閱讀下面的文字，完成8—11題。（15分）
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入於太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至於誓天斷髮，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自於人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。
”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，舉天下之豪傑，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！
8．下列句中加點字不是詞類活用的一項（3分） （ ）
A．泣下沾襟 B．函梁君臣之首
C．倉皇東出 D。
憂勞可以興國
9．下列句子與“而智勇多困於所溺”句式相同的一句是（3分） （ ）
A．方其系燕父子以組 B．入於太廟，還矢先王
C．而身死國滅，為天下笑 D．莫能與之爭
10．根據文意，下列分析有誤的一項是（3分） （ ）
A．文章以莊宗“意氣之盛，可謂壯哉”的極盛，與 “誓天斷髮，泣下沾襟”的極衰進行對比，鮮明地推匯出成敗由人的道理。
B．“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自於人歟？”前句以反問的形式肯定得天下難失天下易，後句則強調成敗在於“人事”。
C．“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，句式對稱，詞語簡練，意義深刻。既是格言式的警句，又是全文的歸結，揭示了“人事”的具體含義，強化了文章的觀點。
D．“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！”說明莊宗溺於伶人，因而“身死國滅”的教訓具有普遍意義。警告北宋統治者如果一如既往地沉溺於聲色犬馬，也會重蹈後唐滅亡的覆轍，為天下所笑。
11．翻譯：（6分）
①一夫夜呼，亂者四應。
（2分）
②夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！（4分）
參考答案：
8．Ａ。（Ｂ、函，名詞活用為動詞，用木匣子裝 Ｃ、東，名詞活用為狀語，向東 Ｄ、興，使動用法，使……興盛）
9．Ｃ。
（被動句）
10．Ｂ。（沒有肯定“得天下難失天下易”）
11．（6分）(1)一個人在夜裡呼喊，作亂的人就四方響應。(2) 人生的禍患常常從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他所溺愛的事物所困擾，難道只是（寵愛）伶人才這樣嗎？。
閱讀下面的文字，完成8—11題。（15分）
方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入於太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未及見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至於誓天斷髮，泣下沾襟，何其衰也！豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自於人歟？《書》曰：“滿招損，謙得益。
”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。
故方其盛也，舉天下之豪傑，莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！
8．下列句中加點字不是詞類活用的一項（3分） （ ）
A．泣下沾襟 B．函梁君臣之首
C．倉皇東出 D。
憂勞可以興國
9．下列句子與“而智勇多困於所溺”句式相同的一句是（3分） （ ）
A．方其系燕父子以組 B．入於太廟，還矢先王
C．而身死國滅，為天下笑 D．莫能與之爭
10．根據文意，下列分析有誤的一項是（3分） （ ）
A．文章以莊宗“意氣之盛，可謂壯哉”的極盛，與 “誓天斷髮，泣下沾襟”的極衰進行對比，鮮明地推匯出成敗由人的道理。
B．“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自於人歟？”前句以反問的形式肯定得天下難失天下易，後句則強調成敗在於“人事”。
C．“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，句式對稱，詞語簡練，意義深刻。既是格言式的警句，又是全文的歸結，揭示了“人事”的具體含義，強化了文章的觀點。
D．“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！”說明莊宗溺於伶人，因而“身死國滅”的教訓具有普遍意義。警告北宋統治者如果一如既往地沉溺於聲色犬馬，也會重蹈後唐滅亡的覆轍，為天下所笑。
11．翻譯：（6分）
①一夫夜呼，亂者四應。
（2分）
②夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺，豈獨伶人也哉！（4分）
參考答案：
8．Ａ。（Ｂ、函，名詞活用為動詞，用木匣子裝 Ｃ、東，名詞活用為狀語，向東 Ｄ、興，使動用法，使……興盛）
9．Ｃ。
（被動句）
10．Ｂ。（沒有肯定“得天下難失天下易”）
11．（6分）(1)一個人在夜裡呼喊，作亂的人就四方響應。(2) 人生的禍患常常從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他所溺愛的事物所困擾，難道只是（寵愛）伶人才這樣嗎？。