不少高一新生入學時興高采烈，對英語學習充滿了信心，可沒多久入學時的新鮮感全無，鬥志銳減，他們常常抱怨，英語天天看，單詞也是天天背，可是就是不見英語成績提高，時間長了，他們開始懷疑他們的能力，並接著開始產生了消極的學習情緒。有的學生本來初中英語成績還可以，但上了高中以後成績卻不理想，他們往往會懷疑新老師的教學能力，而對新的課堂教學存在牴觸情緒，這也難免會影響以後的英語學習。如何讓高一學生走出英語學習的困境，用積極的心態來對待以後的英語學習，我認為這一問題值得所有英語老師的關注和探討。下面我就談一談我的看法。

一． 師生感情的銜接從初中到高中,環境變了,學生已經習慣了初中老師教學特點和方法,那麼我們該如何在他們心目中佔有一席之地,顯得尤為重要。不要只認為高中英語的第一節課只是作個自我介紹,教師不僅要介紹自己的姓名,還應該介紹自己的興趣愛好,讓學生儘量多瞭解自己,還有自己的教學方法,策略，教學中的具體要求,方法，建議，也可以鼓勵學生用英語介紹自己，以加強師生間的瞭解和溝通。作為一名從教數年的高中英語教師來講，傳統的教師權威地位思想根深蒂固。近年來在新的教育思想影響下，雖說改變了不少但是要說完全解放了自己的思想是不可能的。教學實踐一再證明：誰能立身學生之中，受到學生的喜歡與尊敬，誰就能把學生教好。新課標，新理念，新方法，新時代，就要求我們教師務必轉變自己的教學思想，教學方法。務必要樹立為學生服務的人本思想意識。只有你勇敢地革新自己的傳統思想，視學生為子女，如朋友，瞭解學生，幫助學生，用真誠和愛心去感化每個學生,本著“以人為本”的教育教學理念去公平,公正地對待每個學生,實實在在地為他們著想，那麼，學生就會從心底裡喜歡你，從而喜歡你上的課，進而把英語學好。

二．吃透兩個教材,循序漸進, 連貫的原則我們不僅要領悟高中英語教材及大綱的要求，還應該熟悉初中英語教材的框架結構和大綱的要求，瞭解一個合格的初中畢業生應該具備的能力。這樣我們在平時教學中就可以做到有的放矢，融會貫通，既不會提出讓學生望而生畏的問題，也不會在學生已經知道的問題上浪費太多的時間。這樣我們就可以採取一些實際有效的做法。根據學生學習進度和理解程度，有目的有步驟地或增加或減少教學內容,調整教學進度。例如在每節課結束前,我都要進行課堂小結,強調這節課所學重點,需要他們掌握的內容,然後佈置課後作業,包括他們需要預習的內容。當然每節課上課前我也要花幾分鐘時間去複習上節課的重要內容,這樣就可以把所學的內容連貫起來。當然教師要做的不僅是課與課之間的連線,還要做到單元之間的銜接連貫,分佈在不同單元之間知識點的連線,這樣所學內容才不至於脫節,才能達到舊知識到新知識的自然過渡。

三．授之以漁”,而非授之以”魚”我們在前面已經說過，初中和高中英語有著明顯的區別。就是高中英語和初中相比，課文內容、生詞量、句子結構和資訊量都加大了。所以我們不僅要傳授新知識，更重要的我認為要傳給他們學習的方法。

1.幫助他們樹立學好英語的信心。老師應該放下架子走到學生中間去多聽聽他們的心聲，要求,建議。在平時的教學中多鼓勵他們,高中學生較初中生而言,年齡增長了又突然處於一個全新的環境,他們往往不會象初中時那樣表現欲那麼強,他們害怕出錯,羞於出口。這個時候我們老師要注意課堂評價用語的使用,多給如Good 、Great、Excellent、Well done 、A good job 等肯定性的評價，以保護他們的自尊心。並且少用機械性，一般性評語，要善於發現學生在學生在學習中的點滴進步，並及時給予肯定。因為一個班級的學生的成績不可能是一樣的，所以我們還要注意不同的學生給予難易程度不等的問題，並及時給予評價,一個老師應該能善於發現學生的閃光點。

2.培養學生良好的學習習慣和方法.我們在前面已經提過,大部分初中學生依賴家長和老師的監督,學習大部分是一種機械的模仿，是被動學習。而高中我們更強調自主學習,所以老師應該幫他們在高一階段就培養自我約束力,自主學習的一些良好的學習習慣。自覺做好課前預習、課後複習，認真聽課，積極思考去發現問題和解決問題，上課記筆記，課後整理筆記，及時完成家庭作業，養成查字典，朗讀、背誦、寫作等良好習慣。還要培養學生髮現語法現象和總結語法規律的能力，並且能把這些語法規則用在實際運用中，這樣做不僅拓展他們語言，也可以把被動學習轉化為主動學習，把知識轉化為技能。四、嚴格要求、及時督促加速了學生適應熟悉高中英語學習的程序。為了有助於學生良好習慣的形成,老師平時要注意嚴格要求學生,及時的檢查督促，這樣才能保證把嚴格要求落到實處。如提出了預習的要求，要有明確的任務要求他們去完成,然後老師還要檢查。定期或不定期進行聽寫單詞、短語等檢查。這些，對教師來講的確花費了很多時間，但對學生來講則是十分重要的。對那些自控力較差、未養成良好學習習慣的學生來講嚴格更為重要。有了踏踏實實的學習態度，再加上教師嚴格管理、具體指導和及時的督促檢查與落實，學生很快會適應高中的英語學習。

高一是中學階段承前啟後的一年,這一年學生成績的好壞關係到整個高中階段的英語教學任務能否順利完成。正所謂萬事開頭難,頭開得不好,後面的工作就難做;頭開好了,後面的工作就好做得多。所以,如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡下面我想談談在英語教學中的一些做法。

一、先向學生簡介初、高中英語特點,幫助學生轉變學習觀念,調整學習方法 初中是打基礎的階段,各種學習主要是側重知識的記憶和積累,一般側重簡單的聽、說、讀、寫的訓練,知識點較淺,靠背背記記就能夠學好。而高中英語則是在初中英語的基礎上再提高的階段,主要是聽、說﹑讀、寫、理解的訓練,這些在語言的要求和難度上都比初中英語要求的高。進入高中後,如果僅僅是死記單詞,聽完課做完作業便了事,頭腦中沒有“學會了什麼”的意識,,學習方法單一,沒有良好的學習習慣,那麼學生是學不好英語的。高中英語不是初中英語的簡單延續而是深化,高中英語的重點轉向讀後理解,轉向實際運用,強調運用能力,因此學生要想辦法擴大自己的閱讀量,在此基礎上還要訓練自己對語言材料的理解能力、寫作能力和聽說能力。

二、儘快瞭解學生的英語學習情況,給學生做好思想工作,幫助學生樹立正確的心態 高一學生剛入校,師生間都很陌生,老師應與學生多接觸,常談心,加強相互間的瞭解,及時瞭解教學資訊反饋,調整教學計劃與教法,同時還要幫助他們認識到,學習英語就要多進行聽說讀寫的訓練,要靠自己經常反覆實踐才能獲得。此外,教師還要幫助他們分析學習英語中遇到的困難和問題,使他們能結合自己的實際情況調整學習方法;同時要讓他們明白學英語要有正確的學習方法,預習→質疑→聽課→解疑→練習→鞏固,一步都不能少,這樣就可以幫助和引導他們形成一套符合自己實際情況的科學的學習方法,從而形成良好的英語學習習慣。面對緊張的學習壓力以及各種考試的壓力,我經常告訴學生們要調節好自己的心態,學習要慢慢來,不能夠急,要一如既往,杜絕急功近利的心態。

三、查漏補缺,夯實基礎 在高一學年,尤其是上半學年,應從實際出發,先解決好初中英語教學“不到位”所遺留下來的問題,使高中學生儘早擺脫被動局面,防止惡性迴圈的發生。為了彌補學生英語基礎知識的缺漏,應結合高一新課教學的需要,將初、高中英語語言知識有機地結合起來,複習舊知識,新課打下基礎。有些學生很想學好英語,但是由於基礎太差,不知從何學起,因此,我們應該在語音、詞彙和語法等方面採取不同的補救措施,對學生的基礎進行查漏補缺。 四、教授正確的學習方法,培養學生良好的學習習慣 初中生學習英語的習慣大多數是被動式地“跟著教師學”,高一階段英語教師在繼續讓學生“跟著學”的同時,應特別注意培養學生以下幾個新的學習習慣。 1.使用工具書的習慣。指導學生選擇一本英漢雙解詞典做自己的良師益友,遇到詞彙方面的疑問不被動地等待教師解答,學會自己查字典。同時,自備一本好的英語語法工具書,養成經常翻閱的習慣,在口、筆頭實踐中使學生有意識地運用所學的語法知識,正確地理解語言和運用語言。 2.預習的習慣。初中英語教師對預習要求,初中生對預習也不陌生。但到高中,隨著英語課文篇幅的加長,內容增多,難度加大,如果沒有搞好預習就適應不了課堂的教學程序。所以,高中英語教師對學生的預習不能只是泛泛而提,而要把它當作英語教學的一個重要環節,對其進行精心指導,逐步規範要求,使其達到預期目的。 3.朗讀的習慣。外語不光是文字,它首先是語言。語言是要講要讀的。而我們學外語又缺少環境,所以朗讀是很必要的。朗讀既可以幫助學生練口語,又可以幫助記憶。因此要求學生能開口讀,養成朗讀的習慣。 4.教師要指導學生學會聽課、學會做筆記,為培養學生良好的學習習慣打下基礎。聽課是學習的中心環節,學生一定要做到“六個到”:眼到、耳到、口到、心到、手到、腦到,積極配合老師,進行聽說讀寫訓練,多動腦筋積極思考;對於老師的提問要踴躍發言;養成用英語思維的習慣,積極參與話題的討論和辯論,表明自己的態度和觀點。往往專心聽課的學生能在課堂上掌握教師講授的大部分內容,聽課就是要求學生做到緊跟“複習--引入新課--講解--練習--鞏固”五個教學環節,學生要做到集中精力,積極主動參與課堂活動:回答問題,相互對話,扮演角色,複述課文等。 5.筆記是聽課的輔助手段,教師應及時對學生提出筆記的要求並進行指導,指導學生將聽到的內容加以思考整理,全面系統地做筆記,將自己所學知識的難點及重點加以圈注。同時,教師要堅持檢查與督促,使學生養成做筆記的習慣。學生在做筆記時,教師要讓學生分清課堂內容的主次地位,採取“有重點、有選擇”的記錄原則,著重記本節課的重點和難點內容。另外,要注意對筆記不斷進行系統化整理。英語知識極其豐富,但十分零散瑣碎,這就需要我們藉助筆記把有關知識歸納綜合,系統起來。做筆記的最終目的是能掌握所記內容,這是不言而喻的。總之,做好筆記能夠提高課堂效率,而經常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。 6.複習的習慣(1)每上完一堂課,及早抽出一定時間整理筆記,把當天上課的內容在腦子中過一遍,以加深印象。(2)上完一篇課文,儘量能背誦全文或能複述大意。(3)落實文中重點詞、片語、句型和語法的用法,要求能舉一反三,靈活應用,多做造句練習。(4)學會自己分析試卷,找出自己學習上的缺陷,制訂彌補學習漏洞的措施。(5)要求備一本“錯題集”,每次考試後勤做錯題積累工作,對每次練習、作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理,把錯誤原因弄明白,以免下次再出同樣的錯誤;同時提高改錯的目的性和自覺性。這樣,學習中的每一個問題就會及時得以解決,學習就會步步順利。

五、創造寬鬆和諧的氣氛 現在的高中生,個性上追求獨立人格,自尊心特別強。高一學生剛進入高中學習的新環境,教師要主動與學生建立平等親切的師生關係。教學要民主,要讓學生積極主動地參加教學活動,把學生放在課堂教學的主體地位。在教學過程中,教師應該注重與學生交流,讓學生儘量消除對英語學習的恐懼感。教師的課堂用語不僅要講究規範、科學、形象、生動,更要體現出尊重、體諒、溫暖和坦誠。高一英語難度比初中增大了許多,如果還能使學生象初一時那樣喜歡英語,那我們的教學效果一定會很好。

總之,高一階段的英語學習有著承上啟下的作用,為以後順利完成高二、高三的英語教學奠定了基礎。所以,教師要鑽研教材,精心設計教學,保護學生學習英語的積極性,注重培養學生學習英語的興趣、正確的學習方法及良好的學習習慣。 此外可以在初三畢業之際，去上課外班完成銜接。提前學習高中的知識 ，等老師講的時候處於複習階段，知識會更加深刻的掌握。我個人還建議 增加課堂小測，雖說英語不想理科似的多刷題就可以提高，但刷題本身是沒問題的 它適合用於所有學科。可以一節課下來把所講所涉及的知識在最後的幾分鐘裡出五道左右的題 作為課堂反饋。做全對者今天可以說相對輕鬆。有錯誤者去辦公室說明錯的原因並且再做對應的題。直到作對為止，這一天算是不用去辦公室了 ，否則每個課間都去報道，也算是增進感情的一種方式。提倡當天事當天畢，每天都有小測。意味著今天錯的題今天必須重做對。否則會堆積的。這樣也可以增加學習樂趣和興趣。

初高中之間的英語銜接一直以來都是家長關注的一個問題，有很多學生反應到了高中之後由於詞彙量的加大，句式結構的變化，講了節奏的突然加快等都讓學生感覺課程的力不從心。

主要是從以下幾個方面的問題，首先就是學生的主動性不夠，初中階段的英語學習大多數學生都是被動學習，被迫的去背單詞，讀課文。而到了高中由於授課老師授課學生人數的增加，勢必不能照顧到每一個學生的學習，所以更需要學生對英語學習進行自我探究，敢於發問，敢於質疑，從自身方面提高英語學習的效果；其次，就是教師要根據學生的不同水平，對教材掌握的不同程度來進行教學，在教學前要做好充分的準備活動，瞭解初中英語教學的基本內容，還有學生的學習速度等，因材施教。比如，初中很多學生沒有學習過音標，那麼進入高中以後教師就要在教學伊始引入音標的學習，為今後的詞彙學習打下基礎，同時由於初中教學對聽說訓練的忽視，那麼高中教師就要有意加大聽說訓練的比重，讀寫訓練也不能放棄；再次，就是有很多初中學生英語基礎不高，教室首先要做的就是幫助學生樹立英語學習的信心，透過各種各樣的活動激發他們對於英語學習的興趣，畢竟興趣是最好的老師，比如教師可以在課堂中創設豐富的語境，讓學生訓練口語能力，讓他們充分感覺英語作為交流工具的有效性，並且，有的初中學生英語學習習慣不好，教師要幫助他們培養良好的學習習慣，提高效率；最後，作為家長也要為孩子做好銜接的指路人，幫助孩子理解高中英語階段學習的重要性，激發學習慾望。

學生由初中升入高一,首先遇到的問題是英語新課標教材中的詞彙量巨增,語法難度增大,老師又幾乎完全用英語授課,面對這種突變,使學生感到不知所措。而且學生英語水平相差較大,他們來自不同的學校班級,原來所學的英語語音、語調也有所差異,很難適應高一英語的學習。高一又是初中向高中過渡階段,易造成兩級分化,怎樣才能使學生順利完成從初中向高中英語過度呢?我認為應從一下幾個方面入手:

1、透過溝通交流，做到知此知彼，建立良好的師生關係。透過溝通和交流，老師可以瞭解學生的知識掌握的情況，瞭解學生的學習方法以及學生對高中學習生活的預期。透過對學生的關注，讓學生感覺到老師對學生的愛，進而接納老師，接納該學科。

2、狠抓基礎知識，全面培養學生的英語綜合能力。英語學習對基礎知識的要求很高，因此，老師要透過各種辦法提高學生的聽、說、讀、寫能力。比如可以透過默寫，單詞競賽以及同桌互查的方法提高學生的單詞記憶。要適當播放一些英文歌曲、英語小影片、BBC慢速新聞等提高學生的聽力能力。

3、課堂形式多樣化，激發學生學習英語的興趣。教師不能再採用傳統的教學方式(一張嘴、一支筆、一節課)。教師把遊戲，小組活動，角色扮演等活動融入課堂中。增強學生對課堂的興趣，提高教學效率。

4、良好的學習習慣是適應高中英文學習的必要條件。良好的學習習慣就要求學生在課前進行預習，增強學生的聽課效率，進而增強學習信心。老師要指導學生養成良好的聽課習慣，做好筆記，抓住重點。合理安排時間，提高效率。

5、充分利用學習資源。學生在義務教育階段已逐漸養成自學能力。因此，教師可以指導學生自己獲取資訊，應用資訊。讓學生可以自學。

學生能夠學好英語是老師和學生共同努力的結果，只有彼此協作，才能實現初中高中的良好銜接。