教室裡，一個黃衣女教師尖叫著追打一個男學生，用腳踢，甚至用椅子砸。這是6月3日曝光的寧德特教老師毆打智力殘疾學生事件。據當地教育局調查情況屬實，也對當事教師做出了處理。下面說說我的看法。

作為一個教育工作者，這樣對待學生肯定是不對。老師是成年人，處理師生關係更應該理性，不能情緒化。教育需要耐心和愛，沒有愛，教育不出好學生。付出了愛，學生會看在眼裡，感動在心裡，愛會影響學生的未來甚至一生。這是一間特教學校，在讀的都是有殘疾缺陷的學生，對他們的教育更需要愛和耐心。

從披露的影片中，我們大概瞭解到可能這個學生偷了東西，甚至屢教不改。這個年輕的老師可能也多次教育了這個學生，但效果不好。但無論怎樣也不能毆打學生，何況還是一個有智力殘疾的學生。作為整天對著這些殘疾的學生的教育工作者，有可能存在心情壓抑。但作為成年人，既然選擇了這份職業，就要有心理準備，工作過程中遇到壓抑的心理要自我調節，而不能拿學生作為發洩。事情發生了，教育局的處理是及時正確的，但每個人都會有可能犯錯誤，既然老師也認識到了錯誤，如果對學生沒有太大的心理和生理的傷害，我們還是要給這個老師一個改錯的機會。

教育部門一直強調師德教育，特殊教育學校要在師德教育基礎再加上愛心教育。師德是一種職業道德，愛心即仁愛。對學生既仁愛，也要有正氣。

有時，教師的行為會影響孩子的一生。為什麼有些老師打了學生，學生多年後回想起來還感到恐懼？而有些老師沒有打學生，學生一直銘記並感恩在心？說明誰也不願意捱打，誰也不願意在痛苦中去學習。

從寧德這位老師的表現看，其三觀不正，不配當老師。師者傳道授業解惑，傳道就是傳品德。殘疾學生也是人，比一般學生更需要心理呵護和關愛。殘疾學生自卑心強，自尊心更強。老師覺得自己的學生髒，感到噁心，說明老師缺乏愛心，同時對殘疾學生有偏見。老師應該像愛自己的孩子一樣愛學生，幫助殘疾學生樹立自信，鼓勵學生勇敢面對人生的挫折。

從寧德毆打殘疾學生事件看，說明學校的師德教育明顯不足，亟需加強。可以從以下幾點著手改變：

一是學校需要加強師德教育，要關愛學生，不能對殘疾學生有偏見，甚至是反感厭惡情緒。

二是建立舉報制度，對於個別有失師德的教師，對要予以懲戒處罰，使其不敢厭惡學生，更不能毆打學生。對於性質嚴重者，可清除出教師隊伍，使教師隊伍保持純潔。

三是建立激勵機制，對於表現優秀、師德高尚的老師，給予一定激勵，激濁揚清，使師德師風不斷提高。

四是建立巡講制度，讓表現突出的教師在各地巡迴演講，以先進帶動後進，激勵教師愛學生、愛崗位、愛學校、愛職業。

五是在職稱待遇方面，向師德高尚的教師傾斜，使更多教師願意奉獻愛心、不斷提升職業素養和職業榮譽感。

六是激勵學生感恩師德良好的教師，促進師生良好互動，形成互敬互愛的良好局面。

教師被尊稱為人類靈魂的工程師，這是我們從小就從課本上學來的知識，因此，我們才有尊敬老師一說，然而當今天我們看到發生在寧德一所特教學校一幕，我們徹底顛覆了最基本的認知，一位女性特教教師，竟然追打一個有殘疾的男同學，用腳踹，用椅子砸，這簡直是喪盡天良的犯罪行為。

此事被曝光後，當地教育部門已經查證情況屬實，並稱將依法依規對當事教師進行處理。目前我們尚且沒有看到處理結果的通報，但是我相信這種失德違法的老師一定會被開除，否則，當地教育部門沒有辦法給公眾一個交待，更沒有辦法給被虐待毆打學生家人一個交待。

最近幾年，在職中小學教師被社會關注度越來越高，把很多教師的行為都曝光在顯微鏡之下，因此人們才把各種型別師德不一的教師看的格外清楚。然而看的越清楚，容易讓部分失德無操守的教師嚴重影響到教師隊伍的正面形像。現在又曝光出特教學校裡有這種教師敗類，更是讓人痛恨這種無職業操守的低素質教師。

我們都知道，有殘障兒童更需要被關愛，更需要付出比健全孩子更多的耐心，才能讓孩子們學會一些知識，學會一些基本的生活技能。原本上天就已經讓這些特殊兒童很不公平了，現在又遇上這種如惡狼般的老師，讓原本很脆弱的孩子情何以堪？他們又怎能相信在這個世界上還有真正愛他們的人。

因此，對於特教學校的教師更應該擁有比普通中小學教師更多的愛心，更應該有很好的職業道德感，才能給這些特殊學生以心靈的呵護，讓他們心中多一些Sunny，眼中多一些亮麗的色彩。而不是被無理傷害後，對這個世界更加絕望。如果特教老師們都明白這個道理，我相信你定是非常了不起的好老師，值得我們敬佩。

首先，老師大人肯定是不對的。經當地教育局調查後，對該老師進行了停職處理。

經瞭解，被打學生系智障患者。事件起因是一名同學向老師報告該學生座位旁有紙屑，老師要求該學生清掃，學生未予理會，老師踢其座位邊緣提醒，當事學生滾到地上大喊“打人了”，“後來從地上爬起來要打老師，而且衝到講臺要把講臺上的物品掃掉。”

隨後發生了影片中就出現一名黃衣女子對一學生連踹多腳，並用書本和傘抽打其臉部，稱“別碰我東西”。

這名老師目前被教育局停職處理。

不得不說，當老師真是一個需要耐心和愛心的職業。尤其是特教老師，他們面對的孩子和普通孩子不太一樣，需要花更多的精力和耐心對待這些與眾不同的孩子。

可以看出，這老師是沒有辱罵學生髒個和臭的。題主這樣很挑起更多的仇恨老師的情緒。

當然老師們也最好自我反思一番：如果自己對這個職業真的無法忍受，那就趁早換一份自己熱愛的工作。

如果選定了這份工作，那就儘量激發出對這份工作的熱情。苦也好，樂也好，請一定要保持最基本的師德，控制住自己的行為，不要出現打學生的違紀情況。

特教，顧名思義，是針對特殊學生的教育，這類學校接收的學生都是身體或者是心理不健全的孩子。為了讓他們享受平等的受教育權，同時又避免了與健全的孩子在一起出現的種種問題。

既然是這樣的孩子，我想老師應該要選極其有愛心，會處事兒的才行。因為這些孩子，指不定那一句話說不好就不受控制了。我們學校有一個腦子有問題的學生，整天撕人家的書，老師批評他就嗷嗷大哭，還躺地上撒潑。面對這樣的孩子，我們不能像要求正常娃娃一樣要求他們。

這件事起因是一名同學向老師報告該學生座位旁有紙屑，老師要求該學生清掃，學生未予理會，老師踢其座位邊緣提醒，當事學生滾到地上大喊“打人了”，“後來從地上爬起來要打老師，而且衝到講臺要把講臺上的物品掃掉，”隨後就發生了老師毆打學生的事件。事情發生後，學校與學生家屬取得聯絡，“孩子舅公和父母表示理解”。

這家長還算是講道理的，不管是什麼孩子，在我們眼中再一文不值，在父母眼裡都是寶貝疙瘩，即便心理有缺陷。

據說老師被停職了，這也算是給了大家一個交代。

特教老師毆打殘疾學生，讓人氣憤，依法依規處理，迫在眉睫，但我們還需要思考背後隱含的問題

據東南網報道，6月12日，寧德一微博網友反映，特殊教育學校老師毆打殘疾學生。該事件發生在6月3日，影片中，黃衣女子連踹學生多腳，並用書本和傘抽打學生臉部。網友還稱，該老師停職一週後繼續上班。

6 月 15 日，寧德市教育局釋出通報稱，接到學校報告後，第一時間派出調查組對相關教師的失德行為和學校處理情況進行調查。

後來，我們區域實行全納教育，我所在的學校，也接受了幾個特殊兒童——作為接受普通教育背景的老師，面對這些特殊兒童，有時候真的有些無能為力。有一個孩子，每天見到我，都叫我三舅——連他媽媽都不知道他有個三舅。我也是哭笑不得，但還是高興的答應下來。

所以，這件事情發生後，看到鋪天蓋地的指責和謾罵，我還是想說一句，特教老師，真的很不容易！

二，沒有足夠的耐心，這樣的特教老師我們不需要

但即便是這樣，作為特教老師，首要的就和基本的要求，就是要有愛心——只有充滿愛心才能真切地投入到特殊教育當中，使特殊人群感受到人們對他們的關愛、感受到社會對他們的關心，讓特殊人群的心理得以正常的發展。

我曾經與一名來自香港的特教領域的老師交流，從她的眼睛裡，我看到的，是愛，是大愛！反觀這名老師，從影片裡我們可以發現，她已經是情緒完全失控了——作為特教老師（或者說任何一個老師，任何一個人），情緒失控，都是極有可能釀成大事故的。

所以，這名老師的行為，包括在追逐擊打的過程中，嘴裡所說的“髒”“噁心”這樣的字眼，確實表現出這個老師不適合做這一領域的工作——如果特殊兒童和其他孩子一樣，愛乾淨、懂禮貌，他還需要接受特殊教育嗎？

所以，作為教育工作者，我們期待當地教育局，依法依規處理，特別是依據《教師法》第37條的有關規定，對這個老師，予以相應的處理，以達到懲前毖後、以儆效尤的目的。

三，透過這件事情，我們還需要挖掘特殊教育所面臨的難題

但我們分析問題，不能僅僅是就問題來分析問題，有些時候，還需要站在一個更大的視野下，來思考問題產生的根源，這樣，才有利於從體制機制上，用系統思維，整體解決。

1.中國特殊兒童數量眾多。

據北師大錢志亮教授的《中國特殊兒童教育的現狀報告》中介紹，0-18歲的殘疾兒童約1289萬，義務教育階段（6-14歲）750萬，其中，僅智力殘疾就有513.5萬，佔比達到68.7%！

2.特殊教育資源極度緊缺。

根據教育部《2017年全國教育事業發展統計公報》：

　全國共有特殊教育學校2107所，比上年增加27所，增長1.30%;特殊教育學校共有專任教師5.60萬人，比上年增加0.28萬人，增長5.20%。　　全國共招收特殊教育學生11.08萬人，比上年增加1.93萬人，增長21.11%;在校生57.88萬人，比上年增加8.71萬人，增長17.71%;特殊教育畢業生6.94萬人，比上年增加1.02萬人，增長17.30%。　　普通小學、初中隨班就讀和附設特教班招收的學生5.66萬人，在校生30.40萬人，分別佔特殊教育招生總數和在校生總數的51.10%和52.52%。

其實，從總量和教育部公佈的數量來看，現有的教育資源，遠遠不能滿足特殊教育發展的需要。而現有的教師，與實際需要相距甚遠，做一個簡單的資料運算，現在特殊教育的師生比是1：10.33，與普通教育差別不是太大（城市高中為1：12.5），可是，從教育難度來講，差別太大——很多時候，特殊教育兒童需要1對1的教育！

所以，看到這一點，我們就能理解，為什麼這個老師被停職一週之後，就回到了崗位上——因為人手不夠啊！

3.特殊教育師資力量培訓相對滯後

而對特殊教育而言，教師隊伍的培養也是一個大問題。目前，專門針對特殊教育的師範類全國並不多，很多老師都是接收普通師範教育之後，由於各種原因（目前，大多是暫時沒有更好的工作）而從事特殊教育的。

如果我們對這名體罰特殊兒童的老師進行深入調查，大機率認為，該老師並非特殊教育專業！

總之，特殊兒童也是祖國的花朵，而這一事件，從側面顯示出我們的特殊教育還存在一定的問題，需要我們從根本上來解決。

透過對整個事件的觀察和了解，我們可以得出表面和深層的兩種感受。

從表面上看：這位特教老師，居然打得出手，罵得出口，看得下去。

從深層次看：這樣的行為，就是人格的嚴重丟失，形象的嚴重損毀，師德的嚴重缺乏，師魂的嚴重淪喪。

當然，從這件事發生過後，也給了我們一些思考。

第一，是教師，就應該具備基本的素養。

選擇一項職業，是自己決定的。既然選擇了這個職業，就應該遵守，這一個職業應有的職業道德和職業素養。

從老師這個職業來看，最起碼應該具有愛心、耐心和同情心。

對身邊的每一個孩子，充滿一份關愛，對孩子的成長充滿一種關愛，對孩子的錯誤充滿一份愛心，對孩子的各種不幸充滿一種同情，這就應該是老師最基本的教養。

老師本就是一個有愛的職業，愛自己的事業，愛自己的學生。

第二，特殊教育老師，更要有培養特殊人群的心理準備。

既然都知道自己是一名特殊教育的老師，那就肯定應該對自己教育的物件，有一個基本的瞭解。

在這位老師成為特教老師之前，肯定在選擇大學這個專業的時候，也知道這個專業面對的人群，更知道這個專業要付出什麼，還應該知道這個專業要具備什麼樣的心理素質。

特殊教育，就在這一個“特”字上。你們面對的人群，就是一個特殊的人群。他們在生理基本機能上，與別人特殊；他們在思維方式上，與別人特殊；他們在行動能力上，與別人特殊；他們在具體行動的效果上，與別人特殊；他們在對具體事件的評價上，與別人特殊；他們在心裡應該遭受打擊的程度上，與別人特殊。

作為一名特教老師，肯定在自己的專業培訓過程當中，也應該瞭解這一些，至於現在出現了這樣的情況，就說明這一位特教老師，根本沒有做好和特殊人群打交道的準備，根本不具備成為一名特殊教育老師的條件。

第三，給本就遭受天生身體傷害的學生，帶來巨大的二次心理傷害。

作為特殊人群，本來就是上天對他們的一種不公平。

上天對他們不公，讓他們天生身體就存在著，某種與平常人應有的差異。他們被別人瞧不起，他們被很多人稱為，是不該來到這個世界上的人。

作為先天殘疾的他們，本身對生活就缺乏一種自理的能力，也要為自己能夠生活在這個世界上，付出更多的努力。而現在卻遭受到特教老師，這樣的傷害，可以說給他們本就不幸的生活，又蒙上了一層心裡的陰影。而且這樣的陰影和打擊，可能是這一輩子都無法消除和磨平的。

第四，手段的兇殘，令人瞠目，讓人咋舌。

面對這樣一個天生殘疾的學生，老師他出手了，他的出手，讓人感覺到歎為觀止。

老師毆打殘疾學生，並多次用傘和腳對學生進行打擊。影片當中，學生想上前打老師，老師一直邊踢，邊躲。並用傘具直接抽打學生的面部。這就是事實，這就是真相。

從這個事實和真相來看，有的時候，真感覺到有一些看不下去，面對這樣一個學生，他能夠如此的暴力和兇殘，完全就丟失了作為一名老師應有的基本素質。

第五，嚴厲懲治，殺一儆百。

這件事情過去了，但我們不能讓它就這樣過去了。

面對這樣喪心病狂、慘無人道的行為，我們教育部門必須拿出一定的說法。而且這個說法，既要給，被打的殘疾孩子，一個合理公平的交代，也要給我們社會公眾，一個能夠讓大家信福的交代。

為什麼這位老師能夠下如此的狠手，我想可能是，他對這一件事情的後果，估計不足。那麼既然下了手，而且下手如此之重，那麼就應該對他這次的行為付出慘痛的代價。

可能動手的那一刻，感覺心裡是非常痛快的，但是事件既然出了，就應該為這件事付出自己的責任和擔當。

教育局目前只是對整個事件，做出了一個相關的調查，基本還原了時間的原貌，我們更期待教育局能夠做出一個公正的，合理的裁決。

那裡像個老師呀？老師的職責是什麼呢？拿著這份工資就要承受一切委屈，受不了可以離開。動手打人就是不對，不可以原諒。