孩子不喜歡學習，原因多方面的。

有些是年齡小，注意力難長時間高度集中，所以容易厭倦。這種情況就得多加提醒，給他們的學習任務難度先在二十分鐘內可以完成，讓他們有成就感，然後適當休息放鬆，再進行下一個任務的學習，這樣就慢慢的好起來了。

有些是老師的引導不夠，重視不夠。孩子都是希望得到大人老師家長的注意重視，如果及時給予他們肯定表揚，多挖掘他們身上的閃光點，哪怕說一句今天感覺你精氣神不錯，有好事了吧？這樣一問，他就開心了。

親其師才能信其道，要想孩子喜歡學習，你得讓他覺得你關注他關心他。

孩子步入青春期，會有逆反心理，作為家長我要聽從他們的意見，不要用家長的一罐作風去指教孩子，家長應該多聽聽孩子的想法，儘量去合情合理的滿足他的需求，在適當的去跟孩子交流教育！

導語：一個被管制太多的孩子，他會逐漸從權威家長手下的“聽差”，變成自身壞習慣的“奴隸”；他的壞習慣讓他痛苦，卻又不知如何擺脫……

嘔心瀝血地管著孩子，最終卻教成這個樣子

有一天，我的一個朋友約我聊天，

她的一位女同事畢業於名牌大學，工作出色，人也漂亮，為人處世都不錯，是個近乎完美的女人，所以也是個理想主義者，在愛情上奉行寧缺毋濫，一直蹉跎到36歲才結婚。

當她的孩子還在襁褓中，她就給他讀唐詩。她自己也讀了很多家教方面的書，得知早期啟蒙特別重要。孩子剛學說話，她就天天用漢語、英語兩種語言和他說話。孩子確實也表現得聰明伶俐，上幼兒園後，有一家心理研究所來幼兒園採集資料，對孩子們進行了智商測驗，結果當然是保密的。

但後來園長悄悄告訴她，她兒子全園第一名。她覺得自己是個成功的家長，並相信自己傾盡全力，一定會教育出一個出色的孩子，甚至是個神童。

她把所有的心思都投入到孩子的教育中，大到說話如何發音標準，小到如何抓筷子如何玩耍，都進行著認真的指導，只要孩子哪些地方做得不好，就立即指出來，並告訴孩子應該如何做。

她希望透過這樣嚴苛的方式讓孩子長記性。

我的朋友說，她去過幾次這位女同事的家，發現同事對孩子那真是叫用心。雖然人在和你說話，但感覺她的心總是在孩子身上放著，不時地告訴孩子一句，比如“到寫作業時間了”，“手上的水沒擦乾淨，再去擦一下”，“別穿那雙鞋，這雙和你的衣服搭配好看”。

朋友感嘆說，當媽的都做到這個程度了，可不知為什麼她的孩子越來越差。而且性格特別內向，既不聽話，又顯得很頹廢。他媽媽實在想不明白，自己嘔心瀝血教育的孩子，怎麼就成了現在這個樣子，她覺得這是命運在捉弄她。

對孩子，“不管”是最好的“管”

其實問題還是出在媽媽身上。改善的方法很簡單，但正因為簡單，這位媽媽恐怕也難以做到，或者說她根本就不願意去做。在朋友疑惑的目光中我告訴她，這位好強的媽媽，她的問題就是對孩子管得太細太嚴。治療的方法當然是反面，就是“不管”。

“不管？”朋友睜大眼睛。

我說，可能我們經常會發現這樣一種情況：對孩子管得特別細特別嚴的家長，大都是在工作、生活等方面很用心的人，成功動機在他們的生命中始終比較強，他們的自我管理往往做得很好，在工作或事業上屬於那種放哪兒都會幹好，都會取得一定成就的人。同樣，在孩子的教育上，他們成功心更切，也很自信，把對自己的管理，都拿來套用到孩子身上。可是，他們基本上都失望了。

兒童不是一塊石頭，成人刻刀所到之處留下的，並不完全是雕刻者單方面的想法。假如一定要把父母比喻為一個雕刻師，那教育這種雕刻所留下的痕跡則是雕刻與被雕刻雙方互動形成的。

作為雕刻者的父母如果看不到這種互動性，漠視兒童的感覺，以為在受教育方面，兒童就是塊沒有彈性的石頭，刻什麼樣長什麼樣，那麼一塊璞玉在他手中也會變成一塊頑石，或一堆碎料——看不到這種互動性，就談不上尊重兒童。

不尊重兒童最典型的一個表現就是對孩子管制太多，也就是指導或干涉太多，孩子的許多正常生長秩序被打亂了。

朋友若有所思地點點頭。

我接著說，從你的陳述中我可以感覺到，這位家長確實很用心，但實際上她的行為裡教育要素很少，更多地是“指令”和“監視”。指令和監視是教育嗎？不是！教育如果這麼簡單，每個家長都可稱心如願，世界上就不會再有恨鐵不成鋼的悲嘆了。指令和監視的主要成分就是管制。

現在家家基本上都只有一個孩子，家長們有的是時間和精力去管理孩子。而且人們越來越認識到兒童教育的差異主要體現在家庭教育中，所以每個做父母的在開始時都鉚足了勁，要把自己的孩子教育好。

但兒童教育是件更重藝術，不重辛苦的事。只有那些注重教育藝術的人才會把孩子教育好。瞎用功，亂用力，只會把事越做越壞——這可以解釋你這位同事的孩子為什麼會每況愈下。

我接著分析這位媽媽，她在孩子面前其實一直扮演著一個權威的角色，因為只有權威才有資格對別人進行不間斷的指令和監視。而就人的天性來說，沒有人喜歡自己眼前整天矗立一個權威。

所有對權威的服從都伴隨著壓抑和不快，都會形成內心的衝突——孩子當然不會對這個問題有這麼清楚的認識，他只是經常感到不舒服，覺得做什麼事都不自由，常不能令大人滿意，這讓他感覺很煩。於是他慢慢變得不聽話，沒有自控力，不自信，笨拙而苦悶。所以，家長一定要對“過猶不及”這回事有所警覺，不要在孩子面前充當權威（儘管是以溫和的愛的形式出現）。

一個被管制太多的孩子，他會逐漸從權威家長手下的“聽差”，變成自身壞習慣的“奴隸”。不是他心裡不想擺脫，是他沒有能力擺脫。我們成人不也經常有這種感覺嗎。

所以，我們可以把上面的想法總結為：“不管”是最好的“管”。

給孩子放鬆的成長空間

看朋友有些驚訝，我對她講了下面一件事。

前幾天遇到一位父親訓兒子說，我小時候家裡孩子多，你爺爺奶奶忙，誰管我啊，我能走到今天，不就是靠自覺嗎。我和你媽媽對你多關心，每天花那麼多時間陪你學習，你卻一點不懂得努力，你怎麼就那麼不自覺呢？

因為我和這位父親很熟，就直率地對他說：你這是說對了，就是因為你小時候沒人管，才學會了自覺；你兒子不自覺，恰是因為他太“有人管”了。該他自己想的，父母都替他想到了；該他自己感受的，父母都去給他提醒了，他幹嗎還要自己去留這個神呢，他哪裡有機會學習自我管理呢？

這位父親對我的話很不滿意，他反駁說，“照你這樣說，不去管孩子，倒是可以做好家長，我們這麼用心卻錯了？！”

這位父親的反應並不意外。我遇到不少對孩子管制太多的家長，總想說服他們給孩子一些自由的空間和時間，給孩子一些犯錯誤的機會，就提議讓他們以後少管孩子——這是改變問題的必經之路。但我的提議多半會遭到家長類似的質問。在他們看來，讓家長“不管”孩子，就如同讓他們放棄孩子的撫養權一樣刺耳和反感。

對一個孩子來說，“不自覺”確實是一個比較嚴重的問題，但這背後反映的是一系列問題，比如理性不足、厭倦感、自制力差、價值觀不成熟、缺少自尊、自卑等。說實在的，這一系列的問題和家長一直以來不合適的管理方式一定有因果關係。如果家長想管，就一定要改變一下方法，用以前的方法肯定是行不通，因為他目前的狀態就是長期以來你所實施的“管”的一個結果。

我女兒圓圓上高一時，聖誕節我們送了她一個行動式CD機，本意是讓她學習累了聽聽音樂。但她經常一邊做作業一邊聽歌，還隔三差五地去買光碟，對當時的流行歌手、歌曲瞭如指掌。以我們自己的學習經驗來判斷，這樣學習肯定要分心。如果是在小學，她這樣我們也不著急。

可現在是高中，時間這樣珍貴，競爭這樣激烈，你要稍懈怠一點，別人就會趕上來。我和她爸爸有些著急，就提醒她學習時最好不要聽音樂，給她講道理說，高中的作業和小學的不一樣，不是為了完成，而是為了在寫的過程中思考和理解。

第一次說時，她只說她知道了，並說她自己覺得不影響學習。過了幾天，我們看她還是天天戴著耳機寫作業，有些忍不住了，就又說她。這次她有些不耐煩了，怪我們嘮叨，說她自己知道怎樣才好，告訴我們不要管她。

接下來好長時間，我們嘴上雖然不說，但心裡總是很著急的。我和她爸爸商量後決定，這件事不再去管她，隨她去吧。

我們這樣考慮：也許她只是新鮮，且現在學習還不緊張，到高二、高三時學習緊張了，新鮮勁也過了，她自然會專注學習。也許是她心理上有壓力，用這種方式釋放，她現在表現出的鬆懈是她進行自我調整必須經歷的一種狀態。

也許她只是迷戀音樂，很多人在青少年時期都會在某一階段對某個事情產生深刻的迷戀，生硬打斷了並不好——在這一切“也許”之上，我們有一份明智：人的學習行為是由兩套系統合成的，一套是軀體的，一套是心理的。

用強迫的方法可以讓一個孩子坐到書桌前，眼睛放到書本上，手裡拿上筆——即使他的軀體都到位了，但沒有人能讓他的心思也到位。如果不是出於自覺自願，縱然我們讓圓圓收起CD機，她也不會因此更專心學習，相反，心可能會離學習更遠。既然圓圓說不影響學習，並說她自己知道怎樣才好，我們就要相信她的話。

所以，我和她爸爸互相提醒，管住自己嘴，不再去說這件事。在這個過程中我們體會到，“不說”是件比“說”更難做到的事。孩子的行為每天都在對你的心理形成挑戰，這實在需要家長用足夠的理智和耐心去消解這件事。

當然，時間長了，我們就真正地不在意，真的忘記去管她了。沒注意圓圓從什麼時間開始，學習時不再聽音樂了，直到有一天我發現她書架上的CD機落了很多灰塵。

她考上大學後我問起過這件事。圓圓說一邊聽音樂一邊寫作業確實是會分心，這一點實際上她心裡一直知道，但開始時就是想聽，約束不住自己。到高三時那麼緊張，自己從內心就不願有什麼事情打擾學習，寫作業時當然就不會再聽了。看來孩子心裡對什麼事情都是有數的，她只要有一顆上進心，有對自己負責的態度，一定會進行自我調整。

結語：兒童的世界是一個完美獨立存在的世界，他幼小身體裡深藏著無限蓬勃的活力，他在生命的成長中有一種自我塑造、自我成形的表達潛力，就如一顆種子裡藏著根莖、葉片、花朵，在合適的條件下自然會長出來一樣。家長如果有農人的信念和適度，孩子一定會成長得更好。

這種孩子都是非常有主見的孩子，但是有主見的孩子性格一般都比較內向，孩子在初中一般學習都非常好，但是高中的學習方法和初中完全不一樣，獨立學習往往浪費太多時間，他她不願意把自己內心的想法給別人分享，他在學習上一般也引不起老師的注意，高中學習要多像老師同學請教，避免初中學習的獨立思考，這樣會浪費太多時間，所以以後培養孩子要讓他敞開心扉，學會去融入學會去包容，這樣才能適應高中的生活。

看到你反映的問題，一是孩子在考試中考的不理想，二是與老師的關係不好。這兩個因素是孩子不願意再去學校上學了。這也是好多學生在學習中面臨的問題，好多學生因為這些因素，把學業都荒廢了，成年之後後悔已晚。

首先可以與孩子溝通，引導孩子正確看待考試。對孩子而言，考試有兩種基本型別：檢測與選拔。除了中考，高考及競賽類選拔考試外，其餘的考試幾乎都是檢測型考試。透過考試檢測孩子對知識的掌握情況，從中發現問題，幫助孩子查漏補缺，調整學習方法。明確告訴孩子平常考試的功能與作用，讓孩子能夠客觀地看待考試，不會因為考試造成情緒上的巨大波動。學習的本質就是發現問題，解決問題，提高能力的過程。而我們怎麼樣發現問題呢？除了透過平時老師佈置的作業外，另一個重要的方式就是平常的考試。可以對孩子說：“考試就是幫助我們檢測不足的，如果這次考試我們考了100分，沒有檢查出我們學習上的問題，那麼這次考試對我們來說不就沒有意義了嗎？如果你花兩個小時做一套試卷，結果沒有檢查出你一個知識點上的漏洞，那麼對你來說不就是浪費了這兩個小時嗎？”這樣可以讓孩子欣然接受考試中的不理想成績，然後集中精力解決考試中暴露出來的問題。只有這樣孩子的成績才能不斷得到提升。

對於孩子與老師的關係，家長應該充當老師與孩子的“媒婆”，幫助孩子處理好與老師的關係，而不是簡單地迴避問題，回到原來的學校。孩子不可能不與他人交往吧？教會孩子處理人際關係，是孩子成長中的重要能力，我們家長可以趁機引導孩子如何與他人交往。家長可以私下裡與老師溝通，讓老師多鼓勵表揚支援孩子，向孩子傳達老師對他正面的看法，他在老師心中仍是好孩子的形象。同時告訴孩子人都是不完美的，我是不完美的，你是不完美的，老師也是一樣，所以如果老師對我們說了什麼不應該說的話，我們應該原諒他。我們不能因為老師對我們的種種“不友好”就不好好學習了。那樣就是拿別人的錯誤懲罰自己。用他人的錯誤懲罰自己，毀掉自己的未來，這樣的人有多傻啊。還可以進一步告訴孩子，越是老師對我們“不友好”，我們越更應該拼搏奮鬥，用我們的成績讓老師為他說過的話“去後悔”吧。

此時幫助孩子切實提高學習成績才是王道。到了初高中不是以為只要努力，肯花時間就能學好的，必須要有明確的學習目標，積極主動的學習狀態，認為自己能學好的自信心，適合自己的學習方式方法，付出一定的時間和精力等條件。

選擇是什麼？

選擇就是發自自我的主動行為，就是自我對物件的主動的態度。借讀是你孩子堅定的選擇，在這個年紀的孩子已經應該具備了為自己負責的能力了。家長現在需要去了解的應該是孩子這次做了這個選擇對他來說有什麼意義。如果現在轉回原籍學校，那麼以後孩子每做出一個選擇，你是否還會為了孩子準備另外一條路呢？

我們在孩子成長的過程中，並不是當孩子遇到困難時不去幫助孩子，而是在孩子還未遇到無法解決的問題時，我們需要的不是幫助孩子，而是引導孩子怎麼去解決問題。

那孩子的問題出在學校還是自己呢？

首先說一下學校，學校的存在是為了什麼？公立學校為了讓更多的孩子得到基礎教育，地區經濟的不一定，教學的強度也不一樣，經濟發達的地區，家長對孩子的投資也非常可觀，校外的教育資源也非常豐富，就是面對同樣的學校教育，最後的成果卻是不一樣的；每個人都對美好的東西充滿好感，孩子成績的好壞也會影響老師對他的關注度以及好感度，這不是說改變就能改變的，這是人性無法根除的特性。

如果孩子從小城市往大城市轉學，那麼剛開始的時候出現成績下降的情況很正常，也就導致了老師對孩子的不喜歡。高中的知識已經從基礎的記憶轉化成了應用，轉學對孩子來說，面對的就不僅僅是學習的壓力，更多的是環境的轉變對孩子心理上的負擔。

其次對於孩子，上面說了學習的壓力，環境對心理造成的負擔，缺乏了安全感。家長現在現在不要考慮著給孩子轉回原籍，這給孩子是逃避責任的機會。應該去了解孩子的學習情況，針對孩子的具體情況做一個具體的提升機會；找孩子聊聊在學校喜歡做的事情，透過開啟孩子的心扉，去了解孩子在這個學校的經歷。

不管是大人還是孩子做任何事情，沒有成就感，也不會堅持去做；孩子在學習中沒有得到該有的成就，也會對學習失去興趣，家長就需要讓孩子重拾對學習的興趣，也就是讓孩子學習中得到快樂，讓心裡得到滿足。第一，讓孩子學習以前擅長的領域，從中獲得信心，這裡的所說的領域不單指的是學校的知識，還包括課外興趣，手工，藝術等方面。第二，對孩子的明白他的選擇，樹立孩子的目標，幫助孩子做目標細化，儘量一個大的目標，細化成多個小目標，對孩子目前的情況，目標的實現能更好幫助孩子走出失敗。

孩子的學習不僅僅是孩子的，更是父母的；不要一味認為孩子的學習是學校的，當父母與孩子一起面對學習時，孩子與父母的關係會變得更加親密，孩子的成就也會越高。

注：以上純屬個人觀點，希望有參考價值。