總有家長抱怨，自己孩子其實成績不錯，雖然比不上拔尖的學霸，但也是前十名。只不過在小升初的擇校考試中，被隨機分配給了重點中學的差班。孩子不開心，家長也焦慮，能上重點中學，對孩子來說也是小學六年努力的一個結果。但是被分到了差班，班風不好，老師肯定也不會重點關注，該怎麼辦？

目前教育部門是有明確的規定的，禁止義務教育中小學進行快慢班的分班。雖然政策上有要求，但有一些學校確實有隱形的快慢班之分。比如優秀的老師集中在某一個班中，這個班的平均成績都不錯。而資歷尚淺的老師被分配給差班，沒有什麼教學管理經驗，差班的成績比重點班差了不少。這就讓家長有些抱怨，我的孩子被分到差班，只能聽天由命了嗎？其實做“雞娃”，只要能贏得老師關注，一樣可以逆襲成學霸。

1、 差班裡的雞娃，肯定會受到老師格外關注

通常，為了平衡每個年級班級的學生資源，確實會將部分好學生分到差班裡。也就是差班裡的雞娃，學習成績不錯，老師也會格外關注這些雞娃。通常以雞娃做榜樣，希望改善班級的學習氛圍，讓大家都能努力學習。家長擔心的班風不好，老師不重視，沒有好老師教學的問題，也是不存在的。學生資源的均衡分配，那麼老師也會均衡分配。對於新老師或者教學經驗不足的老師，也不會讓他們單獨帶班，都是由資歷老的老師帶班。日常學校也會有教師培訓計劃，所以這個問題不存在，雞娃進班，一定會得到老師的關注。

2、 家長多和老師溝通，孩子多表現

作為家校聯絡的重要環節，家長應該多和老師溝通孩子的學習情況。而不是分到了差班，做了雞娃，覺得很自卑。多和老師溝通，也能瞭解老師的教學經驗和孩子的學習情況。及時發現問題，解決問題。至於雞娃，更應該多參加班級活動，在日常學習過程中，多向老師表現自己。這樣，老師才能更好地因材施教。我們不能只培養孩子的學習能力，應該注重孩子的全面發展。有的孩子性格內向，在小學裡，很容易被老師忽略，被分到差班後，又極其自卑，接收不到老師鼓勵的訊息，這樣就很容易影響學習。

3、 培養孩子自律的學習品格

對於中學生來說，培養獨立、自律的學習品質非常重要。很多孩子確實容易受到其他人的影響，學壞容易學好難。雞娃在班上很容易建立自信，因為成績常常平列前茅，能夠得到老師的表揚和同學的關注，這就需要孩子更加勤奮和自律。老師都會本能地喜歡好學生，認為得不到老師關注的觀念，是因為很少注重培養孩子的學習品格。被動學習，希望靠老師的監督來學習，才是不被推薦的一種學習方法。

就我個人認為學習方法！在咱們這個普通班級！高三三班！雖然是普通班麼！但是最主要愛的還是你自己的態度!為了取得較好的學習效果，這個就是我在咱們班經常和你說起的話題！你需要不時地問自己：“這是什麼？”“為什麼會這樣？”“它是怎樣來的？”“它還會有什麼變化？”“引申發展後會成什麼樣子？”“還有什麼和它緊密聯絡，互為因果或共同作用？”“它在專業知識體系中的地位”……最為重要的是，你要問自己，“它對我有什麼用，我該如何用它，可能會有什麼結果？” 這話貢老師也經常說！可你注意聽了麼？學就是為了用。如果連它是什麼都不知道，怎麼會用呢，怎麼可能用得更好？就比如用電腦，程式設計高手學什麼軟體都要比一般人要快。興趣是最好的老師，這是因為興趣能驅動人去以不同的方式積極應用。人能夠從應用中發現自己的不足，並及時地把缺陷補上。為了用而學，往往能夠提高學習的積極性。同時，學不僅僅是為了用。用往往是操作技術，是問題解決的具體方法。如果僅僅只會用，停留在具體的應用上，他可能是模仿來的，不可能有創造。他的適應能力也很差。我喜歡用系統學習法的理論基礎來解釋這一現象。世界是變化的。不單是自然環境起著變化，社會環境也在快速地轉變。動態的問題需要以動態的方法加以解決。如果一個人不能夠將自己的所學體系化，提純出來，以新的、獨特的、滿足自身和環境資源需要的、更有效的方式去組織這些知識，他所學到的，永遠都只是過去，他的操作技術，也只是針對過去，而不是將來。他很可能被歷史淘汰。即使能夠因為社會因素能夠在價值鏈中生存，他的位置也只會越來越低，對於整個社會而言價值越來越小。我一直強調學習方法的提煉和升級。一方面，某些科學的學習方法是可以透過學習和強化訓練得來。知識是多方面、多層次、多結構的。學習方法總結出來也是一種可以傳授的知識。另一方面，學習方法必須經過實踐感受和思考，與人的個性相結合，做好度的把握。那些看了交通規則，聽了駕駛課的人還是跑不好山路的。那更多的是一種感覺和發揮。學習和做其他事情沒什麼太大的區別，都重在體驗。僅僅是沉迷於課本是學不好的。你必須明確自己想學的是什麼，明確自己想要的是什麼。！雖然你坐在最後幾排！但在哪不都是可以學習的麼！人的努力，其實都是為了達到這些目標創造條件。知識的積累不過是創造條件的一種有效方法。透過不斷地提高效率，提高行為的有效性，合理定位，降低失敗的風險等等途徑來充實和完善自身。我還強調的是自信。信心能夠讓人堅持。我一直都讓諮詢者別迷信智商等理論。人可以透過不斷超越自我獲得成功，獲得自我實現的巔峰體驗。我以自身的經歷證明了先天的聰明在一個人的成長過程中並不重要。後天因素決定成功。呵呵！金剛我覺得這點你做的很好的！我個人認為說，沒有自覺，沒有信心，那麼什麼學習方法都沒有用。只有自覺，才能夠用心。特別是在強化學習的過程中，那種高強度的活躍腦細胞的運動，離開了自覺，只可能什麼效果都沒有。信心才能夠堅持，才可以突破自己在長久的迷失中形成的心理障礙，比如學習恐懼，缺乏耐心等等。我們需要以不斷的小的成功來積累信心。如何減輕學習的惰性在不少人身上，我們都可以明顯地看到學習的惰性。最常見的是：1、學得不好的人。他們對學習有著牴觸情緒甚至逃避。2、工作以後的人。他們往往缺乏學習的韌性。3、年齡大的人。記憶力，以及對新事物的接受能力下降，學習的難度大大增加。精力不足。看看書就累了，想睡覺。成人教育中，學習惰性是最值得一提的。學習惰性產生的原因很多。主要是：1、畏難情緒。這僅僅是心理作用。還沒有開始學，就因為聽說它難，而開始產生消極情緒。2、缺乏信心。這在學習挫折以後很明顯。3、枯燥。學習是多種多樣的，學習過程也是豐富多彩的，但是這不意味著某些東西學習的枯燥，特別是一般的學校教育。4、過於抽象。與實際生活的聯絡太少。5、語言障礙。特別是留學人士。畢竟不是母語，在學習起來難度很大。6、基礎知識障礙。基礎知識準備得不足，太多地方看不懂的時候，談學習動力是沒有必要的了。7、分心。考慮其他的事情太多。可供的選擇太多，妨礙了有效的學習。但是，我們不能不學習。特別是在一些並不是能夠直接見效的知識的學習中。讓我們分析一下傳統的減輕學習惰性的處理方法。1、毅力。以自制力作為減輕學習惰性的手段是不可取的。原因很簡單。勉強自己只會活得很累，很痛苦。是否能真地堅持下去，對於一般人來說是一個很重要的問題。人都是趨利避害的。這是天性。許多父母抱怨孩子缺乏自制力那其實是對孩子有著不切實際的要求。一些人對自己的毅力也產生懷疑。許多學習相當優秀的大學生在向我諮詢時也很多都提到自己的自制力不夠。長期的負情緒會摧毀任何人的毅力。2、利弊分析。誰都知道學好了的好處。哪怕再差的學生也一樣有著學好的渴望。因為學習成績好的好處太多了。有社會認可，甚至能得到豐厚的物質獎勵。因此，以學好了的前景來教育孩子，或者教育自己是沒有用的。3、加強監督。學習本來就是個人的事情。如果學習也必須讓別人來看管的話，那麼還不如不學，或者改變學習的方法、學習的內容和學習的模式。推薦方案：1、專案法。設定專案。以專案的完成促進學習。以實際的運用來促進知識的學習。我在大學學習應用統計的時候就為自己設定了跟蹤、分析國際棉花價格的專案。等專案弄玩，統計以及相關課程也已經自學完。這樣的效率很高。再以林凡順的德語學習為例子。林凡順在31歲以後才開始學德語。他的困難和壓力是相當大的。最大的問題是，他捧著一本詞彙書或語法書，看不上十分鐘就疲倦欲睡。即使他很深刻地體會系統學習法，也難以取得進展。因此，在工作忙的時候，往往沒時間就成為逃避學習的藉口。但是他要留學德國，計劃中也要將業務拓展到德國，與德國企業建立雙贏的聯絡。德語學不好是社會交往中最大的障礙。他到了德國之後，開始設定專案。比較了一下，他從詞彙入手，決定編寫德語詞典（請參考Fundset Deutsch2Chinese(S) 詞典 自述檔案）。編寫詞典不等於就能清楚記得那些詞彙，但是，經過了打字、整理、翻譯以後，印象比簡單地看看書要深刻得多。他的要求也不高，只是留下印象而已，以後在看到時能有多多少少的感覺。這就是系統學習法的模糊學習。由於他要釋出的是免費的詞庫檔案，他的工作得到了鼓勵與支援。詞庫檔案一天一天的增大也讓他有了動力和信心。在詞庫達到他設定的第一階段目標（6000詞彙量）以後，他開始轉向語法的學習。這時的專案是編寫語法辭典。在為別人造福的同時，自己也得到很大的提高。2、內容分解法。將學習的內容化整為零，只需要學一點東西，那麼就會因為學得容易而消除了畏難情緒和消極對抗的心理障礙。對發展需求的適當梳理能夠增強信心。3、合理情緒法。不要對自己的自制力和毅力有太高的要求。人都是有惰性的。你的學習困難別人一樣會遇到。但你的選擇不是退縮，也不是逃避，而是正視它。嘗試著改變學習的方式和方法，找出一個最舒服、最讓自己開心的學習途徑來。4、背水一戰法。在優越的環境，有時反倒不容易學進去。不如到花園、或室外安靜的地方學習。靠無可靠，趴無可趴，躺無可躺。這樣學習效率也會高不少。為什麼速成學習也是科學的很多人都說，學習沒有捷徑，必須認認真真、紮紮實實地學。這話對，也不完全對。學習需要的是積累，是溫故而知新。再好的學習方法，如果不去學、不去記，不加以認真思考，也都沒有用。就以系統學習法為例，真正做好樹狀結構和網狀聯絡，不經過長期的有目的的努力是不行的。但這不等於排斥速成學習。系統學習法也可以速成，那就是建立知識體系的大致構架，提出一些基本的關係的聯絡。以這些學習成果參加考試，要獲得60-80分並不是難事。分析每一種速成法，都可以看到，他們是把學習的難度降低。只有不對人、不對自己過高要求，才可能有信心、有興趣堅持。堅持往往才會成功。大目標分解成小目標是一個很好的做法。每天嚐到甜頭，每天都用適當的成效鼓勵自己，每天都滿意於努力和付出，這樣就能夠堅持。有計劃的堅持就是積累。人應該有大的目標。大目標是對自我的挑戰，最能夠滿足人的發展需求，最讓人有自我實現的渴望。人需要挑戰，迴避挑戰往往讓人感覺不到生活的趣味，也漸漸失去應有的動力和緊張。所以，我在學習的時候，總是朝最難的地方進軍。我認為，最難的地方都闖過了，其他的沒有理由闖不過去，剩下的只是時間、精力和積極的堅持和積累。以快速將知識壓入潛意識。哪怕遺忘，也無所謂。總有熟悉和不熟悉的感受。有時候就不需要記憶，只需要感覺。集中注意快速組織所學內容及時回憶和複習優勝心態和逃避心態近來，由於研究“家庭與兒童心理健康”大量接觸了很多初高中學生，在感覺到他們的聰明的同時也發現他們的意志、毅力、目標和動力的缺失。這是資訊爆炸與社會浮躁共同作用的結果，問題發生在孩子身上，但問題的原因可以追溯到家庭、學校與社會環境。心態浮躁，很難積累和堅持。目標不明確，很難品嚐到成功的喜悅。這些都可能導致放縱和迷失。今天，在向一個親戚的孩子輔導“系統學習法”的時候，我心裡再次浮現這種強烈的感覺。以至於後來我覺得，對於這個孩子，現階段學習方法並不是很重要，更重要的是學習的主動性、自覺性和學習的方向性。這首先是優勝心態。優勝心態是指認為自己能夠做得比別人好，現在能夠比過去好、將來能夠比現在好的心態。首先是信心。要相信自己能夠超越自己，能夠面對並更好地解決現存的或即將到來的問題。其次是主動性。在問題到來的時候，要能夠主動地去認識它、瞭解它，摸索其中的關係。再則是採取行動。將問題解決化解為具體的目標。什麼是高手高手就是能夠迅速有效地解決問題的人。高手就是能夠積極創新、突破的人。也許有的人知識積累很多，但由於無法恰當表現，成不了高手。這就是匠和大師的區別。有的人學了很多武功，但是在比試中幾乎次次失手，甚至打不過才學武不久的人。這就是悟性和應變能力在實戰更重要。有的人也許是外行，但是他學習能力強，規劃能力強，有有效的手段化複雜為簡單，迅速切入、發展神速。基礎很重要。但基礎是為了發展，純粹的基礎是沒有意義的。就如沒有盤活的存量資產遠遠沒有快速流通的小資金有效一樣。透過滾動發展，小企業可能會在幾年內成為大企業。要認可結果的重要。成王敗寇。就象比爾蓋茨，哪怕大學沒有畢業，在經營管理方面都勝過MBA人士，在市場競爭中屢屢獲勝。這就是高手。高手就是在難題面前，讓別人不服都不行。高手能夠創造新境界。系統記憶法系統記憶法是系統學習法的重要組成部分。系統記憶法要求人們把需要記憶的內容的關係層次弄清，儘可能地以更大的整體模組來記憶。最好還能夠結合以前已經知道的內容，組合成有機單元來記憶。記憶分為“記”和“憶”兩個過程。“記”是透過強化刺激，在大腦中留下痕跡。“記”是必要的階段。“憶”是把大腦裡形成的刺激聯結給取用出來。要改善記憶的效果，必須把更多的時間從“記”轉到“憶”來。那主要是透過回憶、思考、聯想、實際應用來熟悉並強化刺激聯結。“記”的過程系統記憶法在“記”的過程中強調分類儲存。相當於倉庫，只有分類清晰，結構有序，才可能迅速地從中找到東西。有序地“記”，將為“憶”提供了極大的便利。先在心裡構架一個體系樹模型。空的。僅僅是一個結構。在開始的時候，可以以教材的目錄、章節為節點，構架體系樹。在記憶的過程中，要學會找出知識點（記憶內容），透過分析、歸納，將知識點的特性，特別是與其他知識點或者外界聯絡發掘出來。將知識點放在體系樹上。相當於樹的葉子、果實、花和嫩芽。可以根據知識點的特性，調整體系樹結構。可以根據感覺和推理，留出體系樹的空缺部分。有些教材僅僅是一個方面的內容，適當的空缺就是和其他相關教材或學科的介面。“憶”的過程其實在結構體系樹的時候需要運用的思考，就已經開始包含“憶”的成分了。只有“憶”，才可能取用其他知識點，與此知識點發生聯絡。結構樹需要不時地回想，以掃描缺少的枝葉，再及時地集中精力，將遺失的枝葉重新掛到體系樹上。回想的過程就是“憶”的過程。要做到心中有“樹”，就是“憶”的基礎上的體系樹。“記”和“憶”的統一增加刺激聯結是記憶的訣竅。這也是系統學習法最有效的地方。“記”和“憶”是兩個不同的過程，但是他們不是孤立的，而必須交錯行進。根據“憶”的需要去補充“記”，將使“憶”更有效，也更完全。體系樹對於“憶”來說是相當重要的。從一系列刺激聯結迅速找到想要的內容，這隻有清晰的體系樹才能做到。就象收拾房子，如果大致分類，什麼東西在什麼地方，這就會給使用製造方便。否則，就算這物品（刺激聯結）實際存在，也找不出來。不能使用，相當於沒有。人有遺忘的本能。如果刺激聯結無序，很可能就作為無效資訊，清理出大腦。記憶的效率將很低。重溫往往就是再記和再憶。 記住你雖然在普通班但你一樣可以努力的！做後面也無所謂！關鍵就在你自己！一切的決定因素就是你本人！