自己的知識容量，這樣的話才能，促進孩子知識豐富一對一的輔導只能是就問題來解決問題，那麼這樣的輔導並不能夠，拓展孩子的知識面，甚至有的時候一對一輔導久了，孩子還會產生依賴行為，那麼長期的依賴老師講解知識的孩子，久而久之在學習上

就缺乏了主動性，甚至會限制了孩子的思考，那當然呢對孩子的學習影響是負面的。

應該說，線下的一對一輔導對大多數孩子還是有幫助，從智力因素來說，大多數孩子都是可以適應目前的教育體系的內容，如果學不好，大多是學習習慣和學習興趣的問題。而一對一教學的時候，有經驗的老師更有針對性的輔導，幫助孩子。不過，要看孩子目前的水平，一般至少三個月到一個學期才會有成績的提升。如果沒有，就要和老師好好的溝通，瞭解原因在哪裡。

不同的孩子適合不同的輔導方式。一般來說一對一輔導都有比較好的效果，但是價格昂貴，而且容易讓孩子養成依賴性。

現在一對一的輔導比較受歡迎，主要是因為很多孩子自控能力不強，沒有學習慾望。假如讓這部分孩子上大課的話，效果不明顯。一對一上課，大部分情況下都是能夠讓孩子提高。但是也有例外，比如少數孩子基礎太差而且極度厭學，那麼補起來就相對來說比較麻煩。

現實中，有不少成績很好的孩子也在一對一補課。這類孩子本身成績很好了，而且對學習也相對比較主動。他們知道自己的問題在哪裡，所以一對一補課較之大班課可以提升效率。

一對一補課費用很高，會給家長帶來不小的經濟壓力。同時，家長還必須明白的是，孩子如果成績不好，往往是學習的各方面都不足。補課大部分情況只能補知識，老師約束孩子。對於孩子自控力的提升，內心學習主動性的提升實際上沒有太大的效果。

從這點上來說，不要太迷戀一對一補課。可以說，如果孩子不愛學習，靠老師約束才能學習的情況下，過多的依賴一對一補課有很大的副作用。

這樣的孩子即便是短時間內學習提高了，依然不代表學習能力增強了。更多的可能是，孩子一旦離開老師立馬回到原形，而且，越往後補課可能效果會越不明顯。

所以說，如果想短期內提高成績，一對一補課相對來說見效會比較快。但是家長務必要記住，關鍵還在於孩子精神狀態的改變。

最後，選擇補課老師也非常關鍵。一對一隻是形式，關鍵還是老師的實力。可以說，一個適合孩子的老師可能會改變孩子的一生。同樣的，一個不合適的老師也可能把孩子最後的學習熱情給澆滅。

找個靠譜的老師，效果會非常明顯。

為什麼？

1.針對性強

一般參加一對一的輔導，老師都反覆強調孩子要把近期做過的練習題和試卷帶過來，這是老師最快了解孩子學習水平的方法。透過老師對孩子的分析能儘快找到孩子的知識漏洞，並預測孩子在以後的學習中可能的困難；找到孩子的優勢，讓孩子建立起學習中的自信。

比如在孩子學習一次函式中遇到與幾何解決的問題出現問題，斷定孩子對函式的性質和圖象並未建立聯絡，是隔裂開互相獨立的兩部分。我們會讓孩子透過圖象找性質元素，並找幾何圖形的角、邊、對角線等元素。而且推測出孩子在反比例函式，特別是二次函式中會出現類似問題。

2.老師常和家長交流孩子情況

在一對一輔導中，老師每節課都只關注這一個孩子，對孩子的情況瞭解得很清楚，與家長溝通容易形成合力，這就是最有效的教育。

3.一對一老師的時間用在哪？

但為什麼有孩子輔導效果不明顯？

有家長問：我們都輔導一個月了，為什麼沒什麼長進？這是家長常說的，但看他們每週只上一節課，而孩子遇到的問題在沒上課的一週內又不及時反饋。

這樣的孩子如果及時調節輔導頻率，成績提高得都很快。

有家長的初衷是逃避自己的責任，“工作太忙了，放在這裡就放心了”；還有家長是補償心理“別人孩子補課，我家得補”表明自己盡力了……這樣的情況，影響了孩子，所以被動接受輔導，心不在焉地去學，學習效果能好嗎？

當孩子的成績不理想的時候，家長都會比較急躁，於是就想透過補課幫助孩子的成績得到提升。在補課如此普遍的今天，班課已經不能滿足某些家家長和學生的需求了，很多家長逐漸把目光投向了更加高效的一對一輔導方式。

一對一輔導在某些方面確實能比班課要好些，畢竟更加具有針對性，老師完全為一個學生服務，能時刻觀察孩子的學習情況，隨時調整課程的內容、進度和難度，老師和學生之間的互動和溝通也更加順暢。在現在有越來越多的家長把目光投向了一對一輔導，雖然說花費比班課要高了很多，但是為了孩子的學習，很多家長還是願意付出的。

那麼一對一輔導在數學發麵有效果嗎？

在補課中，不到最終檢測的時候，誰也無法斷定到底是否有效果，也就是是否能幫助孩子提升學習成績，因為影響成績的因素是多種多樣的，在身邊有學生透過一對一輔導取得了不錯的成績，也有學生輔導了很長的時間卻沒有提高。

根據自己的經驗來談談數學一對一輔導方面的一些事情：

一般來說，年級越高，越難取得效果。畢竟年級越高，知識的容量和難度也就越大，輔導起來難度肯定死遞增的，小學生輔導起來相對容易，初中生次之，高中生要想透過輔導得到提升真的是太難了。

學習成績不理想肯定是因為在學習中存在著諸多的問題導致的，年級越高，問題堆積的越多，解決起來就越麻煩，需要付出更多的精力。學習是一個持續的過程，如果孩子之前的基礎過差，在之後的學習中肯定是會遇到很多的問題，成績要想提升起來還是真的不容易的。

老師的選擇很重要的，不同的老師在授課及與學生關係的處理上有很大的差異，那麼輔導的效果也是千差萬別，所以在給孩子找老師的時候要做好選擇，儘量去找一些有經驗，授課方式和風格能得到孩子認可和喜歡的老師來授課，這樣能更容易取得效果。

一對一輔導首先就要幫助孩子去分析和尋找學習中存在的問題，然後去解決問題，包括態度、習慣和知識能力層面的問題。如果孩子的學習態度比較差，非常厭學，壓根不想學，如果孩子不轉變學習態度，任何的輔導都是枉然的，也必然不會有好的效果。學習習慣很重要，比如上課時的狀態及課後的複習和預習狀況也都會影響福大的效果。這些態度和習慣方面的問題，老師和家長只能去引導和幫助，給予一些指導和建議，要想做到改變和突破還是需要靠學生本身了。

相對來說，知識和能力方面的問題還是比較好去分析和發現的，找一份質量比較高的試卷讓學生先去完成，然後去批改和分析試卷，透過試卷分析來發現問題，並針對所存在的問題制定合理的輔導方案，做針對性的鞏固和提升。所以在輔導前，儘量要老師去分析孩子之前做過的試卷或者做一套試卷，然後去分析試卷，再製定方案，這是很有必要的。

輔導要有效果，除了讓孩子在課堂要保持良好的學習狀態之外，課後的複習鞏固也是很有必要的，很多同學在課堂上表現的還不錯，可是到了課後卻不注意複習鞏固，導致學習效果得不到鞏固和提升，最終影響了學習效果。所以為了出效果，在課後必要要按時獨立認真完成相對應的練習題，一方面是為了複習鞏固所學的內容，另一方面也可以發現問題，然後再解決問題。

輔導究竟有沒有效果，很大程度上取決於學生自身的學習狀態，包括課堂的聽課狀態和效果，以及課後的複習鞏固環節，缺一不可。在輔導中還必須要注意方式方法，做到從基礎出發，由容易到困難，循序漸進，千萬不可圖快，學了很多，真正掌握和學會的卻沒有多少。

作為校外教育機構的老師，我真的要說一句，效果非常好。

我雖然不是一對一的老師，只是一名託管老師，但也是深有體會的。

我班上有一個孩子，報名的時候爺爺說孩子很聰明，因為家裡沒人管他的學習（父母離異外出打工，只有爺爺奶奶在家照顧孩子），所以成績下降很快。大家都知道，小學四年級是一個分水嶺，四年級開始知識點慢慢過度到比較難的領域，如果四年級沒有過度好，五年級學習很吃力的。這孩子來的時候就是五年級上學期，數學考試一二十分。

最開始輔導他做作業的時候，我讓他先做，做完了把不會的題目拿來我給他講，班裡所有孩子都是這樣的。可是我發現別人都在奮筆疾書的時候，他不是盯著題目出神，就是轉著筆玩，這麼長時間過去了也沒寫幾個字，我去看他的作業，發現已經學到解方程了，可是他完全不會，連最基本的解方程步驟格式都是錯的。我問他平時老師講課聽得懂麼？他默默地搖頭。於是我讓他把數學作業最後做，先做其他的。因為基礎差，他做得很慢，所有孩子都做完了回家了，他才開始做數學。

我坐在他旁邊，一道題一道題給他講解，也相當於一對一教學了。好不容易把晚上作業做完了，已經晚上十點多了。第二天早上我備課的時候，就為他備瞭解方程，中午作業少，給他講解解方程的幾種常見形式。

就這樣，我每天都會給他講幾道例題，並讓他做練習，每天晚上都給他單獨輔導作業到十點多（並不是偏心，這孩子家庭情況確實可憐，我也不想放棄這個孩子），這個孩子雖然基礎差，倒也聽話照做。慢慢地，他的分數有了變化，從一二十分變到36分，58分，67分，72分，78分。。。

我記得在他突破60分及格線的那天，我在學校門口等他，放學了，他衝出校門，直奔我跑來，邊跑邊揮著手裡的試卷，大叫著：“老師！老師！我終於及格啦！”我想別人都不能體會我倆的心情，那是付出了每個晚上的共同努力，共同奮鬥才有的結果呀！

所以呢，一對一輔導是非常有用的，但前提是孩子一定要肯學。因為孩子才是學習的主體。

只要老師可以，一對一是效果最好的提成績的方式。

原因如下：

1 補課內容可以靈活安排：

孩子需要補充基礎知識，老師就講基礎知識，還可以延伸孩子遺忘的，記憶有偏差的知識點。

需要做題強化，就可安排時間做題、講題。尤其是在講題的時候，老師可以孩子斷層的點就引導。這對於想補差的孩子來說，尤其關鍵，就是一道題一道題去告訴你，該怎麼想，怎麼解。

真正做到，孩子哪裡不會補哪裡。

2、補課時間靈活多變

第一，補課時間一般是根據孩子和老師的時間調整出來的，靈活一些。

第二，補課時間一般是課後，放學後，第一減少孩子玩的時間，強制延長了孩子的學習時間

但是也有缺點：

1、 費用一般較高 。現在一般來說大學生一對一費用稍微低一些，學校和機構的老師費用還是可高，我在的高中，2小時1200元，還排不到號。

2、 對想補差的和想培優的老師要求是不一樣的，家長們需要老師的側重點提前關注。

我的建議

如果想補差，建議一對一，如果是想培優，可以考慮大班課，尤其是名師大班課，對學生思路的引導還是比較到位的，但是對孩子自學的能力要求還是比較高的。

不僅有效而且會有很好的效果，如果你按我說的方法去做。

第一，找在職一線教師，最好有一定口碑的，最好透過熟人去介紹。這樣可以保證兩點，第一老師水平比較高，第二老師對你孩子比較上心，負責任。為什麼去上輔導班效果不理想？你不知道老師什麼水平，你甚至不知道他是不是老師，你更無法保證他對你的孩子上心。

第二，輔導時間次數要有保證。如果利用寒暑假，最好能夠持續不間斷的輔導，比如一天兩個小時，堅持兩週以上或一個月。說句不好聽的，你一週就輔導兩節課的時間，輔導半年也難見效果。

第三，輔導內容要協商好，最好是既有複習也有預習。如果是高一高二新課學習期間，那麼最好既要輔導已經學過的內容，也要輔導即將學習的內容，這樣做的好處不詳細說了，主要是有助於學生樹立信心。

第四，孩子要有強烈的輔導意願。其實這才是最重要的，要先做好孩子的思想工作，是他（她）要輔導，而不是你要他（她）輔導。孩子自己想提高成績，有動力才能學好。

只要你能做到以上四點，你的錢一定不會白花。

我可以明確的回答，一對一的輔導數學有用。

孩子成績能否提升80%決定權在孩子身上，孩子對學習的認知程度決定孩子成績。如果讓你能回學校再重新學習，估計你會拼命取得好成績，原因就是你對學習的認知 ，而你的認知來自你的經歷。雖然我們不可能讓孩子達到我們成人的認知，但是多讓他們參加勞動是對他們很有意義的。

不要以為一對一的輔導了 家長就可以做甩手掌櫃。孩子畢竟是孩子，自覺學習的還是少數。缺乏約束和監管天王老子來教也是不行的。孩子自主加上監管，再加上老師的推波助瀾才能真的有用。

有沒有效果看下面三點你就懂了。

1.老師的教學能力如何？

一個老師的能力提現在不挑學生上，任何層次的學生都能帶，並且把差生帶成優等生功德無量。

2.孩子是否願意配合？

如果孩子願意配合，這樣阻力會小很多，按質按量跟著老師學，提分問題不大。

3.家長有沒有起到配合監督作用？

家長不斷要監督學生按質按量完成老師佈置的作業，還要實時跟蹤學生對知識的掌握情況。