，但我敢保證，就小學生那點鑑賞能力（我除外，我小學就開始看文學類的學術論文，那時知網還沒誕生），讓他們講出閱讀的作品的寫作手法哪裡好，哪裡可以借鑑？我去，你逗我玩呢？

最後，學習作者正確表達思想感情！——你們看看現在的語文課本好不好？除了小學一二年級的課文，幾篇課文是小孩子自己寫的，沒有經過編輯加工的文章？童話是大人寫的，兒歌是大人寫的，散文是大人寫的，故事是大人寫的……所有的課文80%都是大人寫的吧？你讓孩子瞭解一個思想成熟、情緒懂得如何收放在大人怎麼樣正確表達思想感情嗎？小學生耶，他們對於情緒的認識還不完善，甚至還在自己的主觀情緒中去區別誰是好人，誰是壞人呢！還沒有什麼深刻的思想，對歷史發展的時間線又半懂不懂，讓他們去學習“成人世界”中怎樣“正確”表達思想感情？可能嗎？

第二，既然閱讀幫不了孩子寫作文的水平有所提升，那閱讀到底和寫作文到底什麼關係？

精準來說，閱讀就是個萬年埋在泥裡的古蓮種子，不一定會馬上發芽開花，但除非它爛在泥裡，否則它早晚會開花。也就是說，閱讀的效果不是什麼立杆見影就能看出來的，也不會馬上在寫作上面展現出來，而是需要長期的修為沉澱慢慢長出來的東西，並在作文中自然而然顯露出來的。

所以別人一誇我，你寫作文寫得那麼好，是不是平時讀書多啊？我就想冷笑，我寫作文好，一定是我讀書多的結果嗎？但我讀書多，我會的詞就多，加上我愛查字典詞典，對詞彙的理解又準確到位，自然知道某個詞在什麼樣的情景下放在那裡比較合適。

但坦白說，閱讀的效果在小學階段展現起來的作用微乎其微，為什麼，因為你看看小學都要求孩子寫什麼樣的作文不就得了？

在小學階段，作文寫得“美”在我看來並不是最重要的。作文寫得“準”才是小學需要訓練的重點內容。有人說，孩子寫作文不能寫流水賬，要多用這個描寫、那個描寫，對啊，描寫的生動性確實很重要的啊，但先要學會寫流水賬才是最重要的訓練重點吧？

你們以為流水賬很好寫嗎？至少得對時間有一個充分的認知吧？要有一定的邏輯基礎吧？得知道先後順序嗎？什麼時間做了什麼樣的事情，有了怎樣的結果——這叫邏輯能力。

坦白說，我們中國的小學老師老覺得，孩子寫流水賬不行，文筆一定要生動形象，要用大量的修辭，這才是一篇像樣的文章！

噢，對噢，小學本來應該開始訓練基本的邏輯能力了吧？先後順序、因果關係……這些他們都能寫清楚嗎？一篇邏輯混亂但文筆優美的文章，老師會欣賞？

所以，我一直是在建議孩子們寫日記是可以寫流水賬日記的！至少訓練了兒童的邏輯能力、總結能力、判斷能力！這些基礎的思維訓練能力，難道不是作文訓練的重點？

流水賬，怎麼就會被某些語文老師所否定呢？

所以，家長也好，老師也罷，對於孩子的寫作能力要求過高過偏，才是孩子寫不出來作文的重要干擾要素——“寫得美”成了老師和家長關注的重點，而“寫得真”“寫得對”“寫得準”卻被忽視掉了！

在我眼中，孩子的寫作訓練順序應該是這樣的：

“寫得對”——“寫得準”——“寫得真”——“寫得美”

先把事物或事件寫對了，這是基本的邏輯能力表達訓練，對錯才是表達的前提基礎，而不是“美或不美”。

其次才是“準確性”，準確是對和錯的程度判斷，如果這一條訓練好了，那才可以去進行下一個“真實性”寫作的訓練。

再次是“真實性”，真實性涉及到他們的感知與判斷，沒有真實性作輔助，兒童就不知道區別什麼是真實什麼是想象。很多老師在兒童的想象表達方面訓練不足，坦白說，這點從課本中的作文主題設定上就能看得出來——但現在的部編版已經有所改觀了，作文主題設定也開始重想象了！

最後才是“審美”，審美是隨著兒童的經驗、閱歷、理念等方面的不斷提升去不斷進化的，如果孩子很小的時候就用“寫得美”要求兒童，必然會造成兒童對於詞彙的亂搭亂用、詞不達意！而兒童用不好詞，被大人去批判，也必然造成兒童寫作心態的挫敗感！

用“美”去要求兒童寫作，導致兒童對於自己寫得“不美”的壓抑，才是兒童不愛寫作文的重要干擾因素！

除此之外，觀察能力的不受語文教育重視，更是兒童不愛寫作文的重要干擾因素。

兒童寫作，需要依賴大量的現實生活觀察與總結訓練。可惜，這個在北京某牛小早已經認識到甚至已經寫成專著的科學寫作教育觀，並沒有被大多數小學的語文老師們所借鑑。

觀察能力訓練是寫作能力訓練的前提條件！

下面有老師的回答提到了觀察能力訓練，這我就不太多解釋了，但是坦白說我們的兒童教育中，觀察能力訓練還是沒有一套體系去進行相關能力培養，這就等著我把書稿寫出來再說吧。

最後是什麼，是兒童寫作心態問題。

坦白說，小學老師不會覺得兒童寫作心理會干擾兒童的寫作訓練，但可惜，確實會有重要的影響。

對於兒童來說，寫作心態是願意寫東西的原動力，是一種“衝動”的東西！

因為我太能寫，所以我深知“寫作衝動”對於一個人的寫作表達有著怎樣的影響！我小學四年級寫作文就千字以上攔不住，為什麼？因為我爹關注到了我的“寫作心態”！

心態如果崩潰了，兒童必然反感寫作。

為什麼這麼說呢？

因為用筆寫東西是反人性的！

沒人願意做這種麻煩的事，有想法，能用嘴說當然先用嘴說，嘴巴說沒效果，才用筆寫——這是小孩子的提筆寫字動力。比如一個作業，你看看孩子是願意用說的去完成，還是用寫的去完成？

更不要提小學三年級了，誰願意寫三百字的作文？有些孩子照著寫一百字的字都累得半死，還得一邊想怎麼表達得“美”一邊去寫？手腕酸了咋辦啊~可疼了！

想要孩子願意寫，得注意關注他們的寫作心理。

如果把寫作當成“不得不完成的作業”，沒孩子願意寫作文！惰性會讓孩子連個字典詞典都不願意主動去查，更何況寫作文乎？

太多問題導致兒童寫不出來作文了。

其實還有重要的一條，就是我們當前的學校作文課上成了“精英作文顯擺和吹噓課”，校外的作文課上成了“你跟著我的思路走不許有自己的思路課”……

我呸~~~你寫作文的思路我孩子憑什麼就奉為圭臬地去學？你作協的啊？你出過文章啊？你寫作的思路就一定能成為我孩子寫作文的標準模式啊？

一旦脫離作文老師設定的作文套路，孩子們不會發揮，不會突破，不會創新，因為作文老師標榜的東西，本身就是一種“喜馬拉雅山的猴子”。範文和正規化會進入到孩子們的頭腦中成為一種固化模式，禍害萬年！

不用著急，只是暫時的忘記，沒有必要全部複習，可以下載學習軟體，進行回憶複習，我推薦包學習這個軟體，還不錯，我以前用過

孩子寫作文經常遇到的問題1.不知道怎麼寫。（讀書少，不會觀察生活，沒有素材積累）2.背誦作文大全卻不會用到自己作文中。（別人的情感不能嫁接到自己的文章中）3.邏輯混亂，前言不搭後語。（不會設計文字結構）

解決方案：讀寫繪能幫助孩子真情實感寫出好作文。每天或者每週堅持讀書，要精讀，讀完後分析書中表達的主題思想，梳理文字結構設計思路，積累好詞好句。然後拓展想象，延展故事或針對同一主題結合自我生活經驗進行編寫，並把自己表達的情感畫出來。繪畫也是一種語言，眼、手、腦同時配合，讓寫作增加了趣味的同時，孩子的統整思維得到了訓練，表達的作品就會更真切，孩子也會成就感滿滿。

如果當一個孩子的語文寫作能力有點問題的話，說明他的輸入量不夠，這個時候可以帶孩子去圖書館，借閱一些書，根據年齡程度，他的閱讀水平借閱相應級別的書籍，剛開始可以作為任務佈置給他，慢慢等他看了三五本之後，他就會有興趣了，因為書中畢竟有很多稀奇古怪的故事，會吸引他的注意力，他就會慢慢喜歡。到了一定程度就會想去寫了，因為畢竟他會有一些印象，

第2個如果他的寫作水平不是很好的話，可以去找一些專業的培訓機構和好的老師，給孩子的寫作做指導，把這兩方面抓起來，孩子的作文寫作迎刃而解了。