你好！如何透過林氏六音對孩子的聽力情況進行檢測？

—— 林氏六音的組成 ： /m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/。

—— 林氏六音覆蓋了大部分言語的頻率， 透過林氏六音測試，可初步瞭解孩子現有的聽能狀況、孩子在不同距離的聽能表現、孩子對聲音察覺和辨識的能力。

活動目標

聽覺領域：透過六音測試瞭解孩子的聽力水平及助聽裝置工作狀況，培養孩子對不同頻率語音的察覺和識識別能力。

發音領域：初步培養孩子模仿發音的意識。

溝通領域：注意聆聽他人發出的聲音。

套圈、釣魚、以型補型等適合做聽聲反應的玩具。對年特偏大的聽障兒童（如：4歲以上），也可使用與六音相應的一些圖片（如/m/對應媽媽哄孩子睡覺的圖片;/u/對應火車的圖片；/i/對應衣服的圖片；/a/對應醫生給病人看嗓子的圖片；/sh/對應食指放在唇前要求壓低聲音的圖片；/s/對應把紙撕破的圖片）。

操作方法

1. 六音察覺訓練：教師拿起玩具（如：套圈）放在自己耳邊，並幫助接子做同樣動作，同時提醒孩子說“注意聽”。這時家長迴避孩子視線，發出六音中的某個聲音。帶領孩子的老師要做出明確反應並說“我聽見了”，同時把套圈套上或釣一條魚等。如果孩子不能模仿完成，教師可協助他做出動作。反覆示範後，老師不再先做出反應，而要觀察孩子聽到聲音後的表現，如果孩子聽到聲音後抬起眼睛或想做出放玩具的動作，馬上要給予鼓勵。在該訓練中不要孩子模仿六音。

2. 六音識別訓練：在察覺訓練的基礎上，可以讓孩子聽六音中的某個音後指出相應的圖片，以瞭解其是否能識別六音的差異。也可以在教師發出某個音後，要求孩子模仿出該音，再把玩具給他。這時除了瞭解孩子的識別情況，還可以出版判斷孩子模仿發音的能力。這兩種形式的訓練，在初期時都可以先由家長做示範以幫助孩子理解任務要求。

你好，使用林氏六音檢查聽力——

林氏六音的組成 ：/m/、/u/、/a/、/i/、/sh/、/s/。

—— 林氏六音覆蓋了大部分言語的頻率， 透過林氏六音測試，可初步瞭解孩子現有的聽能狀況、孩子在不同距離的聽能表現、孩子對聲音察覺和辨識的能力。

具體測試方法如下：1）安靜環境 2） 坐在孩子身邊或後面，迴避視覺。 3） 最初從距離孩子佩戴的擴音器20釐米處發音，發音時用正常音量。4） 隨機發出聲音（調整每個音之間的間隔，打破發音間隔的可預測性），防止孩子根據順序預測聲音。對於處在覺察水平的孩子採用“聽聲放物”法；對具備識別能力的孩子請採用“聽聲指認”法；對具備一定言語能力孩子可採用“聽聲跟讀”法。5）孩子聽到聲音，會做出正確行為（或如轉身、看你、微笑等動作）時，要讓他知道“聽到我說/ɑ/，真棒！”6）如果孩子對某個聲音沒有反應，試著改變音調、延長聲音再說一遍。如果孩子還沒有反應，轉向下一個音。別忘了和聽力康復老師探討這個情況。7） 當孩子對20釐米的聲音做出反應後，將距離增至1米；當孩子對1米的聲音做出反應後，將距離增至2米然後至3米（2米是兩人對話的正常距離；3米是兩人以上對話的正常距離）。8）每天進行（早上戴上助聽裝置後和每日康復訓練之前進行）測試。9）隨時用《ling氏六音日常檢測表》記錄孩子的反應。

如何透過林氏六音對孩子的聽力情況進行檢測？

林氏六音包含了從低頻、中頻到高頻的聲音，是簡便的在家庭對孩子聽力檢測的方法,按照頻率從低到高的頻率是： m u a ī sh s m、u是低頻音，a、i是中頻音，sh、s是高頻音,正常情況下，耳蝸孩子能很好從察覺以上各頻率段的聲音。助聽器補償效果良好的孩子也能察覺到香蕉圖以內的頻率聲音。

林氏六音，又名“Ling氏六音”即平時所說的六音測試，是由當代聽覺口語康復大師Daniel Ling，OC， PHD（1926-2003）設計，用於臨床康復實踐的一種簡便易行、行之有效的方法，應用這一測試方法能夠快速而有效地檢查兒童能否察覺到言語頻率範圍內的聲音，是家長、老師和聽力醫師必須掌握的一項技能。

ling氏六音是哪六個音？

若按照頻率從低到高排序為：/m/、/u/、/ɑ/、/i/、/sh/、/s/。其中，/m/、/u/是低頻音，/ɑ/、/i/是中頻音，/sh/、/s/是高頻音。注意：在這裡/m/不要發成/mo/音，/mo/音訊率高，發成/mo/檢測不到對低頻反應。/sh/、/s/要發成清音，聲帶不能振動，聲帶振動了頻率會降低。

具體測試方法如下：1）安靜環境 2） 坐在孩子身邊或後面，迴避視覺。 3） 最初從距離孩子佩戴的擴音器20釐米處發音，發音時用正常音量。4） 隨機發出聲音（調整每個音之間的間隔，打破發音間隔的可預測性），防止孩子根據順序預測聲音。對於處在覺察水平的孩子採用“聽聲放物”法；對具備識別能力的孩子請採用“聽聲指認”法；對具備一定言語能力孩子可採用“聽聲跟讀”法。5）孩子聽到聲音，會做出正確行為（或如轉身、看你、微笑等動作）時，要讓他知道“聽到我說/ɑ/，真棒！”6）如果孩子對某個聲音沒有反應，試著改變音調、延長聲音再說一遍。如果孩子還沒有反應，轉向下一個音。別忘了和聽力康復老師探討這個情況。7） 當孩子對20釐米的聲音做出反應後，將距離增至1米；當孩子對1米的聲音做出反應後，將距離增至2米然後至3米（2米是兩人對話的正常距離；3米是兩人以上對話的正常距離）。8）每天進行（早上戴上助聽裝置後和每日康復訓練之前進行）測試。9）隨時用《林氏六音日常檢測表》記錄孩子的反應。

林氏六音包含了從低頻、中頻到高頻的聲音，是簡便的在家庭對孩子聽力檢測的方法,按照頻率從低到高的頻率是： m u a ī sh s m、u是低頻音，a、i是中頻音，sh、s是高頻音,正常情況下，耳蝸孩子能很好從察覺以上各頻率段的聲音。助聽器補償效果良好的孩子也能察覺到香蕉圖以內的頻率聲音。

1）安靜環境。 2） 坐在孩子身邊或後面，迴避視覺。 3） 最初從距離孩子佩戴的擴音器20釐米處發音，發音時用正常音量。 4） 隨機發出聲音（調整每個音之間的間隔，打破發音間隔的可預測性），防止孩子根據順序預測聲音。對於處在覺察水平的孩子採用“聽聲放物”法；對具備識別能力的孩子請採用“聽聲指認”法；對具備一定言語能力孩子可採用“聽聲跟讀”法。 5）孩子聽到聲音，會做出正確行為（或如轉身、看你、微笑等動作）時，要讓他知道“聽到我說/ɑ/，真棒！” 6）如果孩子對某個聲音沒有反應，試著改變音調、延長聲音再說一遍。如果孩子還沒有反應，轉向下一個音。別忘了和聽力康復專家探討這個情況。 7） 當孩子對20釐米的聲音做出反應後，將距離增至1米；當孩子對1米的聲音做出反應後，將距離增至2米然後至3米（2米是兩人對話的正常距離；3米是兩人以上對話的正常距離）。 8）每天進行（早上戴上助聽裝置後和每日康復訓練之前進行）測試。 9）隨時用《ling氏六音日常檢測表》記錄孩子的反應。

進行六音測試的方法

1）安靜環境。

2）坐在孩子身邊或後面，迴避視覺。

3）最初從距離孩子配戴的擴音器20釐米處發音，發音時用正常音量。

4）隨機發出聲音（調整每個音之間的間隔，打破發音間隔的可預測性），防止孩子根據順序預測聲音。對於處在覺察水平的孩子採用“聽聲放物”法；對具備識別能力的孩子請採用“聽聲指認”法；對具備一定言語能力孩子可採用“聽聲跟讀”法。

5）孩子聽到聲音，會做出正確行為（或如轉身、看你、微笑等動作）時，要讓他知道“聽到我說/ɑ/，真棒！”

6）如果孩子對某個聲音沒有反應，試著改變音調、延長聲音再說一遍。如果孩子還沒有反應，轉向下一個音。別忘了和聽力康復專家探討這個情況。

7）當孩子對20釐米的聲音做出反應後，將距離增至1米；當孩子對1米的聲音做出反應後，將距離增至2米然後至3米（2米是兩人對話的正常距離；3米是兩人以上對話的正常距離）。

8）每天進行（早上戴上助聽裝置後和每日康復訓練之前進行）測試。

9）隨時用《ling氏六音日常檢測表》記錄孩子的反應。

六音感知的日常檢測

記錄表中需要記錄以下內容：

孩子的姓名

孩子的聽力情況

聲音測試的距離

聽力環境

用正確的符號標識孩子對每個聲音的反應

記錄人姓名

六音感知能力訓練示例

活動名稱：套圈圈

適用年齡：12個月以上

玩具的選擇：搖搖鈴套圈

活動目的：ling六音的察知和辨別

活動步驟：

1.全體坐好。

2.聽聲放物。

先由一個人來發聲，另外一個人手持玩具放在耳邊，做好準備，聽到聲音後表述：“我聽到了！有聲音！”然後再套圈圈。

3.繼續聽聲放物的練習。

發聲的人不變，問：“輪到誰了？”下一個示範的人說：“輪到我了！”讓孩子看到練習活動是輪替的，學習等待。

4.孩子進行聽放練習。

輸入語言：“輪到寶寶了！”遞給孩子一個圈圈，讓孩子放在耳邊，等待孩子準備好，注意力集中時，給出聲音刺激。聽到聲音後，鼓勵孩子說：“我聽到了！有聲音！”

5.強化練習聽放。

趁孩子的注意力和關注點仍停留在玩具上時，可以試著多做幾次聽放練習。並及時給予鼓勵和肯定。

活動說明：

1.對處於這個年齡的孩子來說，練習中可以融入仿音的內容。當然重點是聽聲放物的練習。如果此時孩子有強烈的模仿發音的慾望，可以嘗試讓孩子仿說林氏六音。但是，請家長朋友們注意，這時候的關注點是孩子願意開口、喜歡玩發音遊戲，切忌把精力放在如何說清楚每個音上面。那樣會適得其反，有的孩子甚至因此就拒絕開口了。

2.六音的測試可以共進行兩次，兩次中間可以穿插一些其他的遊戲活動。

3.同樣是要重視收玩具這個練習溝通的時機。比如說，在收拾玩具的時候，除了說“拜拜”之外，還可以說：玩具回家了！\玩具拜拜！\我們送玩具回家！等等。輸入豐富的語言，給孩子大量的語言資訊。

4.捕捉隨機教學的時機，擴充套件孩子的詞彙量。比如，不小心把圈圈弄掉了，此時就要輸入相應的語言：圈圈掉了！\圈圈轉轉轉！\把圈圈撿起來！等等。還可以加入超語段的部分，讓孩子獲得豐富的聲音刺激。

一聽能

聽能狀況之優劣，對語言學習情況影響很大，故培養孩童傾聽之習慣是非常重要的。在聽能部分會加強增進聽能技巧之訓練，包括林氏六音之察覺與辨識、聽辨片語中之字詞、聽覺記憶、聽覺描述、辨識子音之特性、辨識兒歌及童謠、能聽錄音帶的指示及故事、能在吵雜之環境中傾聽、進而能在團體對話中傾聽。

二、說話

為了使孩童的語音更趨精準，以達到和他人溝通無礙，故此部分會著重在以下幾點：

1.超語段的練習，新生兒聽力篩查，包括聲音的大小、高低、長短之變化。

2.由易到難各階段聲母及韻母之發音練習，也練習各種聲母、韻母正確發音。

3.結合各種聲母及韻母做練習。

4.最終帶到有意義的詞彙及句子中練習。

三、語言

經由單字的重複、詞彙的運用到詞句的組合，讓孩子在自然、有意義的情境中進行模仿與學習。其中包括名詞、動詞、代名詞、介詞、形容詞、副詞和連線詞等各項詞性之運用及問句的練習。重點是增加詞彙及句型的多樣化，以增進其表達能力。

四、認知

聽覺口語法處理強調聽與說之外，亦重視孩童之認知發展。孩子之年紀不同，認知發展也會有所不同，教師應該依據孩童之年紀及程度，聽力裝置和校正，循序漸進給予認知目標，並融入聽能及語言目標。讓孩子在聽能、說話、語言、認知及溝通各方面能均衡發展。

五、溝通

主要是依靠孩童之需要，練習各項溝通及社交技巧，讓聽損孩童能具備與他人溝通之能力，前沿技術，進而能更有自信的與他人互動。

1）安靜環境。

2） 坐在孩子身邊或後面，迴避視覺。

3） 最初從距離孩子佩戴的擴音器20釐米處發音，發音時用正常音量。

4） 隨機發出聲音（調整每個音之間的間隔，打破發音間隔的可預測性），防止孩子根據順序預測聲音。對於處在覺察水平的孩子採用“聽聲放物”法；對具備識別能力的孩子請採用“聽聲指認”法；對具備一定言語能力孩子可採用“聽聲跟讀”法。

5）孩子聽到聲音，會做出正確行為（或如轉身、看你、微笑等動作）時，要讓他知道“聽到我說/ɑ/，真棒！”

6）如果孩子對某個聲音沒有反應，試著改變音調、延長聲音再說一遍。如果孩子還沒有反應，轉向下一個音。別忘了和聽力康復老師探討這個情況。

7） 當孩子對20釐米的聲音做出反應後，將距離增至1米；當孩子對1米的聲音做出反應後，將距離增至2米然後至3米（2米是兩人對話的正常距離；3米是兩人以上對話的正常距離）。

8）每天進行（早上戴上助聽裝置後和每日康復訓練之前進行）測試。

9）隨時用《ling氏六音日常檢測表》記錄孩子的反應。

首先非常感謝在這裡能為你解答這個問題，讓我帶領你們一起走進這個問題，現在讓我們一起探討一下。

林氏六音有助於測試兒童的聽力，檢查其是否能夠聽到學習語言必備的全部頻譜。聽力學家可以準備一些林氏六音的卡片，訓練時發出每一個音，觀察兒童是否聽到。“小小孩”也許會在聽到該聲時抬起頭，稍大些的兒童可被教會把原本舉在耳邊的物體放下，以示聽到了聲音。最終，兒童可以學會模仿你的動作。這裡有一點要記住，確保兒童不要在你發出聲音時看到你——該方法確保兒童是聽到你的聲音，而不是唇讀。在此測試期間，測試人員要坐在兒童旁邊，或是兒童的後面。分析與建議

1.結果與聽力圖不符？

對照聽力圖顯示中低頻能夠察覺，但測試時寶寶沒有反應，要分析原因，找到對策。比如是否玩具吸引力不夠，注意力不在測試上等。

2.高頻難以察覺？

對於重度聽力損失來說，佩戴助聽器高頻補償後可能難以察覺sh、s，我們不要馬上確定高頻聽不到，有可能寶寶對高頻不敏感。建議家長在家庭情景中多練習，重點觀察。例如利用倒水、睡覺、撕紙、玩小蛇玩具等情景，強調sh、s的發音。

3.切記一次測試結果下判斷。

切記一次測試結果下判斷，如果經過幾次課上的測試和一段時間家庭中的測試觀察，寶寶確實對高頻不敏感，要及時和聽力師溝通。經過一段時間調機和練習之後，若確實沒有太多改善，要向家長解釋聽得潛能以及對寶寶語言發展的影響，提出更換助聽裝置的建議。

在以上的分享關於這個問題的解答都是個人的意見與建議，我希望我分享的這個問題的解答能夠幫助到大家。