校外輔導班，到底上好還是不上好呢？其實學生家長自己都有一個答案，只是找不到一個說服自己的理由。

補與不補，本身就是一個矛盾的共同體。曾有這樣一條新聞，一所學校為學生減負，減少家庭作業的數量，結果，學校這項政策家長並沒有買賬，反而向學校吐槽說：家庭作業少了，這不是讓孩子們課後多補課嗎？從評論上看，貌似學生家長比較反對校外補課。其實任何事物都沒有絕對的好與不好，必須根據實際情況而定。參不參加校外輔導班必須避免幾個誤區倒是真的：

誤區一大部分的學霸成績都是靠校外輔導補出來的。

靠補習補出學霸的大部分都是教育相對落後的地區，由於教學水平相對低下，師資力量偏弱，教師的職業操守也不太理想，學生在課堂學不到足夠的應試東西，不補不行。而教育發達地區，特別是名校，學霸是幾乎不參加校外輔導的。一般一所學校內一個綜合應試成績最好的班級，班上期中考、期末考考過班級前5名的學生，沒有一個參加過校外文化課的輔導班。而教育相對落後的地區則恰恰相反，凡是考過班級前五名的，大部分都參加過校外文化課的輔導，有的甚至還不止一個班！

誤區二盲目認為上了輔導班就能提高綜合成績。

很多學生家長給小孩報輔導班都是頭痛醫頭，腳疼醫腳，從來不分析小孩成績不好的原因，交點錢把小孩一放就了事，最後有的越補越差。其實每個小孩的精力都是有限的，給小孩參加補習之前一定要先對小孩的問題進行分析，比如打算給小孩補數學，有的小孩連簡單的數學基礎知識都沒掌握，家長卻給他上奧數提高班，效果是可想而知的。而有的小孩數學都會做，就是粗心才考了不好，不是知識缺失，這種學生，家長不去幫小孩糾正習慣，就算補死，最後小孩的成績還是上不去。輔導班的型別也很多，有的輔導班是以課內相關知識輔導為主的，有的則主要是引導孩子思考，還有的則是培養小孩習慣的，上輔導班要根據實際情況，上能解決小孩實際問題的輔導班。

誤區三校外輔導班的老師比任課老師水平更高。

不少家長認為，孩子參加校外輔導後，成績提高明顯，解決了校內老師解決不了的問題，說明校外輔導班的老師水平比任課老師水平高。其實這種觀點是很錯誤的，只有教學落後的地區，校園的師資才會被一些優秀的培訓學校所超越，其實大部分最優秀的培訓老師都是來自於學校的，只不過換個馬甲不敢公開承認身份罷了。正如一些名校的老師對學生說的那樣：“校外哪有什麼好老師，現在最好的老師早都被名校網羅的差不多了，你把老師教的都消化了，就足夠了！”好學校的老師為什麼那麼自信，那是因為他們也像校外輔導班老師一樣，把孩子的成績當作自己的飯碗，盡心盡責，從來沒有出現過課內不教課後補的現象，而且他們還有用不完的刷子。不像有些不負責任的老師，就那麼幾把刷子，課內還藏著掖著，生怕學生學去，到課外就掙不到外快了。有些差的培訓機構，辦班只是為了利益最大化，老師差得一塌糊塗，有的老師的水平還不如學生，學生做對的竟然將人家輔導錯了，更離譜的老師則輔導的作業更是大部分都是錯的，輔導班當託兒所用。

誤區四校外輔導班的所謂成績都是真實的。

很多學生家長參加校外輔導班都是衝著輔導班的宣傳資料去的，什麼名師多少，除了多少學霸，其實有些資料根本不是那麼一回事。曾經有個學霸告訴我們自己和“學某思”校外培訓機構的故事，其實當時並不是自己要去參加校外輔導班，而是校外輔導班主動來找他們這些學生，於是就有了這個培訓機構除了多少個學霸的故事。而有的培訓機構透過朋友關係邀請了一次名校老師來講過一次公益課，於是又有了本培訓機構有某某名校老師等宣傳。當然，好的培訓機構只是開始的時候會利用這種手段，最後還是迴歸到靠實力說話的，如果遇到這種機構，那還值得參與參與。

授之以魚不如授之以漁，一個成功的教育模式，應該是教給孩子捕魚的能力，而不是送幾條自己捕的魚給小孩。很多家庭只重視孩子的成績，其實家庭才是最重要的輔導班，家長是孩子最親近、最值得信賴的輔導老師，家長有義務幫小孩把好第一關，讓小孩有限的時間學到最符合自己成長的捕魚辦法。輔導班當然不上也能解決問題是最好的，當解決不了一定要上時，作為家長們，應該多深入瞭解下校外輔導班的學習方式，最好能跟孩子一起去試聽課程，幫孩子辨別選擇出真正能學到東西的課外班。

我是從事教育的老兵，在教育培訓方面有多年的經驗。你提到的“有些學生不上輔導班，就考不好”應該分兩個層面來看。

1.輔導班的老師是否比正規學校的老師厲害？

就我瞭解的情況，在小學低年級階段，由於知識點本身不難，重要的是講授課程的方式，由於公辦學校一般班級孩子比較多，沒有那麼細心，校外的輔導班在這個階段具有一定的優勢。可是這個階段，筆者認為完全沒有必要參加校外的應試輔導班，而是參加素質類如音樂舞蹈書法等的培訓。

到了小學高年級和初中，相反，我覺得公辦學校的師資要比培訓機構的好。校外輔導班的師資由於流動性大，穩定性不好，只要有條件，老師就會離開。所以真正培訓機構的不少老師都是剛出校門沒多久的大學生。偶爾能遇到一些教學經驗豐富的老師，往往會自己獨立重新開店跳槽等。而公辦學校的老師是嚴禁到輔導機構上課的。

還有一種情況，就是班級的任課老師私自在家裡帶班輔導。學校課堂上講的有所保留，在家自辦輔導班吸引學生。這種情況只能說，呵呵。

2.“不上輔導班，就考不好”，那麼“上了輔導班，就考得好嗎”？

其實也不見得。很多孩子上輔導班和不上輔導班成績都差別不大，有的時候，只是家長或孩子的自我壓力釋放，反正我輔導班也上了，考不好就沒辦法了，自我安慰而已。

3.最重要的，還是家校一心，創造環境，改善孩子的學習方式，培養好的學習習慣。家長對孩子的學習不能太依賴外部社會機構，要以身作則，重視關心孩子的學習，不是說要幫孩子輔導作業，而是在態度上要重視，行動上要身先士卒。比如，規定好固定的時間是學習事件，在這個階段孩子要做作業，家長也不能在旁邊玩手機看電視，可以在一旁看看書，創造學習氛圍等。

當然，最後一句，孩子的成績不代表一切。孩子的能力和素養才是你的最大財富。

出現這種情況的原因，我分析了一下，原因應該有以下幾點:第一點，孩子上課沒有認真聽課，反正下課還有課外老師教，孩子有了指靠。第二點，孩子作業會做了，老師和家長也沒有太注意孩子上課聽不聽的問題，時間長了，孩子養成了校內上課不聽課的習慣。第三點，這時候你把孩子課外輔導班停了，孩子以前每個知識點都上兩遍，現在只上一遍了，老師講課他短期內注意力一下子集中不起來，這時候他是很不自信的，家長又沒有意識到這一點，成績下降是肯定的，這時候，家長慌了，接著補吧！

其實這種情況，家長不要讓孩子迴圈補課，應該聯絡老師，幫助孩子提高課堂注意力，課下做作業不要給孩子太多的依靠，只能引導孩子，我相信，課堂上認真聽課的孩子，學習沒有搞不好的。

這種現象有以下幾種可能：

不得不承認，有些輔導班裡確實有很優秀的老師，他們的教學方法要更先進一些，而且對於學生的掌控力更高，能夠針對學生的特點進行有效的教學，快速提高學生的成績，吸引學生，提升自己在學業上的注意力。如果碰到這樣的老師，就要一直跟著他學下去。

很多學生現在對學校教育都會感到厭煩，因為從小學到初中到高中幾乎都是一個模式，學校的老師每天逼著學生完成各種各樣的作業，不給學生好臉色，服務意識差，強迫學生做各種各樣的事情

這種情況到了輔導班以後就會完全被杜絕，輔導班的老師服務意識特別好，對於學生的問題總是能夠耐心的解答，而且平常對學生噓寒問暖，當然都是為了孩子的補課費。

很多孩子在學校當中總會有那麼一兩個老師，他比較厭煩，面對這樣的老師的時候，他上課的積極性並不是很高，學習的時候也有很多的為難情緒

可能他在輔導班遇到了他比較喜歡的老師，願意和這個老師在一起學習，同時這個老師的授課方式和講課的技巧也能夠讓學生信服自然就會提升學生的成績。

每一個孩子的學習都是由老師的教和學生自身的學兩大部分組成的。一般來說我們現行學校對老師的資質都是有要求的，也就是你如果不能取得教師資格證，是進入不了公辦的學校的。這也就是說老師的教學水平之間是有很大的差異，但是至少保證了每一個老師都是基本合格的。也就是說老師的教這一塊必然也有各種各樣的問題，但整體來說還是基本合格的。

但是學生的學這一塊絕大多數都是不合格的，南京做就曾經做過一次調查，結果90%左右的中小學生學習力測評不及格。原因就在於絕大多數家長都沒有重視起孩子基本的學習能力的培養。我就看到很多的家長在說，學孩子的學習一定是老師的責任，我們家長又不懂得教育知識，怎麼來管理孩子的學習。而多數家長都忽略了一個現實問題，我們孩子的學習並不是指狹義的課本知識的學習。當孩子在牙牙學語的時候，其實就是在學習，所以說我們每一位家長都是孩子的第一任老師，也是最重要的一任老師。就是在這些日常的行為和生活中，鑄就了我們孩子不同的學習能力，理解能力，對世界的感知能力。所以，這也是我們一再強調，每一位家長都應該學習現代家庭教育知識的重要原因。

一般來說孩子的學習能力越強，對老師的依賴度就越低，很多的孩子甚至完全可以透過自學學習完中學的課程。杭州就有一個教育集團1000多個初一的學生，其中有95個在初一上學期，也就是半年的時間就自學完了整個初中的數學課程，有一些學生甚至已經開始自學高中的數學課程。

所以，要讓孩子脫離對輔導班、補習班的依賴，每一位家長就要從小有意識的培養好孩子的學習能力。而隨著孩子學習難度的增加，對每一個孩子的學習能力要求也就會越高，當我們培養好孩子的學習能力，孩子以後的學習過程中才能夠舉重若輕，能夠輕鬆高效的學習。

謝邀，我不清楚你是不是家長，有沒有深入的和孩子聊過學校的情況？我是做校外輔導的，我們瞭解到的情況是：目前學校的老師在上課過程中的速度比較快，發現學生成績不好會第一時間找家長（自行腦補），再家長擇校、升學的壓力導致80%以上的孩子不同程度的參加校外輔導班，大多數孩子在學校的課堂是跟不上老師節奏的，在外面補習還能勉強跟的上，一停下來，學校聽不懂，下來沒人教，你說考試怎麼考？

題眼

不上輔導班考不好

老師不好好教

學生太笨

除了生理上智力有問題的，現行課程對於所有孩子來說，不存在笨到學不會的情況，一定是別的地方出了問題。

現行公辦老師多數教學本身能力是沒問題的。至少對於一個想學，學習習慣好，或者說學習力強的學生，老師都教的好。毫無疑問。

所以不太存在老師不好好教的問題。絕大多數老師都有自己認同的職業操守，對教育事業的自豪感等。不好好教的老師一眼就看得出來，而且學校也不太容得下他們。

既然不是學生笨，也非老師不好好教，那到底癥結何在呢？癥結在心理上。

且聽我慢慢說。

今天早上剛看了一篇文章。

https://m.toutiaocdn.com/item/6769087370290528772/?app=news_article&timestamp=1576149041&req_id=2019121219104101001404708108063459&group_id=6769087370290528772

這裡不適合我，我的使命不在這裡，

教書才是我真正想幹的事情。

而且她還說：

沒有失敗的學生，只有失敗的教育。

她的話，她的堅守，很具有警示意義。

失敗的老師可以找一萬個孩子學不好的理由，以及不愛聽課，只愛上輔導班的理由。但最大的理由就是他不會教，不是說他肚子裡沒有知識，只是不懂如何讓孩子對攝取知識產生內生的極大動力而已。老師會說，這不是我的事兒啊，這是家長的事，我只負責把知識給他，至於他願不願意接受，喜不喜歡，有沒有動力，跟我屁相干。

比起那位名叫Marva Collins，並被廣泛傳頌的黑人小學教師比起來，區別就是一個只是普通教師，一個是擁有極大愛心，耐心，平等心，包容心的教育家。

這時候普通老師會說，她是聖人，我做不到。所以這就是癥結。您以教師為職業，她以育人為使命。何其不同，結果自然天壤之別。

回到題目。學生之所以更愛輔導班，而不喜歡學校。原因不外乎：

學校一個班級4，50人，多的7，80人，老師分在這個孩子身上的注意力何其有限。作為孩子的他渴望被關注，被讚揚，被鼓勵，可始終沒有，時間久了，學習的熱情怎麼能留的下？

更何況學校的老師總嚴厲，總板著臉，提著鞭，這種氛圍下，懼怕如影隨形，怎麼能生得起歡喜心呢。人都是趨利避害，趨樂避苦的，他想逃離學校不是人之常情麼？

其實終究一點，輔導班的老師從針尖裡找孩子優點和進步，學校里老師拿放大鏡看孩子成長和進步。

Marva Collins老師為什麼成功，為什麼被那麼多人記住。因為他能讓貧民區，處在絕望中的孩子們看到希望，看到人性中的光輝，看到自己的巨大潛能，以及每個人善良，溫暖，美好的那一面。她引人上進，引人通向光明，這是有大愛有菩薩心腸的人才做的到的。

所以我說，要當老師，要從事教育行業，首先得是個有愛的人，而非有性格缺陷的人。自己心中有愛，才能把愛遍灑自己的孩子們。他們才能從你那裡得到雨露，得到Sunny，得到希望。

沒有失敗的學生，只有失敗的教育。重點不在於輔導班好還是學校好。對於這位家長來說，也許貫穿孩子整個受教育生涯也遇不到這樣一位老師。但她自己可以扮演這樣一個人。用鼓勵，用發現，用欣賞，用讚美，把自己孩子開發成天才。天才都是與生俱來的，看怎麼教育了。

祝您孩子成為天才。

學生不上輔導班就考不好，出現這種情況，我總結以下幾點：1.孩子白天上學在課堂上沒有認真聽講，或者是聽課效果差，導致課外需要在輔導班裡二次強制學習，這樣就容易產生惡性迴圈。本該在學校學習的知識沒學好又利用休息時間補課。2.和班級學科老師勤溝通，第一時間掌握孩子在學校課堂聽課狀態，針對在校情況和孩子多溝通，讓孩子明白課堂認真聽課的重要性：課上認真聽課，課後就無需花2倍甚至3倍的時間去學書本知識，解放了孩子業餘時間。3.家長要及時檢查孩子作業的完成質量和獨立性，除了課堂認真聽課，每天的家庭作業也是檢測孩子對當天學習的知識點的鞏固。孩子是家長自己的，工作再忙也要關注孩子，不要完全寄希望於學校或輔導班。孩子的成長需要家長的陪伴。