9．作者開頭說“其實我們所知道的也只是膚表的事件而不是刻骨的感覺”，這句話在行文結構上有什麼作用? （4分）
10．結合原文，賞析文中畫線的兩個句子。（4分）
（1）父親形容香椿在醃製的過程中竟會“呼嚕——呼嚕——”流汁。
（2）我們，那個時候……讀了總理的書……覺得他講的才是真有道理……
11．從全文來看，簡要概括作者所寫的父親性格特點。（4分）
12．作者以“不識”為題，如果把題目改給“回憶父親”好不好?試加以比較分析。（6分）
參考答案：
9．（4分）引起下文對父親的追憶；（2分）與後文寫認識到沒有誰可以徹底認識一個人相呼應。（2分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
10．（4分）（1）透過寫父親用象聲詞形容家鄉香椿醃製過程，生動表現出父親對故土的懷念，讓父親的形象更加親近有趣。（2分）（2）寫父親說話的時斷時續，意猶未盡，更加突出父親年老的形象；表現父親對敬仰者的信任與追隨的精神品質。（2分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
11．（4分）學習勤奮上進，懷念故土，對人或事死心塌地，性格能夠變通。（每點1分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
12．（6分）“不識”作為行文的主線（或“線索”）貫穿全文，引起讀者的思考；（2分）作者由“不識”到認識，是逐步理解父親，對父親的情感加深的過程；（2分）若以“回憶父親”為題，則顯得平淡無奇，沒有“不識”具有的發展性的推動功能。（2分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
9．作者開頭說“其實我們所知道的也只是膚表的事件而不是刻骨的感覺”，這句話在行文結構上有什麼作用? （4分）
10．結合原文，賞析文中畫線的兩個句子。（4分）
（1）父親形容香椿在醃製的過程中竟會“呼嚕——呼嚕——”流汁。
（2）我們，那個時候……讀了總理的書……覺得他講的才是真有道理……
11．從全文來看，簡要概括作者所寫的父親性格特點。（4分）
12．作者以“不識”為題，如果把題目改給“回憶父親”好不好?試加以比較分析。（6分）
參考答案：
9．（4分）引起下文對父親的追憶；（2分）與後文寫認識到沒有誰可以徹底認識一個人相呼應。（2分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
10．（4分）（1）透過寫父親用象聲詞形容家鄉香椿醃製過程，生動表現出父親對故土的懷念，讓父親的形象更加親近有趣。（2分）（2）寫父親說話的時斷時續，意猶未盡，更加突出父親年老的形象；表現父親對敬仰者的信任與追隨的精神品質。（2分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
11．（4分）學習勤奮上進，懷念故土，對人或事死心塌地，性格能夠變通。（每點1分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。
12．（6分）“不識”作為行文的主線（或“線索”）貫穿全文，引起讀者的思考；（2分）作者由“不識”到認識，是逐步理解父親，對父親的情感加深的過程；（2分）若以“回憶父親”為題，則顯得平淡無奇，沒有“不識”具有的發展性的推動功能。（2分）評分標準：意思對即可，踩點得分；其他答案，酌情給分。