主要是沒有思路，寫出來就是口水話。寫作文一定要善於引導孩子把他經歷過的感動的事敘述出來，有感而發，你會發現孩子的語言很豐富，並不需要去堆砌一些華麗的詞語

作為一名學生，要想寫出一篇精彩的高質量的作文，閱讀是關鍵，積累是重點，多寫多練是基礎，下面我具體介紹這三個方面的內容：

閱讀，貫穿著我們整個學生生涯甚至我們全部的人生，從我們懵懂認知開始，書籍就陪伴我們的成長。養成良好的閱讀習慣，讀報刊讀雜誌，讀小說讀經典，讀人物傳記讀日誌讀，讀遊記讀古詩讀國學，大量的閱讀會在我們的大腦儲備豐富的知識，讓我們成為睿智的有思想的人，成為能夠理性分析判斷各類事物的人，成為一個出口成章字字珠璣有獨立人格和魅力的人！廣泛而大量的閱讀帶給我們最直接的好處就是在我們遇到一篇作文題目時腦中會立刻湧出大量的寫作素材，為我們提供豐富的寫作源泉，所謂‘才思如泉湧’的感覺瞬間爆發，何愁沒有內容可寫？

積累，關鍵的閱讀背後，必須是隨時記錄，書中的好詞好句好好段落，對人物外貌的描寫，心理的描寫，感情的描寫，心理的描寫：風景的描寫，環境的描寫……等等，我們必須隨時記錄摘抄下來，重點內容需要反覆閱讀或者需要背誦的詩詞歌賦等等，我們必須熟讀記憶，這樣做的最直接的好處就是當我們寫作文‘理屈詞窮’的時候可以直接‘抄襲’光明正大的據為己有，這些精彩內容會為我們的作為增色很多！

多寫多練，我們學生普遍存在的問題就是‘為寫作文而寫作文’，只有上作文課時為了完成作業才去硬著頭皮寫一篇，這樣做就大錯特錯了，多寫多練是提高寫作能力的基礎！平時就要養成隨時記錄生活的習慣，生活中處處都是寫作內容，每天都在發生著新鮮的事情，遇到不同的人群，經歷不同的風景，即使今天吃的一頓好飯，聽到的一個笑話，我們也可以寫成一篇短作文，如果頭腦中有了知識儲備，手邊有了隨時摘抄的筆記，加上豐富的聯想，精彩絕妙的語言描述，以及深刻的心理感情分析，一篇高水平文章自然躍然紙上！！

1.寫得太少，提筆就不知道怎麼開頭，寫什麼內容，怎麼安排材料。對作文就會產生畏懼感。

2.不會觀察。生活中的許多事情都是經歷過得，當時在感覺上是很感動或者很興奮，很難過，過後就忘記了。也不知道把寫作文和自己的生活聯絡起來，總感覺自己的這點事都知道，沒有什麼可寫的。豈不知每個人都是獨立的，有獨特的經歷和體會，作文就是用來和別人交流的。

3.閱讀少。不愛讀書，理解能力就欠缺，語感差，領悟能力不強，沒有感受到閱讀給自己帶來的樂趣，也不知道深入思考別人的文字好在哪兒。

4.不積累。雖然讀了不少書，但只注意情節，不關注寫作方法。更不注意作者的用於精彩在哪裡。只是囫圇吞棗式閱讀，不儲蓄積累好的語言和好的表達方式。

中學生有三怕：一週樹人，二怕文言文，三怕寫作文。學生怕寫作文的主要原因有以下幾點？

首先不善於觀察生活，少素材。按說不管是學校還是家庭，還是社會，每天都發生著許許多多的事，我們的生活是多彩的，可由於學生沒有留心身邊的人事物，寫作文的時候就想不起來寫什麼事，抓耳撓腮的，寫人物寫不出人物的語言、動作、神態。為了讓他們觀察身邊的人、事、物，有一次讓學生選同班的某位同學的觀察一週，然後再來寫，結果還不錯，有幾位同學觀察的很仔細，抓住了一個調皮學生的特點，寫的惟妙惟肖，讀範文時，同學們都覺得很逼真，又加上那個同學語言幽默，大家笑得前仰後合的。小完之後我就說：“看看我們生活中並不是缺少素材，而是缺少發現素材的眼睛”。還有一次，我們學寫傳記，我就讓學生回家詢問長輩的人生經歷，為他們的一生寫一個傳，這樣既讓學生學生寫作時有素材，同時也讓他們體會到老一輩的不容易以及他們身上的品質。

第二語言貧乏，平時讀書比較少，積累不夠，所以到寫作文詞窮，想表達的表達不出來。針對這狀況，覺得平常還是要多讀書，多背誦特別是名家名篇。針對這種情況，我是這樣練習的，有時間讓他們寫一篇小的練筆，必須用到多少個成語或者必須用到什麼樣的句式。

第三沒有記日記的習慣，如果養成了記日記的習慣，把每天都點滴記錄下來，這樣寫作文恐怕就不難了。可惜現在孩子的時間太緊了，真要讓他們每天就都顯實在是有點難為他們。但正是由於缺少勤練筆，導致寫作文的時候，一堂課憋不出來幾句話。針對這種情況，我是一週讓他們寫一篇讀書筆記，也算是，小練筆吧！

造成學生怕寫作文的根源主要在於我們的語文教學體系有問題，圍繞這個問題核心，再去查詢學生怕寫作文的因素就不難了，主要有以下幾方面：

第一，寫作思維的培養從一年級開始就被嚴重忽視，寫作偏離了正常生活。

由於寫作是一個長期培養，且漸進性發展的過程，如果把寫作當成是課堂教學任務，而不培養孩子們寫作思維，自然無法激發孩子樂於寫作的興趣。就拿小學一年級開始的看圖寫話來說吧，如果孩子們視覺觀察力和想象力得不到有效培養，孩子眼中無景物，心中不無情感，想像力自然就無法得激發。最簡單有效的寫作思維培養模式，應結合孩子們最熟悉的生活著手，讓孩子們帶著深刻的生活體驗感進入寫作思維的培養。

第二，寫作語言的培養嚴重被忽視，孩子們普遍對口語和書面語混淆不清。

我記得我上初二時，才開始學習漢語語法，那時才真正理解何為書面語。而在此之前小學（我們那時小學5年）到初一，這6年時間裡，其實都在大量應用口語來寫作文。口語沒有規範的語法規則，語言邏輯性不強，如果在寫作中經常應用，會使孩子們寫作語言一直得不到提升。從現狀來看，很多孩子到了初中階段仍寫不出像樣作文源於書面語語法沒有得到

正規的培養和訓練。

第三，為考試而學習寫作文，幾乎讓教學流於形式，而無法讓學生真正喜歡寫作。

若問現在的語文考試中作文最大的問題是什麼？可能很多人一時半會說不出來，在我看來，字數的限制就是最大的問題。我觀察過很多孩子，不管是小學生還是初中生，都在為湊字數而寫作文。考試作文太講究形式和結構了，把孩子們的想像力都給框死了。如果沒有字數限制，沒有結構的限制，孩子們寫作就能獲得很大的自由空間。如果語文寫作教學重點改革這塊，可能會對寫作會有突破。

第四，沒了真正的閱讀興趣培養，閱讀鑑賞就會缺失，語言審美觀無從建立。

在學校語文教學中，由於課程設計一直傾向於照本宣科，根本沒有專門成體系化的閱讀興趣培養、閱讀鑑賞、閱讀審美、閱讀與想像力的拓展內容設計。看看一本又一本語文課本在不停地學，實際上並沒有真正讓語文學習提升到一定質量水平，最多也就增加了識字量罷了。從很多學生的寫作語言應用情況來看，由於少了豐富的閱讀興趣，結果導致年輕越高閱讀量越小，沒有了興趣支撐的閱讀，最後使寫作成了無水之源。

結束語：大語文時代已經來臨，如果不從根本上改革語文課的教學設計，仍然按目前的思路進行，恐怕很難讓學生在語文寫作方面有長足的進步與發展。只有全面改革語文寫作教學，讓語文老師擅長寫作，才有可能成為好的寫作老師。否則，一個語文老師連像樣的文章都寫不出來，你拿什麼經驗傳授給學生？又如何指導學生的寫作？因此說，學生怕寫作文，根源找到了，就要看是否能改變教學現狀了。

孩子害怕寫作文有五大因素

有一次，我把作文的題目寫在黑板上，其他同學都動筆寫了起來，有兩名剛轉來的同學不會寫，就在那哭了起來。

現在，害怕寫作文的孩子太多，我作為一名作文老師非常的內疚，自己沒有能力去幫助這些孩子克服和解決害怕寫作文的問題。今天寫此短文，希望家長們能幫助孩子解決害怕寫作文的問題。

孩子害怕寫作文，我認為有五大因素：

看到作文題目，孩子不知道寫什麼內容，就如同去做飯卻找不到米和麵，沒有米和麵怎麼做飯呢？比如作文題目是《家裡的一件趣事》，左想右想，也找不到家裡發生的趣事。找不到，就沒法寫。為什麼找不到呢？平時對生活觀察不夠，缺乏觀察能力。觀察能力不強，就是害怕寫作文的原因之一。如何提高觀察能力，平時就要多留心生活。

有時，寫作的內容有了，寫的事情找到了，但還是不知道如何下筆。不知道怎麼開頭，不知道怎麼結尾，不知道寫幾段。這種表現是缺乏文章的構思能力。寫作文，必須學會構思，不然寫作就無法進行。構思，就是先去定行動的路線圖，路線圖沒確定，就無法行動。沒有寫作的路線圖，寫作就無法進行。寫作的路線圖，就是寫作提綱。所以寫作之前，要把寫作提綱列好。提綱列好了，寫起來就不困難了。

提綱有了，還是寫不出來，或寫不夠字數，這就是表達方法不掌握，就是不會表達。寫記敘文的表達方式主要是敘述和描寫，特別是描寫方法，如果不掌握的話，就會造成寫不出來、或寫不夠字數。描寫方法，是寫記敘文的基本功，需要一點一點的學習，一點一點地掌握，不是寫一兩篇作文就可以學會的，必須要下一點功夫。

讀書少，也會造成寫作的困難。為什麼呢？因讀書可以為寫作提供大量的材料，包括好詞好句，包括各種道理，包括各種事例，包括各種資料，包括一些寫作方法等。所以，大量的課外閱讀，對寫作幫助是很大的。

有的學生一個學期才寫7～8篇作文，這就太少了。作文是個熟練工，不寫是不行的。那麼寫多少比較合適呢？我認為一週寫1～2篇，比較合適。寫少了達不到訓練目的，多了孩子時間有限。解決害怕寫作文的問題，必須要多寫，寫得多了，就熟練了，熟練了，就不害怕寫作文了。

學生怕寫作文是一個非常普遍的現象。我就有親身體驗，我寫作文可以用兩個字來描述：一是耗、二是擠。

耗，拿到作文題目就開始發愁，做思考狀，內心陷入到一種負面情緒中，逐漸地注意力轉移，一直耗到不得不動筆才寫。

擠，實在拖不下去了，又不知道怎麼寫、寫什麼？就開始”擠”，這樣寫出來的作文的質量可想而知。

寫出來的作文，老師不滿意，自己不滿意，害怕同學看到。以後自然就不願意寫，怕寫。

要解決題主提出來的問題，首先要讓學生敢寫，然後是寫得好。

怎樣才能讓學生敢寫呢？

首先要給學生積極正面的反饋，我曾經輔導過一個三年級的孩子，在輔導時孩子的媽媽說孩子害怕寫作文。在簡單的教了孩子一些寫作方法後，留了個題目，第二天孩子把他寫的”作文”交給我，從一個老師的”專業”眼光來看，他寫的真不能叫作文。如果這時候我給他一個負面評價，比如說你的錯別字比較多，語言不通順……，估計孩子就更不願寫了。我的做法是，先在作文裡找出寫得好的字，用紅筆標註“這個字寫得好……”，找完字就找詞“這個詞用得好”、“這裡你還用了一個成語，很好！”接下來就找寫得好的句子……，批完作文後，我寫的字比他寫的還要多。孩子看了以後非常高興，讓我再出個題目，還要繼續寫。

其次是要讓學生在寫作文時得到成長感。一個題目可以寫多次，每修改一次學生就能感受到進步，這種感覺會給他寫作文帶來很大的動力。

這樣基本上就可以解決怕寫的問題。至於如何讓學生寫好作文，您是語文老師，比我更專業，我就不班門弄斧了。

如果你看到一個學生，坐在那裡抓耳撓腮、咬牙切齒，半天才落筆寫一個字，不用問，他肯定是在寫作文。

寫作文，是很多學生心中永遠的痛。沒什麼可寫的、寫不到規定的字數、內容空泛缺乏深度、理解有誤出現偏題……所以，一提到寫作文，許多學生就傻了眼，只能拼命擠牙膏似的擠出一點內容，當然得不到高分咯。

為什麼很多學生這麼怕寫作文呢？

古話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，寫作文，靠的是平時的積累。你肚子裡有“貨”，寫作文時自然能做到“下筆如有神”。反之，如果你肚子裡沒有“貨”的話，寫作文時當然就像擠牙膏了。

有這麼一個段子，說的是兩個人一起去長城旅遊，面對長城，一時心潮澎湃，忍不住要抒發一下。一個人書讀得多，說：“長城啊，你雄偉壯觀，歷經數千年而不倒，宛如一條巨龍，默默地守衛著我們的疆土……”另一個人書讀得少，面紅耳赤的憋了半天，結果來一句：“長城，你真TMD長啊！”

所以，閱讀的積累，是你能否寫出好作文的重要因素。在閱讀中，你會遇到很多美文佳句，很多絕妙的文章架構。這些都會透過閱讀沉澱在你心裡，等到你寫文章的時候，它自然會為你所用。

光是閱讀量大，可能寫一篇合格的文章是足夠了。但如果你缺乏生活體驗的話，寫出來的文章往往空洞而不真實，難以吸引讀者。

比如如果要寫“鄉村野趣”這個題材的作文，城市的學生往往因為缺乏鄉村生活的體驗，“野趣”都是書上看到的或是自己憑空想象的，作文自然就難以打動別人。農村的學生則不一樣，寫的就是他從小生活的地方，寫的就是自己親身經歷的事，所以往往寫得更加真實親切。

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，人生經歷、生活體驗是一種寶貴的財富。李白若不是“仗劍走天涯”，怎能寫出那般豪邁的詩歌？杜甫若不是體驗了人生疾苦，怎能留下“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣的千古名句？

3.沒有形成經常動筆的習慣。

臺上三分鐘，臺下十年功。戲曲講究“拳不離手，曲不離口”，強調“練習”的重要性。其實寫文章又何嘗不是如此？經常練習對於提高寫作文的能力也是非常有幫助的。

文人墨客是怎麼煉成的？答案是“勤動筆，多練習”。沒有誰是生下來就出口成章、下筆如有神的。你可以把平時的一些事情、經歷和感悟，用文章的形式把它表達出來，並且養成習慣。寫的次數多了，你就會越寫越流暢，從此，“媽媽再也不用擔心你的作文了”！

有些同學，寫出來的作文詞藻華麗，洋洋灑灑好一篇美文！可是剝開文章華麗的外表，卻發現內容空洞，缺乏深度。

那麼該如何避免這種情況的發生呢？答案是——遇到事情和問題多思考多探究。一個事物，我們不能只看它的外表，而是要透過現象看本質。

比如，同樣是寫“老太太摔倒了卻沒人去扶”這個題材，有的學生就說旁邊的人冷漠無情，助人為樂是中華民族的傳統美德。還有的學生就會說：為什麼老太太摔倒了，旁邊的人卻不去扶？是真的冷血還是另有原因？再聯絡上“扶老奶奶被訛”的新聞，得出“社會功德需要大家共同呵護，否則，下一個遇到困難卻沒人出手相助的人，可能就是你”的結論。你說，這兩篇文章的立意，哪個更高呢？

所以，想要寫出好作文，平時看到事物就要多留意一眼、多思考一下。

【結束語】：作文，向來是兵家必爭之地。作文寫得好、得高分，就可以與其他人拉開差距；反之，則會被別人遠遠拋在後面。只要你多閱讀勤動筆，注意積累生活體驗，遇到事物多思考幾個為什麼、探究事物的本質，你就會欣喜的發現：原來，寫作文也不是什麼難事。