周弘賞識教育觀後感
最感動的莫過於演講者的親身經歷：
很難想到一個故事中有兩個傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育下16歲就成為大學生，並被美國加勞德特大學錄取為研究生———第一個中國聾人研究生;而僅初中畢業的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾童幼兒園”，而且提出了全新的“賞識教育”理論。
周弘是人海中的一滴水。屬於“什麼都被耽擱了”的老三屆，1967年的初中畢業生，當過兵，當過翻砂工，南京機床廠技術員，進過“7•21工人大學”，國家還不承認文憑。
外貌特徵：禿頂，清瘦。實在太普通了。
我看了周泓賞識教育專題部分，很受啟發，這是一個老生常談的題目，但在周泓的筆下變得豐富起來，有血有肉了，說到賞識，它所給予以人的是信心，是力量，是希望，一個有信心的人，一個能看到希望的人，他的生活就過得有Sunny，過得很充實。周泓有了一個很形象的比喻，拿農民種莊稼與父母培養孩子相比較，農民懂得莊稼的收成不能怪莊稼本身，而是要看自己對待它，從自身找原因，農民對莊稼尚且知道如此，但人們在教育子女、教育學生卻容易忽略這一點，這猶如一石激起了千層浪，讓人不得不掩卷反思。
希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛的基礎上給予人性中最本質的需求賞識，讓孩子在我能行的自信中一直走向我成功。
賞識需要信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒來影響我們的教育物件，給他們營造一個寬鬆成長的環境，將我們的愛我們的希望化作春風細雨去潤物無聲。
賞識教育是一種思想，是一種理念，它要求我們將它貫穿於我們的教育教學工作的每一個環節中去。
周弘的教育理念進入了更高的境界，實現了新的飛躍。他把這種感悟通俗地概括為一個字——“通”。他說，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和-諧、是幸福、是快樂;教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和-諧,與周圍人的生命和-諧,與大自然萬物和-諧。
周弘賞識教育觀後感
最感動的莫過於演講者的親身經歷：
很難想到一個故事中有兩個傳奇：從小雙耳全聾的周婷婷在父親的教育下16歲就成為大學生，並被美國加勞德特大學錄取為研究生———第一個中國聾人研究生;而僅初中畢業的父親不僅辦起了“婷婷人中人聾童幼兒園”，而且提出了全新的“賞識教育”理論。
周弘是人海中的一滴水。屬於“什麼都被耽擱了”的老三屆，1967年的初中畢業生，當過兵，當過翻砂工，南京機床廠技術員，進過“7•21工人大學”，國家還不承認文憑。
外貌特徵：禿頂，清瘦。實在太普通了。
我看了周泓賞識教育專題部分，很受啟發，這是一個老生常談的題目，但在周泓的筆下變得豐富起來，有血有肉了，說到賞識，它所給予以人的是信心，是力量，是希望，一個有信心的人，一個能看到希望的人，他的生活就過得有Sunny，過得很充實。周泓有了一個很形象的比喻，拿農民種莊稼與父母培養孩子相比較，農民懂得莊稼的收成不能怪莊稼本身，而是要看自己對待它，從自身找原因，農民對莊稼尚且知道如此，但人們在教育子女、教育學生卻容易忽略這一點，這猶如一石激起了千層浪，讓人不得不掩卷反思。
希望猶如黑暗中的一盞明燈，讓夜行人找到前行的方向;希望，猶如在洪水中遇到一方木板，讓人們能看到生命的招手;建立在愛的基礎上給予人性中最本質的需求賞識，讓孩子在我能行的自信中一直走向我成功。
賞識需要信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒來影響我們的教育物件，給他們營造一個寬鬆成長的環境，將我們的愛我們的希望化作春風細雨去潤物無聲。
賞識教育是一種思想，是一種理念，它要求我們將它貫穿於我們的教育教學工作的每一個環節中去。
周弘的教育理念進入了更高的境界，實現了新的飛躍。他把這種感悟通俗地概括為一個字——“通”。他說，通是溝通、是共鳴、是舒展、是和-諧、是幸福、是快樂;教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和-諧,與周圍人的生命和-諧,與大自然萬物和-諧。