由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發其智力潛能。如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下四個方面考慮。一 教師的全情投入，在課堂洋溢著“情感的活力”教師是知識的傳授者的角色是不能改變的，但是與以前不同的是它不再是教師唯一的或常規的角色，教師應成為研究者、成為學生的引導者、促進者。學生也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動的主角。雖然影響學生對某一學科興趣有諸多因素，但其中教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在課堂上，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是採取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對外語中某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，決不應露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應發出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句讚賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。另外，在課堂上要儘量談談學生喜歡的話題，例如：籃球、足球、最新歌曲等，這也可以縮短師生之間的差距，提高學習的興趣。 在課外經常有意識地與學生們聊天，特別是那些英語成績差的學生。透過交談，瞭解他們有哪些具體困難，使他們感到我們不僅是他們的老師還是他們的朋友。在交往中，儘可能地發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚並提出努力的方向，讓他們克服自卑感，增強信心，提高英語成績。主動發現學生的閃光點，他們都有不可替代的旺盛活力和潛能，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上也一定都有所提高。 二 建立良好和諧的師生關係教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認達到目標的最佳途徑；指學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支援性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理。創造良好的學習氣氛，採用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。激發學生興趣，注重良好品格的養成。 建立良好的師生關係，有利於激發學生學習英語的興趣並且能保持學生學習英語的積極性。設想，當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒彷彿蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣，並把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要以真誠的態度對待學生。 三、創設多種情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程是師生共同參與、相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。教師則首先是這個過程的設計、建築師。搭建出一個能顧及知識體系的內在聯絡的多重關係，顧及學生多方面成長髮展需要的舞臺，讓每個學生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間裡儘可能多地創設英語學習情景。精彩的教學導能使學生注意力馬上集中到學習上來，因此教學匯入的設計一定要豐富多彩。長期以來，對如何在短時間內有效地匯入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我關注的。因為深知：Well begun is half done。我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由複習單詞匯入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先複述課文。（3）由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。通常使用富有特色和情感的語言描述課文主旨，主要內容以及教師自身思想情感體驗，以引起學生的聽課興趣。或提出能引起學生關注的問題，由此進入教學主題。其次形象，生動的多媒體等教具，結合生動的語言，充分調動學生的多種感官來參與教學。這種方法能給學生鮮明的感性認識，能降低對複雜事物或抽象事物認識的難度，減少學生學習英語的障礙，是他們興致勃勃地掌握新知識。 四、組織豐富多彩的英語課外活動 營造英語學習氛圍英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。有利於增長知識，開拓視野，發展特長。在活動中，同學透過自編自演英語小品，製作英語報紙和賀卡，設計英語個人主業，欣賞經典影視開展英語知識競賽等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到了提高。 總之，透過對學生學習興趣的進一步激發，就會使學生的學習更具有主動性和永續性，養成良好的學習習慣，提高學習質量和效率。教學是一門藝術，藝術需要創造性的反覆實踐。我們只有與時俱進，大膽創新，才能適應時發展的要求。 養成良好的習慣 一 . 養成良好的“讀”的習慣。 “讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音、語調，培養語感的過程。對於所學的單詞、短語、對話或課文，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學英語的較好方法之一。這裡也有個熟能生巧的問題，越背越熟練，越背越覺得學習更簡單、更容易了。“讀”的另一層內涵是指“閱讀”。“冰凍三尺，非一日之寒。”除了每天學習的課文，學生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語短文。“閱讀”要堅持由淺入深，隨著英語知識的增多，逐步增加閱讀量和難度。透過“閱讀”，不僅能鞏固和擴大詞彙量，還能幫助學生了解英語特有的習慣用語、社會背景及國外的風土人情，同時，又可以使學生在考試中熟練地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。 二 . 養成良好的“說”的習慣。 學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供儘可能多的練習機會。要經常在課堂上安排朗讀、對話、複述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。另外，還可以帶著學生走向社會，走進生活，把所學的英語知識和社會實踐結合起來。這不僅能鍛鍊學生的聽說能力，培養用英語思維的能力，還可以增強學生把所學的語言和文化知識以口頭形式輸入大腦，為以後使用作好儲備。 三 . 養成良好的“聽”的習慣。 “聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語的水平才可以提高。除了在課堂上做聽力練習外，學生還要養成每天聽英語錄音磁帶的好習慣。英語錄音磁帶有兩種：一種是英語教材的輔助磁帶，另一種是專用的聽力訓練磁帶。老師要指導學生選擇難易程度相當、適合學生的聽力材料，每天進行聽力訓練，持之以恆，學生們“聽”的能力自然會提高。 四 . 養成良好的“動筆”習慣。 在學習英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進，相互影響的，學生必須養成“寫”的習慣。“寫”有幾個方面的內涵：一是養成良好的書寫習慣，二是養成勤做筆記的習慣，三是養成良好的寫作習慣。“讀”是對知識的吸取和攝入，“寫”是資訊的反饋和提取。透過“寫”，能進一步提高和完善學生的聽說能力。老師在教學過程中，要經常給學生布置一些課內外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。 五 . 養成良好的“預習”和“複習”習慣。 “預習”是培養學生自學能力的重要途徑之一。“學起于思，思起於疑”，課前預習就是尋“疑”。對新課內容經過預習後，學生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學起來就會有輕鬆之感，課堂效果也就好一些。科學的複習方法一是課堂鞏固，二是課後複習。按照正常的方法複習，既能鞏固知識，又能增強學生學習的興趣和信心，對學生大有益處。 聽力練習造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、複雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素，我認為，對這一問題的研究可以從學習策略的角度考查以下幾對關係:影響聽力理解的幾個因素（一）詞彙量多少是決定聽力的重要因素一般人總是認為，聽的越多，聽力能力就越強。毋庸置疑，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數的多少，也不完全在於聽的內容長短、難易程度如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙。詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的符號一詞聯絡起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。 因此，從理論上說，詞彙量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。（二）聽和讀結合，有效提高聽力水平不少人學習英語多年，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致讀懂。但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。當前，在英語教學中，儘管學生的聽力訓練材料的難易度往往低於閱讀材料，但就整體而言，學生的聽力水平仍低於閱讀水平。實質上，這種情況的產生與外語教學環境中聽讀心理活動過程特點有關。在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先於讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特徵圖式和其相對應的有關客觀世界相互關係的圖式，然後在大腦中建立語言的字元特徵圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀寫的心理活動過程複雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同。外語學習必須經過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖示過程，才能掌握外語。因此，字元圖式與語音特徵圖式的建立是同時的。但在外語教學中聽、說、讀、寫四種技能是綜合訓練的，然而，在教學中由於受教學大綱、內容、時間、方法以及學習環境和個體差異等各種因素的影響，這四種技能實際上不可能做到同步發展。比如，學生進行閱讀訓練的時間往往超過聽能訓練時間，在讀的過程中又常常採用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發展勢必不平衡。實驗證明，對同一個或若干已學過的詞，學生聽和看的反應是不同的，透過視覺辨認的能力大於其用聽覺辨認的能力。 “讀”的能力（即同時用語音和字元圖式辨認字母）在外語教學中具有十分重要的地位。由於學習者主要是以字元為基本媒介開始學習外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。儘管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但他們都屬於接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性。在閱讀中，讀者同樣使用種種認知過程，依賴種種認知效應及其所擁有的背景知識，對語篇進行語義分析和構建。因此，就這一意義上說，學習者操練和運用認知過程以及判斷推理過程，並不斷提高和完善這種能力，顯然有助於提高聽力理解能力。詞彙記憶一般的說，掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞，下面介紹20種記憶英語單詞的方法。 1.邏輯記憶：透過詞的本身的內部邏輯關係，詞與詞之間的外部邏輯關係記憶單詞。1)把幾個字母看作做一個來記 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "豎琴。3)外新內舊，如：cleave “劈開”看成 c+leave, tact "機智：看成 t+act 2 聯想記憶：1)音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。2)形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成一個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀。3)象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。 3.分類記憶：把單詞進行分門類 如：動物，植物等，進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。 4.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。 5.感官記憶：記單詞時，不要只用一種感官，儘可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。 6.軟體記憶：有電腦的可利用電腦軟體進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天闢地背單詞》、《我愛背單詞》等。 7.構詞記憶：利用構詞法，透過分析詞根、字首、字尾、派生和合成等記憶單詞。 8.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。 9.遊戲記憶：透過自己和集體做遊戲’在輕鬆愉快的氣氛中進行記憶單詞，你可以參照筆者主頁上的“英語遊戲”。 10.歌曲記憶：透過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟體中有許多英文歌曲，並配有歌詞和譯文。 11.閱讀記憶：透過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。 12.同義記憶：透過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區別。 13.反義記憶：透過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。 14.詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時間的強化手段。 15.複習記憶：單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞 16.商標記憶：透過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。 17.比較記憶：1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)單複數的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽性的比較 如：actor-actress host-hostess 18.理解記憶：透過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second 是“秒”，它來源於古代的六分法，分，秒，它是二次劃分， 因此second 也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。 19.聯絡記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，儘可能地和有關的東西聯絡來記。1)聯絡所學的文章大概意義，聯絡上下文，2)聯絡短語和搭配 20.綜合記憶：記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，利用各自的優點。
由於英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發其智力潛能。如何激發學生學習英語的興趣？我認為可以從以下四個方面考慮。一 教師的全情投入，在課堂洋溢著“情感的活力”教師是知識的傳授者的角色是不能改變的，但是與以前不同的是它不再是教師唯一的或常規的角色，教師應成為研究者、成為學生的引導者、促進者。學生也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是一種活生生的力量，是帶著自己的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動的主角。雖然影響學生對某一學科興趣有諸多因素，但其中教師的情感對學生是否對該門學科產生興趣起著至關重要的作用。在課堂上，促使學生良好反應和保持學習動機的最好策略，就是採取積極的態度肯定學生，提高學生的自信心、自尊心。課堂上被提問的學生回答不出時，應該想到這是學生對外語中某一部分知識點沒有內化為內在知識結構的組成部分，需要教師重新解釋一下，決不應露出不滿，甚至連一聲無可奈何的嘆息都不應發出。越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句讚賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。另外，在課堂上要儘量談談學生喜歡的話題，例如：籃球、足球、最新歌曲等，這也可以縮短師生之間的差距，提高學習的興趣。 在課外經常有意識地與學生們聊天，特別是那些英語成績差的學生。透過交談，瞭解他們有哪些具體困難，使他們感到我們不僅是他們的老師還是他們的朋友。在交往中，儘可能地發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚並提出努力的方向，讓他們克服自卑感，增強信心，提高英語成績。主動發現學生的閃光點，他們都有不可替代的旺盛活力和潛能，並不失時機地鼓勵他們，許多原來學習成績差的學生在英語課上都能積極參與教學活動，他們的英語成績在原有的基礎上也一定都有所提高。 二 建立良好和諧的師生關係教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。教師應當幫助學生制定適當的學習目標，並確認達到目標的最佳途徑；指學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支援性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理。創造良好的學習氣氛，採用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。激發學生興趣，注重良好品格的養成。 建立良好的師生關係，有利於激發學生學習英語的興趣並且能保持學生學習英語的積極性。設想，當一名學生害怕或厭煩的教師走進教室時，學生們就會無精打采，他們的情緒彷彿蒙上了一層陰影，而當一位受學生尊敬、在學生中有威信的教師走進教室上課時，學生們頓時情緒飽滿、精神振奮。良好的課堂氣氛能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發學生的學習興趣，並把興趣培養成為學生學習英語的一種心理需求。這樣，學生才能保持住英語學習的積極性，從而積極參與英語實踐活動，培養語言運用能力，真正成為英語學習的主人，發揮學習的潛能。教師要以真誠的態度對待學生。 三、創設多種情景，給每個學生搭建一個“活動的舞臺”課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程是師生共同參與、相互合作，創造性地實現教學目標的新過程。教師則首先是這個過程的設計、建築師。搭建出一個能顧及知識體系的內在聯絡的多重關係，顧及學生多方面成長髮展需要的舞臺，讓每個學生在自己的舞臺上主動、積極、全面地挖掘自己的潛能，展示自己的生命活力。我們在課堂教學中應該充分運用各種手段在有限的時間裡儘可能多地創設英語學習情景。精彩的教學導能使學生注意力馬上集中到學習上來，因此教學匯入的設計一定要豐富多彩。長期以來，對如何在短時間內有效地匯入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知慾，使學生都能帶有興趣去學習理解課文，一直是我關注的。因為深知：Well begun is half done。我採用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：（1）由複習單詞匯入課文。（2）由老師介紹課文的背景材料或簡單地先複述課文。（3）由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。（4）如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。通常使用富有特色和情感的語言描述課文主旨，主要內容以及教師自身思想情感體驗，以引起學生的聽課興趣。或提出能引起學生關注的問題，由此進入教學主題。其次形象，生動的多媒體等教具，結合生動的語言，充分調動學生的多種感官來參與教學。這種方法能給學生鮮明的感性認識，能降低對複雜事物或抽象事物認識的難度，減少學生學習英語的障礙，是他們興致勃勃地掌握新知識。 四、組織豐富多彩的英語課外活動 營造英語學習氛圍英語課外活動是學生充分運用英語進行交際，激發創造思維火花的重要途徑。有利於增長知識，開拓視野，發展特長。在活動中，同學透過自編自演英語小品，製作英語報紙和賀卡，設計英語個人主業，欣賞經典影視開展英語知識競賽等活動使學生的英語學習興趣和運用英語的能力得到了提高。 總之，透過對學生學習興趣的進一步激發，就會使學生的學習更具有主動性和永續性，養成良好的學習習慣，提高學習質量和效率。教學是一門藝術，藝術需要創造性的反覆實踐。我們只有與時俱進，大膽創新，才能適應時發展的要求。 養成良好的習慣 一 . 養成良好的“讀”的習慣。 “讀”是學習英語的重要手段之一。“讀”有兩個方面的含義：一是指“朗讀”。朗讀主要是運用正確的語音、語調，培養語感的過程。對於所學的單詞、短語、對話或課文，必須多讀，熟讀，達到朗朗上口的程度。背誦是笨辦法，但也是學英語的較好方法之一。這裡也有個熟能生巧的問題，越背越熟練，越背越覺得學習更簡單、更容易了。“讀”的另一層內涵是指“閱讀”。“冰凍三尺，非一日之寒。”除了每天學習的課文，學生還要每天閱讀一篇和教材同步的英語短文。“閱讀”要堅持由淺入深，隨著英語知識的增多，逐步增加閱讀量和難度。透過“閱讀”，不僅能鞏固和擴大詞彙量，還能幫助學生了解英語特有的習慣用語、社會背景及國外的風土人情，同時，又可以使學生在考試中熟練地做好“完形填空”和“閱讀理解”等題目。 二 . 養成良好的“說”的習慣。 學英語的最終目的是交流，要引導學生多動口，克服怕說錯和害羞的心理障礙。教師在課堂上要精講多練，給學生提供儘可能多的練習機會。要經常在課堂上安排朗讀、對話、複述、問答和表演等練習，還可以給學生增加一些他們感興趣的“說”的活動。例如：用英語作自我介紹、演講比賽、講故事等。另外，還可以帶著學生走向社會，走進生活，把所學的英語知識和社會實踐結合起來。這不僅能鍛鍊學生的聽說能力，培養用英語思維的能力，還可以增強學生把所學的語言和文化知識以口頭形式輸入大腦，為以後使用作好儲備。 三 . 養成良好的“聽”的習慣。 “聽”和“說”是相輔相成的，只有“聽”和“說”的能力提高了，英語的水平才可以提高。除了在課堂上做聽力練習外，學生還要養成每天聽英語錄音磁帶的好習慣。英語錄音磁帶有兩種：一種是英語教材的輔助磁帶，另一種是專用的聽力訓練磁帶。老師要指導學生選擇難易程度相當、適合學生的聽力材料，每天進行聽力訓練，持之以恆，學生們“聽”的能力自然會提高。 四 . 養成良好的“動筆”習慣。 在學習英語的過程中，“聽”、“說”、“讀”、“寫”幾方面是相互促進，相互影響的，學生必須養成“寫”的習慣。“寫”有幾個方面的內涵：一是養成良好的書寫習慣，二是養成勤做筆記的習慣，三是養成良好的寫作習慣。“讀”是對知識的吸取和攝入，“寫”是資訊的反饋和提取。透過“寫”，能進一步提高和完善學生的聽說能力。老師在教學過程中，要經常給學生布置一些課內外筆頭練習，讓學生每天堅持寫幾句話，日積月累，學生的英語寫作水平就會逐漸得到提高。 五 . 養成良好的“預習”和“複習”習慣。 “預習”是培養學生自學能力的重要途徑之一。“學起于思，思起於疑”，課前預習就是尋“疑”。對新課內容經過預習後，學生帶著問題有的放矢地聽每一課的講解，學起來就會有輕鬆之感，課堂效果也就好一些。科學的複習方法一是課堂鞏固，二是課後複習。按照正常的方法複習，既能鞏固知識，又能增強學生學習的興趣和信心，對學生大有益處。 聽力練習造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、複雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。仔細分析這些停留在表層的干擾因素，我認為，對這一問題的研究可以從學習策略的角度考查以下幾對關係:影響聽力理解的幾個因素（一）詞彙量多少是決定聽力的重要因素一般人總是認為，聽的越多，聽力能力就越強。毋庸置疑，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極的手段，但聽力水平的高低不完全在於聽的次數的多少，也不完全在於聽的內容長短、難易程度如何，它是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞彙。詞彙量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或片語。在聽的過程中，我們能模仿出聽到的發音，但如不掌握一定的詞彙量，便無法把與其所代表的符號一詞聯絡起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。 因此，從理論上說，詞彙量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。（二）聽和讀結合，有效提高聽力水平不少人學習英語多年，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致讀懂。但卻不一定能聽懂別人說英語，即使是非常簡單的句子。當前，在英語教學中，儘管學生的聽力訓練材料的難易度往往低於閱讀材料，但就整體而言，學生的聽力水平仍低於閱讀水平。實質上，這種情況的產生與外語教學環境中聽讀心理活動過程特點有關。在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先於讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特徵圖式和其相對應的有關客觀世界相互關係的圖式，然後在大腦中建立語言的字元特徵圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀寫的心理活動過程複雜一些。在外語環境中，聽讀的心理活動過程與母語環境中的情況不同。外語學習必須經過一個在大腦中疊加或重新建立新的語言系統的圖示過程，才能掌握外語。因此，字元圖式與語音特徵圖式的建立是同時的。但在外語教學中聽、說、讀、寫四種技能是綜合訓練的，然而，在教學中由於受教學大綱、內容、時間、方法以及學習環境和個體差異等各種因素的影響，這四種技能實際上不可能做到同步發展。比如，學生進行閱讀訓練的時間往往超過聽能訓練時間，在讀的過程中又常常採用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發展勢必不平衡。實驗證明，對同一個或若干已學過的詞，學生聽和看的反應是不同的，透過視覺辨認的能力大於其用聽覺辨認的能力。 “讀”的能力（即同時用語音和字元圖式辨認字母）在外語教學中具有十分重要的地位。由於學習者主要是以字元為基本媒介開始學習外語的，因此，閱讀能力直接影響著聽的能力。儘管閱讀和聽力兩種訓練形式不同，但他們都屬於接受性和理解性的語言使用過程，二者有很大共性。在閱讀中，讀者同樣使用種種認知過程，依賴種種認知效應及其所擁有的背景知識，對語篇進行語義分析和構建。因此，就這一意義上說，學習者操練和運用認知過程以及判斷推理過程，並不斷提高和完善這種能力，顯然有助於提高聽力理解能力。詞彙記憶一般的說，掌握英語單詞沒有什麼捷徑可走，但我們可以選擇一些不同方法來記憶英語單詞，下面介紹20種記憶英語單詞的方法。 1.邏輯記憶：透過詞的本身的內部邏輯關係，詞與詞之間的外部邏輯關係記憶單詞。1)把幾個字母看作做一個來記 如："ight" light, right, fight, night, might, sight, tight 2)外舊內新，如：bridge “橋”看成 b+ridge ridge "山脊”sharp 看成 s+harp harp "豎琴。3)外新內舊，如：cleave “劈開”看成 c+leave, tact "機智：看成 t+act 2 聯想記憶：1)音與形的聯想，即根據讀音規則記憶單詞。2)形與義的聯想，如：eye 把兩個e看成兩個眼。banana 把a看成一個個的香蕉。bird 把b和d看成兩個翅膀。3)象聲詞，聯想實際的聲音，如：gong 鑼 coo 咕咕聲。 3.分類記憶：把單詞進行分門類 如：動物，植物等，進行分類記憶。你可以找一本分類字典作為參考。 4.卡片記憶：自制作單詞卡片隨時隨身進行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等。 5.感官記憶：記單詞時，不要只用一種感官，儘可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。 6.軟體記憶：有電腦的可利用電腦軟體進行記單詞，如：《開心背單詞》、《開天闢地背單詞》、《我愛背單詞》等。 7.構詞記憶：利用構詞法，透過分析詞根、字首、字尾、派生和合成等記憶單詞。 8.圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶，它的優點是意、形、物直觀的結合到一起。你可以找一本英語圖解字典作為參考。 9.遊戲記憶：透過自己和集體做遊戲’在輕鬆愉快的氣氛中進行記憶單詞，你可以參照筆者主頁上的“英語遊戲”。 10.歌曲記憶：透過唱英語歌曲記憶單詞，“聽霸”“聽力超人”等軟體中有許多英文歌曲，並配有歌詞和譯文。 11.閱讀記憶：透過閱讀英語文章，小說等記憶單詞，注意選擇難度要適宜。 12.同義記憶：透過同義詞一起進行單詞記憶，可確切理解詞義，這時不必注意它們的意義的區別。 13.反義記憶：透過反義詞一起進行單詞記憶，擴大了詞義。 14.詞典記憶：即背字典，這種方法是一種強行記憶的方法。它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義。可以作為一種短時間的強化手段。 15.複習記憶：單詞記住了，很快會忘掉，每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞 16.商標記憶：透過看到的商標和廣告隨時隨地進行記憶單詞。 17.比較記憶：1)英漢比較 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。2)單複數的比較 如：good-goods, spirit-spirits wood-woods 3)同音詞的比較 如：right-write, eye-I 4)詞的陰陽性的比較 如：actor-actress host-hostess 18.理解記憶：透過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等如：second 是“秒”，它來源於古代的六分法，分，秒，它是二次劃分， 因此second 也是“第二”，進一步引申，還可理解為“輔助”用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。 19.聯絡記憶：記憶單詞最好不要孤立地記，儘可能地和有關的東西聯絡來記。1)聯絡所學的文章大概意義，聯絡上下文，2)聯絡短語和搭配 20.綜合記憶：記憶單詞最好綜合利用多種方法，而不只是一種，利用各自的優點。