可能是智商，但是如今上個大學只要平均分55到58，按道理來說考這個分數智商也不用太高啊，會自己吃飯就可以。可能你還是厭學，看見那幾本書就想吐。

小學和初中不會出現這樣的情況！前提是真的認真學習了！高中可能會出現這種情況！第一，腦子不太靈活！第二，學習方法不對！第三，時間的把控有問題！

學習只有認真是不夠用的，還需要有方法。我把我的經驗說一下。

我在初中學習成績屬於優等生，沒掉過全校前十名。但是上了高中，卻只屬於中等生，高手的確太多了。因為貪玩，成績不斷下降，後來幾乎一蹶不振。上了高二，因為要參加會考，不得不補課，尤其是化學，非常差。但是沒辦法，只能硬著頭皮學。問同學不太可能，相互之間競爭關係，而且也沒那個耐心給你講。我就採用了最笨的方法，從書本和練習冊入手，一個題一個題去做，不會就問老師。開始很怕，後來發現老師居然很喜歡給我解答，膽子就越來越大，也不覺得丟臉。到後來，化學老師居然每次講完課，都會隨口問一句：某某（就是我），你聽懂了沒有？我要是說沒聽懂，她會再講一遍！到現在我心裡都特別感激這個老師！這樣下來，我的成績越來越好，會考的時候考了個a，要知道，物理化學是我初中就薄弱的科目。

所以我明白了一個道理，很多學生之所以成績不好，不是因為笨，而是沒找到適合的方法，我的方法就是從基礎知識入手，解決每一個不懂的問題，不會就問老師，持之以恆，成績自然會提高！後來我幸運的考入東北師大，雖然混的不好，但是很滿足了！哈哈！

1.知識的記憶是否紮實

2.是否會知識遷移

3.是否懂得做題思路

4.是否假用功

首先說說有些同學學習吊兒郎當成績卻還不錯。原因是他方向對，效率高。他吊兒郎當的樣子只是你看到的表象，他們具體在學習中的方法，思考問題的思路，對於錯題、不懂題的態度，是你看不到的。

那麼反推來看，有些同學學習認真勤奮，但是成績就是考不高。問題出在

1、你的方向錯了，包括你思考一個問題的思路，聽課時的效率，碰到錯題時的應對方法，對於不懂知識點的處理方法，這些可能都出現問題。

2、這種認真勤奮，水分很大，有些也許只是看上去認真勤奮。

我讀書的時候，有個坐在後排的女孩子，每節課都拿著個筆記本，刷刷刷地記筆記，耳朵好像也豎立在那裡，積極回答問題（不過很多都沒答到點上。），下課後還老是跑辦公室。但是成績出來還是中等。經常被我們挖苦。

她的問題是在於，第一她只是在那裡做了筆記，以至於錯過了聽老師講解題的思路，也許她那一道題是會了，但是考試的時候不可能原原本本那道題啊，特別是語文的閱讀，每張試卷都不一樣，現在還不考課內的閱讀，怎麼整？

所以，必須聽老師對一類題型的思路分析，這樣才能舉一反三。

第二個，她雖然是跑辦公室了，但據說很多時候只是在和老師閒聊，一個問題能問個課間十分鐘，看上去很勤奮吧？可這真的是勤奮嗎？當然，好處還是有的，這個最後說。

第三個，人的精力是有限的。那麼多科目，一般很難每一門都特別拔尖。那麼，你應該根據自己的興趣，確立一門兩門優勢科目，重點突擊。讓你的優勢科目能超出班裡其他人，其他科目不是說就可以不學了，最起碼要保持在平均水準，這樣你的總成績也會有所進步。

第四，要有自己明確的方向，知道自己哪些薄弱點。不能像提線木偶一樣跟著流水線在走。

最後，那位看上去很認真但考試不好的女生。大學考了職業院校，但是很快就當上了學生會會長，因為人際溝通能力強，畢業後自己開了服裝商店，成了老闆娘。

第一，我們先排除“天賦”的原因。我個人比較相信“天賦”這回事，但是，大多數時候，我們拼的不是天賦、而是個人的勤奮、方法和價值觀（即你在關鍵時候做出的選擇）；“拼天賦”，應該是建立在個人奮鬥的基礎之上，在你最後衝刺的時刻、才派得上用場；第二，我們還要排除“運氣”的成分。

那麼，為什麼會出現“學習很認真、很勤奮，但是成績卻始終不盡人意”的情況呢？

我覺得，這裡面其實有一個誤區，那就是——很多人把“勤奮”和“好成績”畫上等號了。

你可能會問：要想取得好成績、不是應該更勤奮才對嗎？

我們先來看這樣一個情況：

有兩個同學，一個叫小明、一個叫小紅。小明每天學習非常刻苦，花了很多時間看書、寫作業；而小紅呢，看上去只是上課認真聽講，下課後大多數時間都在跟同學玩，或者幫老師做事。結果，到了期末考試的時候，小明考的很好，但小紅卻考了全年級第一名、比小明的分數高出一大截。

這雖然是我舉的一個例子，但在我們日常生活中，常常會遇到這樣的情況。

接下來，我們從三個方面來分析。

1.上課是否認真聽講、跟上老師的思路？

小明的“勤奮”，其實主要是體現在課餘時間。

我們看見，下課後小明一直在看書、寫作業，而小紅則是“該幹嘛幹嘛”；但實際情況很可能是：小紅上課的時候，完全跟著老師的思路在走，老師講了什麼、她就記住了什麼；下課後，她就做點兒別的事情、放鬆大腦，以便下一節課能夠繼續保持一種愉悅、興奮的狀態。

並且，當小紅在幫老師做事情的時候，也會獲得跟老師交流的機會，有不明白的地方也能夠當面得到老師的指導。

這比看書的效果要好很多。

而小明呢，上課的時候要麼走神、要麼只聽懂了一部分，他只好利用下課時間來彌補課堂上的內容。但是，自己看書的效果，遠遠比不上直接聽講來得快。等到小明終於弄懂一道題的時候，上課鈴響了，他沒有時間調整自己，馬上又投入到下一節課中去，但他因為沒有得到合理的休息、此刻的狀態並不會特別好，無法做到100%的專心。

久而久之，小明得到了“勤奮”的稱號，但他和小紅之間的差距，卻在不知不覺間拉開了。

2.能不能舉一反三、融會貫通？

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復也。”意思是：如果學生不能舉一反三，就先不要往下教了。

知識之間的融會貫通非常重要。老師教給你一個點、你能不能把它拓展成一條線？老師教給你一條線、你能不能再把它拓展到一個面？

打個比方：假設小明的性格比較駑鈍，老師告訴他“1+2=3”，他就記住“1+2=3”；而考試的時候，這道題變成了“3-2=？”小明就懵了；而小紅則透過練習，不僅學會了“3-2=1”，還推算出“1+1+1=3”，她的成績自然就比小明高多了。

每個學科之間，其實並沒有完全的界限。有的人可以把數學思維，用到物理、化學甚至地理課程裡面去，而有的人則只能“學一是一”、不懂得靈活運用。

所以，同樣是在一個課堂上學習，前者能構建知識體系，學習的過程就像是在做乘法；而後者只能學到皮毛，學習的過程，就像是在做加法。

久而久之，兩者的距離，也越來越明顯。

3.“好成績”只是一個階段性成果。

這裡我要替小明“抱不平”了。

在學習領域，有一條著名的“指數曲線”——在剛開始的時候，一個人的進步非常緩慢，甚至在很長之間內，都看不到明顯的效果；然而，到了某一個“臨界點”，這個人就像是被打通了任督二脈似的，水平突然就有了質的飛躍，而且以後的進步速度也越來越快。

如果小紅因為一兩次考試、成績遙遙領先，她就認為這是自己的“天賦”、從此可以高枕無憂；而小明呢，不管考得多麼差，仍然保持謙虛、保持低調，每天投入大量時間用來學習。很可能，在一段時間之後，小紅的成績停滯不前，而小明則突飛猛進、那速度讓班上所有同學都望塵莫及。

此外，我並不認為“好成績”是衡量一個人的所有標準。

假如小紅的成績非常好，每次考試都是第一名，但保送進了大學之後、她幾乎從不參加社團活動，也不與人交流，而是每天埋頭看書、學習；小明呢，成績雖然一般，但他不斷參加各種活動，建立了廣泛的人脈資源，鍛鍊了自己的組織能力，有豐富的專案管理經驗，並且他的抗壓能力強、口才也很好。

你覺得，他們倆畢業之後，誰的職業道路更加廣闊？

最後，針對這個問題，我總結一下自己的觀點：

1. 學習的關鍵是上課聽講+課後練習；有的人看似“勤奮”、實際上只是在彌補自己的不足；

2.學習也要注意方法，舉一反三、融會貫通，才能夠事半功倍；

3.成績不是衡量一個人的唯一標準，唯有拉大時間跨度、我們才能夠更客觀、更全面地瞭解一個人是否優秀。

天道酬勤、功不唐捐，我相信每個人的努力都不會白費！

有一種勤奮叫低質量的勤奮

很多時候學習勤奮的同學一般成績也是挺好的，然而實際生活中就有很多勤奮的同學成績不好，反而不是那麼勤奮的同學成績挺好，造成這種現象的原因之一就是很多同學的勤奮是沒有質量的。

何謂低質量的勤奮呢？

課堂丟掉，課後花時間。在學習上，部分同學看上去很認真，但課堂上卻並不用心，丟掉了課堂課後花幾倍的時候可能彌補不了。這就是很多同學看上花了大量時間在學習成績不好，而那些好像沒花多少時間在學習上的同學但成績很好的原因。

盲目刷題，不求理解。這類學生也不在少數，大量刷題在應試教育背景下確實是有作用的，這是不可否認的。然而，很多同學不求理解，卻在刷題量上下功夫，一本教輔書不行就兩本，兩本不行再來幾份試卷。這種方式在短時間或者在低年級可能效果非常明顯，隨著年級的提升就會發現這種方式行不通了。一是各科題目量太大了，根本做不完。二是，各科難度增加，對同學們的理解能力要求高，並不能透過盲目刷題來提升成績。

智商是有區別的

智商不夠可能成為很多同學學不好某科目的理由，但很多情況下並不構成原因，因為很多同學勤奮不夠。若足夠勤奮，那很可能就是智商原因。雖然無數老師說過人的智商是沒有區別的，但那是老師鼓勵大學努力的說辭。其實人與人之間的智商差異還是很大的，這就造成了很多同學學習知識時一看就懂，一學就會；而很多同學怎麼樣都學不懂，學不會的現象。所以，當看到少數平時學習不怎麼花時間，而成績還挺好的同學，就不用太多懷疑了，其實人家智商高嘛。

我就有一個同學是這樣的，他學習比我還要勤奮，可是因為學習方法不得當，基礎太差，最後也考不上本科，去了民辦專科，我的話，不怎麼努力，每天固定學習到十一點，結果輕輕鬆鬆地考上一所民辦本科，這就是差別

拼命學習的學生，成績就好嗎？

高考成績已經出來，各地的高考狀元也相應出爐。我觀察過他們的學習方法，竟然都有一些相似之處。

他們除了勤奮以外，他們享受學習帶來的樂趣，享受思考帶來的有趣。

“學習最重要的就是思考”，這是其中一位狀元的原話。

在父母眼中，拼命學習的學生，就是成績好的學生了嗎？

其實不見得，在我上學的時候，我們班上有一個女生，學習是出了名的勤奮和拼命，但是成績卻永遠還是原地踏步。

碰巧當時跟她是一個寢室，我發現這個女生日日早起，夜夜晚睡，永遠釘在課桌上讀書做題，永遠在“嗡嗡嗡”的背書，就連中午的時間，她也絕不浪費來睡覺。

我們喊她出去逛街，她說:“沒時間啊，要月考了我要在家裡背書。”

那麼她在忙什麼?這似乎很奇怪，她如此努力，每天只睡5個小時，題庫做了一本又一本，為什麼總是學不好呢，問題究竟是在什麼地方?

有一次考完試，我看她在寫東西，她把錯的題，一字不差地抄到了本子上。

我問她:“為什麼每道題都要抄呢?試卷上不是有麼?”

她非常認真地說:“不行啊，試卷太多，一本錯題集複習起來方便。”

那這些錯題的原因你研究過了嗎?

她疲憊地說:“我現在哪有時間研究這個，等我抄完再說吧!”

另一個舍友成績很好，我和舍友探討過這個問題，

她說: “錯題我先分析為什麼錯，是概念不清、基礎沒掌握、思路錯誤還是馬虎。概念不清的重新研究概念，思路錯誤的回憶當時的思路，分析正確答案的思路是什麼，以後同類的題是否都是一樣的思路。只有特別有價值的才會抄下來。”

看到了吧，這就是拼命學習和深度思考的區別。

拼命學習是將時間和精力投在事情的低效率環節中，深度思考是將時間和精力投入在事情最高效的環節中。

所以，這位女生沒有拼命學習嗎？她有。

但是這個女生考出了理想的成績了嗎？答案很肯定，沒有。

所以說，有人不怎麼學習，但是成績也很好。有人努力學習，但是成績卻一般，也和深度思考有關係。

但是深度思考這樣抽象的東西，必須是越早開始培養越好。

但是作為父母的我們怎麼知道孩子有沒有學習的天賦，有沒有深度思考的潛能呢？

其實現在科技如此發達，我們可以透過基因檢測來檢測一下孩子到底有沒有深度思考的潛能。

而且這個基因檢測非常簡便，只要刮一點口水就能檢測，在家就能操作。

就在不久前，我給我的孩子做了一下檢測，發現孩子深度思考的潛能還是挺大的，這也讓我對他的學習省了一點心。

而且，我還發現安我基因的專家還根據我家孩子的情況，提供好了一些比較專業的建議，有目的地培養深度思考的能力。

所以，為了孩子的成績，家長有興趣也可以去試一下哦~

最後，我想說的是努力很重要，但是會思考更加重要！

我個人覺得學習成績的好差與學者的勤奮努力肯定是分不開的，但是兩者並沒有因果關係。也就是說學習成績一定要付出努力，但是你付出了努力不一定學習成績就好。學習成績的好與差主要跟以下因素有關：

第一、必須努力，這是必要條件。

你想學習成績好，不透過努力是不可能達到的。雖然努力了，學習成績不一定好；但是如果你不努力，你要提高學校成績的一點機會都沒有。天底下不可能有掉餡餅的事；更不可能不勞而獲。所以你想提高成績一定要付出辛勤的汗水。很多高三班經常有這樣的標語“一定要努力到無能為力；一定要拼搏到感動自己”，這也就是說要想高考出人頭地一定要要努力付出。

第二、一定要有科學有效的學習方法。

如果你的努力沒有達到預期的效果，你一定要停下腳步，認真思考一下是不是自己的學習方法出現了問題。一定要找到適合自己的學習方法，絕對不能去照搬別人的學習方法，學習方法是因人而異的。如果一個有效的學習方法能夠複製到所有人身上的話，那麼就不會存在學習差的同學。每個人的學習能力和接受新知識的能力以及理解知識的能力是不同的，所以一定要根據自身的情況制定適合自己的學習方法。這也是教師提倡因材施教的道理所在。

第三、學習一定要提前預習，課後及時複習。

每年高考落幕時，總有很多高考狀 經驗元講解自己的學習方法，其實就是如何預習和如何複習的方法。這個問題還是歸結到學習方法的問題，適合自己的方法：事半功倍；否則事倍功半。