我個人感覺讀書是一件非常辛苦而又不得不去面對的事情，大環境如此，作為同齡人，每年國家幾千多萬在讀學生，如果你不去做，你不參與其中的話，你會慢慢被社會淘汰，拋棄，漸漸的你會發現社會發展的很快但離你越來越遠……選擇學習是唯一的方法和道路。

這句話的大概意思是在當今教育下應試教育得有，但是隻有應試教育是不科學的。

首先，應試教育是唯分數論，注重孩子的智育，而忽略了孩子的德體美勞等方面的發展，嚴重違背了人的發展規律，應試教育下培養出來的孩子，高分低能，孩子的創造力和創新能力低下，應試教育培養很多高分的孩子，看似非常的不錯，也就是所謂的今天。

其次，應試教育顯然已經是不能符合社會的需要，要實施素質教育，素質教育應當是讓孩子全面發展的教育，素質教育下培養的孩子才能更好的去適應社會。這就是所謂的明天。

最後，實施素質教育並不是對應試教育的全盤否定，而是對應試教育的改革，對教育評價制度的改革，素質教育同樣需要考試。

綜合上所述，我認為這句話是非常有道理的。

其實，我個人認為所謂的應試教育也沒有什麼不好，同樣所謂的素質教育也有它的弊病。

首先，中國迅速發展的這幾十年，離不開所謂的應試教育。應試的同時也穩步提升了中國的國民素質和能力。何況，國家一直提倡的是“德智體美勞”全面發展。只是因為高考的選拔制度給了國民一個導向，所以為了生存和競爭的需要，大家不得不把“智”這個因素拔到很高的高度，而犧牲和忽視了其他。但是，畢竟目前高考是相對公平的競爭制度，如果取消掉高考，或者盲目的改革高考制度，那麼老百姓公平競爭的平臺還有什麼？

其次，素質教育最大的弊端在於結果的測定和區域教育資源的不公平分配。舉個例子來說，如何測定一個孩子的素質教育結果？會繪畫、會音樂、體育成績好就叫素質教育了？品德需不需要考核呢？怎麼考核？再比如，我家裡很貧窮，可能剛剛解決溫飽，拿什麼去培養孩子的音樂、美術、體育？怎麼發展孩子的個人愛好？就算我砸鍋賣鐵供出來一個美術專業的大學生，就業面呢？是窄還是寬呢？誰心裡都有一個體量吧？

所以，沒必要去抨擊應試教育有什麼不好，同樣也沒有必要去吹捧素質教育有什麼高超，適合國情的需要，適合國家的需要，適合社會的需要，這樣的教育最重要！

所以，我們能給孩子最好的教育就是愛的教育。告訴孩子什麼叫好，什麼叫壞，什麼叫做感恩，不斷地去架構我們與孩子之間的親密關係。讓孩子無論是生理、心理還是學業都能夠穩步上升，將來走到社會中能夠很好的適應社會。這，不就是最好的，最有效的教育嗎？

我簡單的回答一下

應試教育不是完全的對學生學習到的知識的測試，它更多的是對學生學習能力，某一時間段時間學習狀態的測試，如果在學校這麼安逸的環境下學習能力不行的話,進入社會學習能力也很難提升。所以對應試教育不要有太多的抱怨,它會督促你養成好的學習習慣，提高你的學習能力。

對於現階段的中國，對於大多數的普羅大眾來說，沒有應試教育，才是真正的沒有明天。

現階段，中國還沒有真正形成固化的階層，對普通的老百姓的孩子，在所有的向更高階層轉變的途徑中，應試教育，才是對你來說唯一公平的途徑。

看問題從來都不能看特例，而要從整體上思考，時代發展至今，幹什麼都講究大資料，那麼從大資料上分析，作為普通老百姓，要想鯉魚跳龍門，除了感謝應試教育之外，怎麼能避之唯恐不及呢？

想一想，什麼樣的人會鼓吹讀書無用論，什麼樣的人會抵制應試教育而鼓吹所謂的素質教育？答案是兩種：一種是真蠢；另一種，就是已經佔據著大多數資源，既得利益的掌控者們。

“寒門再難出貴子”，雖然有點誇大，但絕不是危言聳聽。

謝謝你的邀答！應試教育給每個無論貧富的莘莘學子創造了公平的求學機會，但一味的填鴨式的教育制度扼殺的是孩子獨立思考，創新思維，個人天賦,興趣，質疑的精神及不斷在知識海洋裡探索的能力，這種應試教育下的制度只能培養出書呆子，固有的模式思維如何能強國興國？這無疑是國家的退步，與關門造車有何區別？只有學以致用,多用,善用才能使國家未來發展不斷創新，強大，國有明天就是民有明天！

先說下如果沒有應試教育，就沒有孩子的今天。這裡是說了一個應試教育的優點。在中國階級已經消失了好多年了，但是不可否認的是階層還是存在的。如果沒有應試教育，屬於低階層的家庭的孩子就沒有出頭的一天，反而有了應試教育，大家站在相對公平的起跑線上，可以透過努力學習，為自己贏得一個相對比較美好的未來。簡單說就是應試教育對每個人來說是相對公平的。尤其是在中國有著這麼龐大人口的國家裡。

再說有了應試教育，就沒有孩子的明天。這句話是著重說了應試教育也存在弊端。應試教育是千軍萬馬過獨木橋，大家為了能透過，就花很多時間去單純的學習知識，去學習答題技巧。而忽略了教育也是可以培養人的創造性的。而人類的發展很多是依靠豐富的想象力以及人的創造性。所以說就有了因為有應試教育，就沒有孩子的明天這種說法。

社會在進步，人類在發展。在這個過程中面發現有很多問題，我們要積極去面對，想辦法克服它，戰勝它，我們會有一個光明的未來。

就說說後半句吧。應試教育看怎麼定義，學習過程中透過標準考試檢查學生的掌握程度，這是全球義務制教育的通行做法。考試不能考察對知識的全面把握情況，但可以瞭解記憶水平。客觀考試是最簡單確定教師將知識傳遞出去，學生接納情況的評估手段。按照布魯姆的教育目標分類:理解，領會，應用，分析，綜合，評價六階梯，記憶對應的基本是第二級:領會。所以透過考試來評價記憶水平不能算錯，只是中國的教育在這個比較低的層級上耗時太過。耽擱了其他層面對知識更高水平的運用和吸納。(甚至根本沒有其他層級的知識深化設計)。發達國家的確在知識的學習，運用層面有更多的涉足，學生的學習也更體現豐富度，深度和實用性。所以我們的問題是在低水平上浪費資源過度。

當然，孩子們進入社會，能否先適應，再獲取成就，知識的學習還遠遠不夠。大量的社會技能都沒有在我們的教育體系中加以培養。學生離開生活多年的，熟悉的學校環境，進入社會後的不適應，能力缺陷突然顯現出來。美國在上個世紀30-40年代掀起過一波教育改革的浪潮，做了很多的探索，其中一個主要目的是探索教育與社會生活的連線。美國哲學家，教育家約翰杜威寫過一本書《教育即生活》就是在記錄這些探索並試圖提升到理論。不幸的是，這批探索實驗基本以失敗告終。原因是把社會生活的細節，具體場景搬到學校裡，大大降低了學校教育在知識傳遞中的效率。

學齡階段，學生需要學習的不是具體的木工，消防之類的職業技能，而是普遍存在於成人社會的能力組合。這些能力可以今天用來提高學習效率，提高知識學習的層級，提高學習成績，解決學校這個小社會的人際問題。未來可以從容應對社會多方面的挑戰和能力要求。高分高能還要高企圖心，這樣的學生在任何一個教育體系出來，都是優異的學生，進入社會會是優秀的員工和良好的公民。

透過應試教育獲得平等的競爭機會，出路多，但是隻有應試教育沒有家庭教育和挫折教育，將來也只能是書呆子或者高學歷的社會渣子。

考核，判斷，選擇是人類以及動物發展的必然。優勝劣汰，物競天擇也是生命得以進化和生生不息的基礎。既然不可迴避淘汰，必然存在選擇那麼就必須有相應的選用機制。動物界成王者必然兼具體能和智力，據說醜陋的馬也會因找不到物件而再無後代，這就是粗放的社會，而人類又何嘗不是如此。社會的發展勢必需要更能促進社會發展的人才，那麼考試，門檻也就應運而生。西方教育總在說人生兒平等，每一個生命都有他存在的意義，事實果真如此？階層分明的西方早就告訴我們，不努力，不奮進，不想著改變那麼你也只配領取救濟金度日。而你想獲得晉升資格，學識水平，技藝水平恐怕是必不可少的資本，而茫茫人海你又如何超越他人而鶴立雞群，唯有測試。當然，能力超強者考試於他們而言可有可無，顯示超強之功力，本就不費吹灰之力。世界不可無選拔措施，倘若無，那麼這個社會一定是在退步。回頭想想，既然考試如此重要，必定要選合適方式，以凸顯天下英才為首要！