初二年級對於學生來說是初中階段的一個重要的分水嶺，初二年級學生的學習動力和積極性對於該階段的發展十分重要，如果教師可以充分利用初二這個階段，那麼學生的學習動力和積極性對於學習會有莫大的促進作用。

專業教師可以運用哪些方法來激發初二學生的學習動力提高積極性呢？個人認為可以從課上與課下兩個方面開展。

在上課方面，作為教師要積極的備課，瞭解現階段初中學生的興趣愛好。在備課的過程當中將這些都列為備課的內容之一，在上課的時候穿插進學生喜歡的話題，比如說可以說一些與遊戲有關，與明星有關的話題，可以提高學生的興趣，拉近師生之間的距離。

另一方面，在課上的教學活動開展的時候儘量組織難易程度中等的活動，讓班上的大部分同學都可以參與，縮小班級同學成績的間隔。在課上不要一言堂，而是要經常的讓學生回答問題，參與課堂讓學生形成一種自主學習的氛圍。另外課堂氛圍也要積極活潑，教師儘量做到表情豐富抑揚頓挫。

在課下方面，可以透過組織班集體活動，拉近師生距離呀，增進學生之間的友誼和班級的凝聚力。同時積極的組織一些與學習有關的活動和競賽，讓學生體會到學習並不是枯燥的活動，是可以給他們帶來樂趣，讓班上形成你追我趕的氛圍。

在課下還可以找學生促膝談心，真誠的與學生進行交流，瞭解他們的思想，表達自己的想法和願望與希冀。讓學生感受到老師對自己是關注的。

同時作為教師也要積極的與家長進行溝通與聯絡，促進家校合作，讓家庭教育成為學校教育良好的助力。

如果能做到以上這幾點，我相信初二學生的積極性和學習興趣是會得以提高的，當然這很難達到一個完美的狀態，所以還是要腳踏實地從備好每一節課開始。

作為教書育人的教師，幫助學生提高學習興趣，這是本分更是追求，所以作為教師還是要想方設法的讓孩子愛上自己的課堂。

初二是人生的關鍵時期，初二的學習奠定初中、甚至高中的學習，所以初二非常關鍵。要激發孩子的學習動力和積極性，我認為：

2.要講道理，設身處地的分析講道理。去年中考結束，學校招生，班級有一名女生學習很好，和一名男生有早戀的跡象，都要去市裡讀高中，我和她的班主任，給她分析了自己的學習，早戀的影響，都去市裡讀高中的彼此之間的來往會對自己的學業有很大的影響，女生開始還有些憂慮，過了半天還是想通了，主動的給班主任打電話說了自己的決定留在本校。

所以，初二的學生不能說的太直白，直白了，他不會接受，要選擇合適的場景，讓他自己去認識，感悟中改變。

很多家長和老師都有類似的煩惱。據瞭解，初二是孩子的“事故多發地段”，初二學生往往最難管，被稱之為“初二現象”。“有句諺語：初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下！ 很多老師和家長都深有體會，很多孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎麼一到初二就滑落下去了呢？

如果這初二階段的重要性被家長忽視，孩子的很多變化處理不好，都會在後來的學習中埋下隱患，暴露更多的問題。

畢竟學習的本質是個人對資訊處理的過程，這種過程是人對外界資訊進行自動解剖、分析、判斷、解析、重構，最後內化為自己的經驗系統、知識體系，外化為他的行為、能力、習慣和人格影響力的一種過程；這個過程主體是學生，他人無法替代。學生投入的程度和狀態不同，決定了個體學習效果的差異。而解決學生學習積極性的問題，關鍵在於激發其內在動力。

初二學生的缺乏學習動力根源及對策

真正不想學習的初中生其實佔很少數，但是為什麼還是很多初中生總是覺得自己學習沒動力，心裡著急，又不知道怎麼辦。筆者蒐集了關於學習沒動力的幾種情況給初中生參考，看看自己屬於哪種情況，並給出相應的一些建議給大家。

1.“不是我不想學，而是我看不到希望”

根源：不瞭解自身潛能優勢

攻略：這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學，心中卻在放棄的邊緣。根源於對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因為一兩次的失敗就全盤否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的瞭解自己的潛能優勢。

2.“不是我不想學，而是我不知道為啥而學”

根源：目標不明確

攻略：這類初中生不知道學習的真正目的是什麼，多數是為父母、為老師、為考上好大學而學，對自己未來的發展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標，幫助其專業定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學習動力！

3.“不是我不想學，而是我不會學”

根源：學習技能低

攻略：這類初中生的學習技能發展滯後，學習方法不得當，學習任務經常完不成、容易陷入書山題海、產生知識漏洞。急需提升如：學業目標管理能力、時間管理能力、課堂學習效率、各學科學習技巧等學習技能。

4.“不是我不想學，而是我學不會”

根源：認知能力低

攻略：這類初中生與學習有關的基礎認知能力，比如：工作記憶能力、思維轉換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項不足則直接影響學習效率，且初中生儘管在學習上付出很多努力，但收穫甚微，還會嚴重影響其學習積極性，並且這類問題不容易被發現，無論是初中生自己，還是教師。

5.“不是我不想學，而是我沒法學”

根源：情緒不穩定

攻略：這類初中生容易受周圍環境、人際交往等因素影響從而無法安心學習。比如常見的考試焦慮、失眠、注意力不集中、堅持性差、厭學、抑鬱等等，這些困擾過度地消耗了初中生的心理資產，縱使潛能再好也得不到最大的發揮，最終學習也受到嚴重干擾。

激勵學生需要講究策略

面對現代學生的學習狀態，我們老師如何激勵學生克服懶惰心理、提高學習積極性，顯得尤為重要。激勵是一種手段，也是一種約束。要想有效地激勵學生，就要講究策略和方法。

1.要有良好的學科素養和教育熱情

對本學科的知識體系和架構非常清楚，才能讓教學變得更有深度，才能儘可能地發揮學科魅力，得到學生的喜愛。

課堂上，學生學習的不單單是知識，更重要的是學科思維和能力。只有擁有良好的學科素養，才能在課堂上游刃有餘，潛移默化地影響和激勵學生。

只有自己深愛教學，才能流露出對本學科的喜愛與憧憬，由內而外地感染學生;學生才會在其領導和指引下，慢慢喜歡上本學科，愛上本學科的學習。

2.精心設計好每一堂課

課堂是教與學的主陣地，也是教師傳道、授業、解惑的重要一環。精心的課堂設計會極大地調動學生在學習過程中的積極性，促進學生對學科的認可和喜愛。

在整個教學設計中，老師要注意關注不同學生的學習狀態和掌握程度，並根據學生能力和學習狀態靈活應變，做好預設，同時提供相應的學習目標和學習任務，適時進行個別化教學。

在整個教學過程中，老師不單單要重視知識的學習，還要關注學生的學習方式，教給學生更好的學習方法。

3.用好過程性評價，及時反饋學習狀態

過程性評價包含很多內容，例如，課堂表現、作業完成情況、改錯完成情況、單元診斷、特殊加分、學科活動等，不同學科各具特色。

每節課後，老師需要登入學校的選課平臺，完成學生一天學習狀態的評價。它是老師與學生溝通交流的好機會，每一次過程性評價都是與學生以及學生家長的一次單獨對話。

及時反饋學習狀態也能收到激勵學生的效果。做過程性評價時，還要遵循以下幾個原則。

其一，時效性。過程性評價儘量當天完成，要讓學生感覺到老師認真負責，經常關注著自己，激勵效果會事半功倍。

其二，倘若出現扣分情況，一定要加備註說明原因。如果學生的表現不好，一定要加備註說明釦分細則並給予補救機會，要讓學生明白老師對他的期望、他要如何做會更好，進而激勵學生。

其三，倘若學生不在乎過程性評價成績且表現欠佳，老師務必要了解情況，與該生當面進行溝通與交流，提高其對學習的關注度。必要時可以與家長溝通，在家校合作的環境下，對學生的激勵效果會更好。

4.分層激勵

孫雲曉先生做過中小學生的人格調查，他發現，學生的壓力越大，學習動力就越小，對成功的體驗也就越低。同一個班級的學生智力、能力發展水平不一樣，學習基礎和家庭教育方式等也不盡相同，這導致了他們發展的速度參差不齊，個體間的差異很大。

讓學生按照現有的工作能力和學習水平，透過自我評估和教師評估相結合、自主選擇適合自己的評價層次。學生在各自選擇的層次中開展爭優、創先等竟賽活動。針對學生的個體差異，讓不同層次的學生在增強自身競爭力的基礎上提高競爭意識，循序漸進地進行心理和生理上的突破，以實現目標。

案例：

王樹超老師是高三物理老師，高三的學習時間緊、任務重。每次較重要的考試結束後，

王老師都會給學生展示成績，其中劃定了一個“作業特權線”，能達到這個分數的學生可以選擇自主學習，甚至可以不用完成老師佈置的作業。王老師還想出了一個“特權榜”，激勵優秀學生不斷保持優秀的表現。而低於“面批線”的學生，就必須單獨找老師進行答疑，接受老師對自已學習的監督。

值得一提的是“進步之星”與“逆襲之星”。“進步之星”用來表揚獲得新晉特權的學生，“逆襲之星”用來鼓勵擺脫面批的學生。這樣，每個層次的學生就都有了激勵的制度，從而激發了每個學生的學習能動性。

5.關注分析學生個體，抓住其內動力

關注學生的個體差異，找到學生的內動力，是激勵學生的關鍵。這要求初職教師對每位學生有全方位的瞭解，並認真分析學生的情況，探求如何激發其學習的內動力。

當然，激勵的方法和措施需因人而異，對學習習慣較好和能力較強的學生，應幫助他制定合適的目標，並督促和檢查；對自己特別想學，又非常刻苦的學生，應進行點撥，在學習方法和知識上進行引導和梳理；對內心牴觸學習的學生，應鼓勵和引導，發現他們的閃光點，從閃光點入手，慢慢引導，幫助其建立自信心，使其一步步走人正軌，切不可急躁。

案例：張作棟老師是擁有多年教齡的老教師，教學管理經驗非常豐富。他特別擅長分析學生，瞭解教學班上每個孩子的情況。他常說，每個孩子都是不一樣的，都有自己成長、發展的軌跡，他們內心深處都有能夠觸動的點，只要抓住這一點，使其轉化成學習的內動力，學習上就會有顯著的變化。B同學曾經是張老師班上最不聽話的學生，上課不好好聽課，隨便說話擾亂正常上課秩序。張老師並沒有在課堂上批評他，而是課下慢慢關注B，瞭解他的學習狀態和生活上的困難，讓B切身感受到老師是在努力地幫助自已。

堅持了一學段後，B開始發奮學習，成績直線上升。

如何提高自己學習動力呢？

1.不妨給自己定一些時間限制

連續長時間的學習很容易使自己產生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助於提高效率，還不會產生疲勞感。

如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發現，以前一小時都完不成的作業，現在四十分鐘就完成了。

2.掌握高效的學習方法

在學習中獲得成就、滿足感。在學習的過程中，如果方法不得當，學習嚴重受挫，就會越來越沒興趣，甚至產生討厭的情緒。

把需要學習的資訊、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯絡起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

3.養成良好的學習習慣

不要在學習的同時幹其他事或想其他事。一心不能二用的道理誰都明白，可還是有許多同學在邊學習邊聽音樂。或許你會說聽音樂是放鬆神經的好辦法，那麼你儘可以專心的學習一小時後全身放鬆地聽一刻鐘音樂，這樣比帶著耳機做功課的效果好多了。

不要整個晚上都複習同一門功課。我以前也曾經常用一個晚上來看數學或物理，實踐證明，這樣做非但容易疲勞，而且效果也很差。後來我在每晚安排複習兩三門功課，情況要好多了。

4.認真安排好你的時間

首先你要清楚一週內所要做的事情，然後制定一張作息時間表。在表上填上那些非花不可的時間，如吃飯、睡覺、上課、娛樂等。安排這些時間之後，選定合適的、固定的時間用於學習，必須留出足夠的時間來完成正常的閱讀和課後作業。

當然，學習不應該佔據作息時間表上全部的空閒時間，總得給休息、業餘愛好、娛樂留出一些時間，這一點對學習很重要。一張作息時間表也許不能解決你所有的問題，但是它能讓你瞭解如何支配你這一週的時間，從而使你有充足的時間學習和娛樂。

父母的應對策略

1.做一個溝通平和的家長

父母要多與孩子交流溝通，不要把教育孩子的任務都交給學校和老師。要多傾聽孩子的內心，理解他們的需求，保持親子溝通順暢。但是切忌嘮叨、囉嗦，青春期的孩子最反感家長的嘮叨。

孩子最不喜歡的家長的共同特徵就是“居高臨下”。因此，家長與孩子的溝通一定要平等，營造和睦的親子氛圍。家長要善於發現孩子的閃光點。中學階段的孩子容易衝動，家長更應該理智，應立即主動採取適當方式停止爭辯，等雙方冷靜後，再來開導孩子，效果會好得多。

2.做一個耐心正能量的家長

面對青春期的孩子，很多家長很容易失去耐心，強行管教，不僅起不到作用，還會加重孩子的牴觸心理。家長要調整好自己的心態，少一分責怪，多一體諒，多一點耐心和包容。

培養孩子刻苦、勤奮的優良品格。只有會學習的孩子才會有真正的、長久的快樂。教育孩子，不要迷信天才，要相信勤奮。

營造良好的家庭學習氛圍，多去對孩子有良好影響的圖書館等場所，儘量避免不良環境對孩子的影響。

3.做一個關注孩子的家長

和這個階段的孩子建立良好關係的最好途徑就是平等、尊重。家長要試著站在孩子的角度思考問題，給孩子留有一定的空間，不要干涉、侵入太多。

別隻盯著孩子的學習，多關注孩子接觸的東西，爭取讓孩子少受不良影響。最好在孩子上初一時就“約法三章”，出現問題苗頭時，及早發現，早做工作。

讓孩子真正地愛上學習，激發學生自主學習的積極性，才能更好地讓我們達到教學的目的，提高學生的學習興趣，讓學生自主地學、快樂地學，是一切教學工作的最初目的。

一棵樹過一年主要看夏天，初二就好似初中三年學習的夏季，只有認真積蓄力量、不枝不蔓地生長，才能在秋季收穫香甜的果實，才能在中考中斬獲滿滿的希望。

參考文獻：劉雪峰，激勵學生是門藝術，初職不妨先這樣做