邏輯思維是思維的一種高階形式，人們在認識事物的過程中藉助於概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，又稱抽象思維。

只有經過邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體物件本質規定的把握，進而認識客觀世界。它是人的認識的高階階段，即理性認識階段。

對於孩子的邏輯思維的培養，可以按年齡有側重的進行。

3-6歲

具體形象思維階段

三到六歲的孩子具體形象思維佔優勢。但是他們缺少立體感和空間感，在做計算時，用蘋果來舉例子，就容易理解；用數字加減，他們就反應不過來了。

在這個階段，家長要注意增加孩子的經驗，豐富孩子的詞彙，多給孩子動手的機會。

6-11歲

抽象邏輯思維階段

在這一時期要培養孩子正確的思維程式和科學的思維方法。家長可以問孩子：“有一隻大盒子，內有三隻小盒子，每隻小盒子裡又有四隻小盒子，那麼，連大帶小一共有幾隻盒子？”

另外，家長還要培養孩子良好的思維習慣，要讓孩子學會獨立思考，不要給孩子現成的答案。

兒童邏輯思維培養小技巧

邏輯思維能力是智力的核心，要培養兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養。

邏輯思維的培養要從以下 五個方面開始。

1.學習分類法

把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，如根據顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據，即事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節，增強其觀察能力。

2.認識大群體與小群體

首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如傢俱、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子瞭解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物-鳥-麻雀。

3.瞭解順序的概念

這種學習有助於孩子今後的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

4.建立時間概念

幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義後，孩子也許會更規矩些。

5.理解基本的數字概念

有些兩三歲的孩子就能從1數到10，甚至更多。但與其說是在數數，不如說在背數。應該把數字具體化，如“1個蘋果”、“3個人”等。

父母在孩子數數時，應多點兒耐心。日常生活中，能夠用數字準確表達的概念，父母們儘量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數詞。

日常生活的三個小細節提高孩子的邏輯思維能力。

1.豐富孩子的詞彙，教孩子說話用詞達意

語言是思維的外殼，儘早教孩子準確用詞，不但能防止別人曲解、誤解他的意思，而且促使他思維活躍、思路清晰。

家長對孩子的話要多問幾個為什麼，對他的表達要多作分析，這可以使孩子用詞準確、鮮明、生動。

2.有意識地對孩子設疑，給孩子留下思考的時間

孩子回答問題往往是憑直覺，如果家長滿足於孩子的這點“小聰明”，那麼，他們會習慣對問題不假思索地做出回答，沒有足夠的時間讓大腦啟動思維“程式”。

所以，當孩子遇到問題的時候，家長最好不要急於讓他說答案，而是讓他多問幾個為什麼，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，然後在否定中尋找最佳答案。

3.利用遊戲促進孩子思維能力的發展。

例如進行分類和歸類的遊戲。也可以進行比較動、植物或其他事物、訓練理解力和創造力的遊戲等。

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專注力也是注意力，對於孩子來講，注意力是很重要的，專注力好的孩子，在長大以後，更能認真集中地學習，而專注力差一點的孩子可能無法集中精力做好一件事，這對孩子的學習影響是很大的。

專注力對孩子影響大，家長應該從小就抓起，5歲左右的孩子，家長已經可以針對孩子培養專注力了。這不僅是孩子要努力的，家長也要相應的配合孩子。

首先，家長應該給孩子營造一個安靜的環境。相對而言，不要有太花哨的東西吸引孩子注意力，尤其是讓孩子寫作業或者讀書的時候，家長不要放其他東西分散孩子注意力，而家長在陪伴的時候，也不要玩手機，這樣會給孩子樹立不好的榜樣。

其次，孩子在做一件事的時候，家長不要打斷孩子。有的家長看孩子用手抓飯，急著制止，或者看見孩子玩玩具，突然讓孩子去洗手，這些打斷孩子的行為，看似是在規範給孩子，其實無形中，打亂了孩子本有的思維和注意力。

最後，給孩子制定相應的目標和計劃。計劃和目標孩子可能不一定完成的了，但是有了計劃和目標就相當於有了一根繩子牽著孩子，孩子的方向有了，就會更加專注，所以，5歲的孩子已經能夠明白自己要做什麼了，適當的制定目標讓孩子也能有努力的方向，對於提高孩子專注力很有幫助。

除了以上3個大方向的，其實生活中家長和一個孩子做一些注意力的小遊戲，孩子很感興趣也更好培養專注力。

5歲多是到了培養的時候了，我家寶寶5歲之前比較活波，甚至有點多動更別談專注了，這都實數正常，每一個孩子都是獨一無二的。

如何培養，首先認真吃好早餐，身體發育的好是所有未來的基礎，不僅僅是邏輯能力，專注力。

其次要跟孩子多交流，多溝通，就像對大人一樣，家長儘量放下手機，多給孩子念圖畫書，一起排積木等。

最後良好的親子關係，家庭氛圍對孩子來說灰常重要，尤其是媽媽！一定要管控好自己的小情緒。

邏輯思維和專注力確實不是天生的，更多是後天培養後天習慣的養成，需要家長的陪伴成長。

這個年齡段的孩子，對周圍新鮮的事物都特別好奇，都會引起他的注意，就會東看看西看看，總是不定性，注意力不集中。

他們有意注意的穩定性還不是很強，容易受到干擾，比如在吃飯時，如果有電視聲干擾，他們就會不吃飯，哭鬧著要去看電視，著實讓家長很傷腦。

馬小媽我覺得，要鍛鍊5歲多的孩子專注力，可以在生活常見的場景中進行鍛鍊：

有意識地讓他們參與到家務活中

這個年齡的孩子還是可以幫家長做一些力所能及的家務，比如自己穿脫衣服，還有擦桌子，擺叉子等。

在做這些家務的時候，家長可以穿插一些專注力的小遊戲，如在陽臺晾曬衣服的時候，跟孩子說：寶貝，把綠色的衣服給媽媽一下”，這樣簡單的一句話其實也在無形中鍛鍊了孩子的聽覺專注力。

或者是在吃飯前，可以跟他說：寶貝，你拿5雙筷子出來。”不僅鍛鍊了視覺專注也啟蒙了數學的概念。

利用逛超市時，鍛鍊他的專注力及觀察能力

可以在出門時，先列好一個要買的清單，比如要買若干個橙子，到超市後經過水果區，讓孩子找出橙子的陳列區在哪裡等。

或者是拿兩個橙子，讓孩子說說這兩個橙子間的區別，這都是鍛鍊專注力很好的方式。

除了以上說的兩種方式，在日常遊戲如拼圖、找茬、虛線描實、搭積木都是很好的方法。

邏輯思維是誰創建出來的？不得不提到大名鼎鼎的蘇格拉底，提到他，腦海總是能浮現他大約在兩千五百年前坐在廣場上不停的提出問題引發人們深思的畫面，正是由於蘇格拉底透過一系列探問來獲取答案，並對這些答案進行推斷，找出各種複雜現象背後的關鍵問題，並判斷“常識”中的對與錯，從而揭開很多貌似有理則荒謬的說法背後所隱藏的真相，這才成為邏輯推理。

反過來說，要想做出正確的決定，首先要佔有充分的資訊，而想佔有充分的資訊，就必須提出正確的問題。這樣看來，想培養自己和孩子的邏輯推理，首先要學會提問，然後搜尋資訊運用推理能力去解決問題。

書中說到，推理能力是一個人最重要的能力。但奇怪的是，在所有學校裡，沒有培養邏輯推理能力的專門課程。現在從幼兒園到大學，都在告訴孩子“思考什麼”，而不是“如何思考”，很顯然，我們的推理能力沒有經過系統的培訓和鍛鍊，所以在現實中遇到問題時，常常會走入誤區。

那麼，要培養孩子的邏輯思維能力，我們首先提出問題：如何讓孩子學會提問？培養孩子用邏輯推理解決問題的方式是什麼？

1.如何讓孩子學會提問？

1）告訴孩子：我喜歡你的與眾不同。

孩子在吸收和判斷的時候，都會受到主觀意識的干擾，都會有偏見，每個人的想法都不一樣，我們必須讓孩子瞭解到這一點，能夠接納和包容別人的意見，能夠尊重自己的內心做到與眾不同。

2）鼓勵孩子跳出框框來思考問題。

要發揮孩子的創造力，最關鍵是讓孩子有新點子，新想法。從解決問題的角度，要想先判定一個問題究竟是不是問題，最好的辦法就是幫助孩子重述這個問題：“這個問題是想象出來的，還是真實存在的？”發揮想象，重新定義問題，本身就是解決問題的有效方式。

在國際學校讀書的孩子，經常做一種練習，叫：Facts and Opinions ，給孩子一句話，一段文字，甚至一篇文章，讓他們區分，這是一個事實，還是一個觀點？舉個例子：

A ： 我喜歡吃草莓。（觀點）

B ： 草莓是一種水果。（事實）

在英美教育體系裡，孩子從幼兒園開始，就從這些超級簡單的例子裡去學會分辨，什麼是事實陳述，什麼是觀點陳述。為什麼要區分呢？因為很多時候，觀點和事實很容易被混淆。國外學校在教學生閱讀理解和論文寫作的時候，特別要求學生能清楚區分文章中哪些是觀點哪些是事實。

3）和孩子一起做頭腦風暴

創造力的核心是碰撞出“新奇而合理的點子”，《一本小小的藍色邏輯書》作者建議做頭腦風暴中要注意：

量比質重要多鼓勵孩子提問，數量越多越好，可以用比賽的方式開展家庭頭腦風暴，看誰的問題多，這個側重點就是讓孩子多思考。

越古怪越好儘管有些問題聽起來稀奇古怪，但是沒準以後成為趨勢也說不定。

所有人說完再評估或總結不要著急打斷孩子，也不要被孩子打斷。說話又不是有獎競賽，比賽看誰說的快。培養孩子的傾聽能力，要求孩子尊重他人，對孩子的社交能力也是一種提升。這樣別人和你家娃相處，才會感覺如沐春風。

鼓勵搭順風車鼓勵孩子可以在我們的想法上做進一步延伸，提出更進一步的想法，這樣會拓寬孩子的視角，因為孩子的體驗跟我們相比畢竟有限，但是想象力是無限的。

2.培養孩子用邏輯推理解決問題的方式是什麼？

作者在第三章的主題是“決策”，告訴大家如何將邏輯推理思維運用到現實生活中，並提供一些具體的方法，幫助梳理和量化決策流程。在實際操作過程中，我介紹書中的兩種方法：

1)利弊分析法

個人認為只要是2歲以上的孩子，爸爸媽媽都可以利用這個工具讓孩子成為較為成熟的小小思考家。因為大多數人天生都善於發現問題，而利弊分析則更會讓我們的視角更平衡。比如寶寶喜歡吃糖果，你可以跟孩子一起寫出下面的好處和壞處：

這樣孩子再去選擇糖果的時候，會更能做出自己的選擇，可能有時候控制不了自己的想吃的慾望，但是知道吃糖果不好會讓孩子下意識的控制自己，慢慢培養好的習慣。

2）加權排序法

聽上去好高逼格的感覺，說的通俗易懂一些，就是一件事越重要，我們給它的權重就會越高。 這種方法可以讓孩子更能排出事情重要的優先順序。權重很大程度上依賴於孩子的感受，所以我們需要尊重孩子的決定，才有可能讓孩子明白首先需要做什麼。還是舉例易懂些：

跟朋友約好下午一起去動物園，朋友離我家比較近，早上帶她家娃到我家來玩，吃飯後到了13點，朋友有點困了，想回去休息下。但是她娃玩的正開心，不願意回家，怎麼辦呢？這時候朋友就用加權分析法來讓孩子自己做決定：

於是朋友家娃很有主見的選擇了她打最高的分的選項，樂呵呵的跟朋友一起回家先休息了，休息好後我們又一起去了幼兒園。

養成這樣的思維習慣，你看，其實也一點都不難，我們可以在生活中處處找到和孩子一起鍛鍊這種思維習慣的機會。還想著培養孩子的邏輯思維有多費勁嗎？別想了，先入門吧！

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關於五歲孩子的邏輯思維和專注力，我們應該把這算作兩個方面去培養。

邏輯思維

既然孩子已經五歲多了，那麼等過了暑假也就要上幼兒園大班，或者是銜接班了。

這個階段的孩子，首先應當掌握一定的基礎知識。

數學方面至少能算十以內的連加連減，或者是混合加減。並且對於十以上二十以下的，加減借位有一定了解。

這個方面，對於孩子最好的訓練方法就是玩數獨。

我們可以採購一些構架簡單，造型可愛的數獨教具，讓孩子慢慢掌握數獨的玩法，從而培養他的數字邏輯能力。

然後在語言文字方面，需要孩子起碼掌握簡單的造句能力。能夠應對名詞、動詞、形容詞分別造句。最後直至掌握關聯詞的造句方法。

這個方面，我們在孩子小的時候可以用閃卡教他認字，睡前也可以進行造句遊戲。

最後英語方面，在這學齡前的最後一年，要將音標或者自然拼讀掌握，能做到看到單詞就會讀。不過現在的孩子，更多的是學習自然拼讀，所以我們需要經常出一些簡單的單詞，讓孩子試著拼讀，鍛鍊他的聯想能力。

以上的三項，雖然乍一看都與思維邏輯方面無關，但其實這些都是訓練思維邏輯的方法。

因為這些都只含有少量的死記硬背，更多的是對於規則的運用，以及對於未知結果的聯想和試探。

然而，這些也是一部分私立小學的面試標準。

專注力

專注力的訓練，相比起來就要簡單的多了。

我們只需要給孩子營造一個“固定時間做固定事情”的規則，讓他能夠適應這種規則，最後習慣這種規則就行了。

孩子每天都固定的學習時間、固定的遊戲時間、固定的睡眠時間、固定的進食時間等等。

並且對於這些固定時間裡的內容結果做一定的要求，再根據結果判斷獎勵或處罰。

等到他習慣了這些時間的硬性要求，那麼在每一個時間段內，他都會更加專注的，做好這個時間段的工作。

專注力也就在這一點一滴裡慢慢提升。

首先我要說的是培養孩子的邏輯能力和專注力不是一個一蹴而就的事情。

孩子的邏輯能力和專注力是會隨著孩子的成長而加強的。

我們在生活中可以發現，歲數越大的孩子，就越能夠在一件事情上專注，而小一些的孩子還是差了很多。即使說孩子最喜歡的動畫片，小的孩子看一會就會不自覺的動動這，翻翻那。可是大一些的孩子往往會一動不動的看上幾十分鐘的。

這就說明，隨著孩子年齡的增長，專注力會慢慢提高的。

而5歲的孩子，他的心智還沒有成熟到能夠將專注力提高到讓成人滿意的程度！

人的大腦要到成年後才會真正的發育成熟，也就是說，在成年之前，大腦還在無時無刻的發育中。當一個5歲的孩子顯得很幼稚和多動，不要擔心，這樣也是一個正常的情況，少年老成不是好事，如果一個5歲的孩子專注力很驚人，那麼我還是認為要去醫院去查一下，因為一些自閉症的孩子的表現就是專注力驚人！

如何培養孩子的邏輯能力和專注力呢？

這一點，我想從我們成年人說起，比如說你是學文科的，那麼現在讓你學習程式設計會不會讓你很痛苦和無奈？如果你是學理工科的，現在讓你寫一部小說你是不是也很惆悵？也就是說，當一個孩子的習慣和思維定勢後要改變是很困難的。

最好的老師就是孩子的興趣，注意力是被動的，當一個5歲的孩子，只有他感興趣的東西或者是別的才能夠吸引到他。

所以，我們做家長的就需要發現孩子的興趣點，在孩子自己探索的過程中，一點點的培養孩子的邏輯能力。

我有一個好辦法，就是在潛意思中培養孩子的定時習慣，也就是說，不跟孩子硬性的規定要幹什麼，而是自己帶著孩子在規定的時間裡做一些事情。

晚上幼兒園回家後，爸爸去做飯，我就會帶著孩子出去走走，轉轉溜個彎。一般在40分鐘內就要回家，回家後吃點飯（孩子在幼兒園一般吃不飽），讓孩子自己玩上半個小時玩具，中間放一些兒歌類的歌曲，然後就會給他讀書或者做一些手工類的，一般是一個小時左右，最後就是洗漱睡覺，睡覺之前聽個故事。

所有的這些，都不是硬性的規定，而是我帶著他一步步的走，時間長了，他的生物鐘就培養起來了，該什麼時候幹什麼，他自己就會自動的幫你拿出東西來準備做了。

孩子個體有差異，不要與別的孩子比較

每個孩子都是獨一無二的，但是每個孩子的天性不一樣，所以不要拿自己的孩子跟別的孩子來比較。

有些孩子的邏輯能力和專注力不好，可能是由於一些別的原因：是不是家長給孩子的學習內容太深了？是不是孩子沒有得到玩的釋放？尤其是男孩子，精力旺盛，如果強制的壓制孩子，會讓孩子躁動和多動。

孩子還小，有時候他的感覺他自己無法準確的表達，尤其是在家長給孩子的壓力太大的情況下，對孩子的心理承受能力估計不住，那麼孩子在外表達的時候就會出現各種各樣的問題，專注力不集中，只是一個表現形式而已，深層次的問題需要各位家長引起注意。

有些孩子早熟一點，表現的好一些；而有些孩子，往往貪玩一些，表現的就差些。不能一概而論，只要孩子表現的開心和心理正常，那麼都是好孩子。

其實只要孩子沒有表現出做任何事情，包括看動畫片、玩遊戲的時候專注力不能超過5分鐘的，要考慮是不是有多動症和別的事宜，這樣的孩子才需要我們關注和進一步的治療。

任何一個孩子都是媽媽的小天使，這個小天使有時候會不乖。但是，我們的責任就是陪伴這個天使，讓他快快樂樂的成長，健健康康的生活。

所以，請給孩子和自己一點耐心，孩子的邏輯能力也罷，專注力也罷，各種的能力他都會有的，也請給自己和和給孩子多一點信心。

一切都會好的！

這個問題，我想從以下三個方面進行交流。

第一，孩子認知方面的發展基礎，是生理上的發育成熟。有些訓練，還是等孩子長大些會更好。

美國心理學家格塞爾曾經做過一個著名的雙生子爬樓梯的實驗，一對出生46周的同卵雙生子A和B。格賽爾先讓A每天進行10分鐘的爬梯實驗，B則不進行此種訓練。6周後，A爬5級梯只需26秒，而B卻需45秒。從第7周開始，格賽爾對B連續進行兩週爬梯訓練，結果B反而超過了A，只要10秒就爬上了5級梯。格塞爾分析說，其實46周就開始練習爬樓梯，為時尚早，孩子沒有做好成熟的準備，所以訓練只能取得事倍功半的效果；52周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了成熟的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。

第二，孩子在認知方面的發展，是分階段的。超出孩子認知水平的訓練，意義不大。

瑞士兒童心理學家皮亞傑在其發生認識論、運算邏輯和兒童心理學體系中提出的關於兒童認知發展可以分為四個階段的理論。

（1）感知運動階段（出生到2歲），兒童的智力只限於感知運動。兒童主要透過感知運動圖式與外界發生相互作用，智力的進步體現在從反射行為向訊號功能過渡。

（2）前運算階段（2到7歲），兒童的思維已表現出符號性的特點，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特徵，感知有侷限性。

（3）具體運算階段（7到11歲），兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但是思維活動缺乏抽象性，智力發展上的最大收穫是達到了思維上的守恆性。

（4）形式運算階段（11、12到15、16歲），兒童能夠提出和驗證假設，思維具有抽象性。皮亞傑認為，在經過前述這四個連續發展的階段後，兒童的智力就基本達到了成熟。

第三，注意分類和影響注意的原因，知道原因，就有對策和方法。

（1）不隨意注意：指沒有預定目的、也不需要意志努力的注意。不隨意注意是一種被動的注意。引起不隨意注意的原因：①刺激物本身的特點。包括刺激物的新異性、強度、運動變化等；②人本身的狀態。不隨意注意和人自身的狀態、需要、情感、興趣、過去經驗等有密切的關係。

（2）隨意注意：指由預定目的、並需要一定意志努力的注意。隨意注意是注意的一種積極、主動的形式。引起隨意注意的原因：①對注意目的與任務的依從性；②對興趣的依從性，對有興趣的事物，容易引起隨意注意；③對活動組織的依從性，養成良好的習慣，在工作時間內容以全神貫注的工作；④對過去經驗的依從性；⑤對人格的依從性，體現人的意志的特點。

（3）隨意後注意：是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。隨意後注意是在隨意注意的基礎上發展起來的。