從全國範圍來看，很多地方的教師招聘考試的面試環節是以說課形式為主，主要考察考生的外在表現和教學能力。華圖教師團隊在深入分析說課面試考試要點的基礎上，為廣大考試考生提出相應的備考建議，旨在幫助廣大考生圓教師之夢。

　　1、說課“說什麼”？

　　剛聽說說課的考生可能對說課的幾個基本要素不是很清楚，這裡作一個簡短的介紹。從現有的說課基本模式而言，說課大體由以下幾個基本要素構成：

　　（1）教材分析

　　主要闡述：

　　①該節課的教學內容是什麼，屬於何種課型，包含了哪些知識點，教材在編寫上有什麼意圖和特點，特別要注意挖掘教材中隱含的滲透的數學思想；

　　②該教學內容在教材、單元乃至整個小學數學學習階段中所處的位置，所起的作用以及前後知識之間的聯絡。

　　（2）目標定位

　　主要闡述：

　　①教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標；

　　②教學重點、難點；

　　（3）教學流程

　　①整體設計

　　應該說一說課堂設計的整體思路，是在什麼樣的思想指導下設計教學的？簡要介紹該節課的課堂教學結構。如應用題課大體可沿用數學建模的思想，安排“創設情景——建立模型——實踐運用”三部曲進行，體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的做數學的教學理念。

　　②環節設計

　　圍繞整體思路，介紹說明主要教學環節，或者說是教學框架，著重闡述重難點的處理，說說突出重點，突破難點的具體有效的教學措施，另外介紹自己有特色的地方。

　　2、說課“怎麼說”？

　　在說課中，不僅要包含上述的內容，還應賦予一些基本思想，如：教學設計的基本教學理念，在設計中體現了哪些新課標精神？教學整體思路是在什麼教育理論支撐下展開的，也就是教學理論依據；設計的意圖是什麼？力求達到什麼目的？在實施中可能會產生哪些問題，針對這些問題又會如何引導、解決？

　　同時，在說課中要注意幾個問題：

　　（1）說課整體要流暢，不要作報告式，如許多“1、2、3”，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析後，要確定目標時，可以這樣說“基於對教材的理解和分析，本人將該節課的教學目標定位為„„”“下面我側重談談對這節課重難點的處理”

　　（2）說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這裡的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在練習中安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。

　　（3）說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加印象分，和樂而不為呢？

　　3、結語

　　綜上，希望每位考生在備考階段能學會總結說課的一些技巧方法，從而找到適合自己的說課思路和習慣方式，提升考場應變能力。最後，注意規避一些已經犯過的、老師點評過的錯誤。

首先你得自己豁出去了，第一次上臺你肯定會緊張，不過不必太在意，上臺前建議多喝點水，因為緊張容易口乾。二就是時不時的在講課的時候加入一些比較新的話題，聯絡起來一起說，或者把要講的內容和笑話聯絡在一起，這個是給你加分的好機會。這是在調動課堂氣氛。還有得是底下的那幫所謂評委一臉的嚴肅是職業病，跟你講的好壞沒關係，上臺你就要自信滿滿的上。從你走近教室開始你的一舉一動都開始打分了，所以你要注意，而且不要太在意分數，你越在意你就越容易分心，結果忘了自己曾經準備好要講的內容了。 希望對你有幫助

首先你得自己豁出去了，第一次上臺你肯定會緊張，不過不必太在意，上臺前建議多喝點水，因為緊張容易口乾。二就是時不時的在講課的時候加入一些比較新的話題，聯絡起來一起說，或者把要講的內容和笑話聯絡在一起，這個是給你加分的好機會。這是在調動課堂氣氛。還有得是底下的那幫所謂評委一臉的嚴肅是職業病，跟你講的好壞沒關係，上臺你就要自信滿滿的上。從你走近教室開始你的一舉一動都開始打分了，所以你要注意，而且不要太在意分數，你越在意你就越容易分心，結果忘了自己曾經準備好要講的內容了。 希望對你有幫助

說課

說課是以教育教學理論為指導，用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計的一種考查方式。在面試過程中，考生需要根據指定課題，完成教學設計，與考官闡述整個課題的分析及教學思路及設計意圖。

說課的基本流程包括：說教材、說學情、說目標、說重點難點、說教法學法、說教學用具、說教學過程、說板書。各個環節需要體現教學設計意圖。

（一）說課稿模板

【開始語】

今天，我說課的課題是《 》。

我今天說課的內容是《 》的第________課時。

我今天說課的內容是________（教材版本）________（學段、冊）________（單元、課）《 》。

1.說教材

內容：說出教材地位作用（說單元），指出課文所在教材的位置、單元主題、單元教學作用、前後聯絡、重要性。

書寫方法：《 》位於________（教材位置，版本、學段、冊、單元），該單元以________為主題組織教材，旨在使學生________（知識、能力、情感）。《 》寫了________（內容），其語言/結構/手法/情感________（特點），學習本文，有助於學生________。

2.說學情

內容：學情分析可以從學生已有的知識儲備、學生目前的學習能力、學生的年齡特點、學生的學習態度、學生的學習風格等方面考慮。

書寫方法：對________年級的學生來說，他們對________（知識）有了一定的積累，但對於________（知識）還有待加強，學生________（能力）還需要提高。這一年級的學生________（思維、注意力、想象力），能________。

3.說教學目標

內容：“知識與能力”“過程與方法”“情感態度價值觀”三維教學目標。

書寫方法：知識與能力目標________，過程與方法目標________，情感態度價值觀目標_________。我之所以這麼設計，是因為________（新課標要求、課文內容、教學名言）

【技巧】行為主體（+情景或條件）+行為動詞+表現水平或者標準

4.說教學重難點

內容：在眾多的知識點中選出最重要的部分，即教學重點；學生最難接受的部分，即教學難點。

【思路一】重點難點+為什麼這樣設定重點難點

【思路二】重點難點+如何突破

【思路三】簡略版，只寫重點難點

書寫方法：本課的教學重點是________；難點是________。（也可以換成：________是本課的教學重點；________是本課的教學難點。）

5.說教學學法

【常用的教法舉例】

（1）講授法

講授法是教師透過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。

（2）實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的裝置和材料，透過控制條件的操作過程，引起實驗物件的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。

（3）啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現，也可以透過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。

（4）情景教學法

情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的操練為活潑、生動的交際性練習。

書寫方法：我採用的方法是________。這種方法主要透過________（具體的方法），能有效地幫助學生________（能力、技巧的提升），從而深刻體會到________。

6.說教學過程

說課堂教學程式應說得詳細些，因為課堂教學程式的設計和安排既是說課的出發點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢竟不同於授課，因此說課堂教學程式時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。

（1）提綱挈領說框架：介紹整個教學過程。

（2）精雕細琢說細節：具體說明教學活動的設計依據和意圖。

7.說板書設計

內容：“說板書”應主要包括板書的內容、特點及板書的作用。

書寫方法：優秀的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。在這堂課中，我根據課文內容，設計了________（如：問題式、開放式、圖示式）的板書,力求________（如：突出重點、展現教學目標），做到________（如：簡明,概括）。讓學生獲得________（如：更鮮明的印象、和本文相關知識、豐富的情感）。

【結束語】

（二）說課過渡語

說課的過程中要體現出考生與考官的交流感，體現出考生對於整節課的思考，因此表達的時候應起承轉合，過渡自然。說課過渡語示例：

1.說教材

過渡語示例：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解……

2.說學情

過渡語示例：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對學生群體具有以下特點……

3.說教學目標

過渡語示例：根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定瞭如下教學目標……

4.說教學重難點

過渡語示例：基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是……

5.說教法學法

過渡語示例：根據教學內容目標和教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作用相統一規律，主要採取了……教學方法。

6.說教學過程

【說教學過程的基本句式1】

首先(接下來)是XXXX的環節，在這一環節中，我打算採用XXXX的方法。

……具……體……做……法……

之所以這樣設計，是因為：……

【說教學過程的基本句式2】

為了(由於、因為)……

我打算採用XXXX的方法來進行（某一個環節XXXX）

……具……體……做……法……

7.說板書設計

過渡語示例：板書設計要求能簡潔明瞭地展現課文靈魂。因此，我設計瞭如下板書……

奉上語文和英語說課影片

英語說課影片

說課在中國，各種教育教學活動中，說課應該是最具有中國特色的一個。

說課--自從1987年被河南省新鄉市紅旗區教研室提出來以後，以其可操作性強，教研效果突出等優勢，在教學研討活動，教師招聘，教師技能比賽等教師活動中迅速地確定了自己半壁江山的位置。

說課作為一種招聘單位越來越青睞的形式，自然應該引起我們足夠的重視。那麼說課到底說什麼呢?網上查的，學校老師說的和同學朋友告訴你的都各不相同。說課包括哪些部分呢?怎麼安排順序才是合理的呢?

說課包括說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計。十到十五分鐘的說課，應該具備這幾部分的內容才是一個完整的說課。而說課的順序上也應該是這樣的安才是比較合理的，為什麼呢?這是因為它之間是有一個邏輯關係的，下面我們就共同探討一下。

第一部分：首先我們要說教材，我們只有對教材有一個充分的理解，我們才能夠在教學過程中做到有的放矢，詳略得當，這是大部分同學都沒有什麼異議的。

第二部分：說學情。這是有爭議的地方，應該把教學目標和重難點放在教材後面說還是應該先說學情?我們認為應該是先說學情。只分析了教材而不結合學情去確定教學目標和重難點，是片面的，每個年齡段，每個班，甚至每個年齡段的孩子的認知水平是不一樣的，只有對學情有充分的瞭解，我們才能結合教材和學情的分析，確定我們的教學目標和重難點，真正地做到因材施教。因此我們第二部分應該是說學情。

第三部分：根據教材和學情的分析，我們應該確定我們的教學目標。這一部分，根據新課標要求，我們要說的是維為目標：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。

第四部分：根據教學目標的確立，我們需要確定我們的教學重難點。知道這節課的重難點是什麼才能更好地達成教學的三維目標的要求。

第五部分：說教法學法。要想達到教學目標，突出重點突破難點，我們需要有有一定的教學方法和學法的指導，這一部分可以簡單地列舉說課的本節內容要用到的教法學法，要注意教法學法在說教學過程中有所體現，不能胡亂列舉。

第六部分：這是我們說課的的重點內容，說教學過程這一部分如果是十分鐘的說課，我們應該要花五六分鐘的時間在這裡，突出重點，同時在說教學過程時，要注意環節之間的過渡。

第七部分：說板書設計。板書我們是在說教學過程的時候進行的，這一部分，我們只需要說根據自己的板書說出自己的板書特點就可以了。