一、思想品德素質　　第一，堅定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點和辨別是非的能力。班主任是學生全面發展的引路人，必須把握住培養的政治方向。而班主任對學生的教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正瞭解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支援的目的，從而收到好的教育效果。一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課餘誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響。　　第二，堅定不移的教育信念，熱愛全體學生，堅定的教育信念是你下決心要從事教育工作的心理準備和應具備的基本素質；堅信每一名學生都是好學生，或可以教好的學生，都有其優點和才幹。這樣，班主任才能在工作中不畏艱難曲折，頑強而耐心地工作。班主任的工作物件是學生，就應該在學生幹部、普通學生、好學生和壞學生上下工夫。班主任的任務是促進全體學生的全面發展，故就必須去了解學生、研究學生、尊重學生和信任學生，關愛學生、嚴格要求學生。　　第三，團結協作，為人師表。班主任工作具有個體性、獨立性，也具有集體性和協作性。工作出成績有賴於集體的協作和努力。因此，班主任要善於處理與其他任課老師、學校各部門及社會有關人員的關係，用互相尊重、支援、協作來影響學生。一個班級的他或全校的一個班級都不是獨立存在的，學校不單是在一個面上或是一個部門上，而是全校各部門、班級和全校教職工的共同努力來完成的管理的。要讓學生知道，學校雖然是個單獨的整體，但她不是孤立的，也不是與外界分離的，而是有密切聯絡的。另外，班主任在班級的管理中，總是經常地、直接地面對學生，其一舉一動都潛移默化地影響著學生。班主任應時刻注意自己的言行舉止，為人師表，避免誤人子弟。　　二，知識能力素質　　第一，專業知識和相關學科的知識，教學是班主任的基本職責，它要求班主任具有紮實的專業知識，班主任是“專職班主任”，這裡不談教學，但可以談“專業知識”。帶好班的一些專業知識，每學期新班主任上任時，學生處都要對即將上任的班主任進行培訓，班主任要積極參加，掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。　　第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。現在幾乎所有的學校都已經實行了“教師上崗資格證”，也就是說，不管你從自哪個專業，只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。　　第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。　　第四，組織能力和創新能力，即善於計劃、組織學生的各項的各種活動，並在工作中表現出較強的決斷能力，同時，班主任工作也是一項創造性的工作的，需要班主任勇於實踐，打破班級的一種“死水”狀態。像老師常說的“形式反映內容”，班主任給學校班級的時間多了，班級就文明，其班就不會出問題或少出問題，反之就出問題，出大問題，這說明班主任下工夫，抓了實質東西。學生很難主動去喊老師，只有班主任要求才會這樣。常語說：有主動性是學校發展的動力。我們常說的“他有主動性”，這也是能力的一種體現，是創新的開始，主動去工作，去思考、去做一些別人不願做的小事。　　第五，要求班主任要有良好的言語表達能力和善於溝通的能力。即練口才、練說話，思路清晰，邏輯性強。善溝通，與領導、與教師、與其他班級、與自己的幹部、學生，特別是“壞、差”的學生溝通。關門造車，造不出一流的車型，我們常說的向其他人學習，取其之長，補己之短。　　三，個性心理品質　　大多優秀班主任工作的成功經驗告訴我們，班主任具備與其職業相關的健全的優良個性心理品質是非常重要的，個性心理品質主要有：勤奮、求實、創新、公正、熱情、誠懇、和藹、寬容、堅毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在具體的工作中，要求班主任觀察繁銳，思維準確，情緒飽滿，意志頑強，興趣廣泛，信念堅定，性格開朗　　四，身體素質　　俗話說：身體是革命的本錢。班主任工作是一項繁重艱鉅的勞動，具有較大的思想心理負擔，其體力的消耗是持續性的，因此，有良好的身體素質也是不可忽視的基本素質。總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質，當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。不要說我現在已經能獨立的帶班了，就可以說自己“稱職了”，不！一位優秀的班主任應該以此要求為基點，不斷提高自身的素質，以勝任本職工作，即帶好自己的班級，帶出特色，帶出品位，帶出全校第一。

個人認為：

1、積極的，正確的三觀！良好的個人行為品質,極強的責任心，足夠的耐心，廣博的愛心，

2、較強的班級管理能力

3、良好的人際關係處理能力

4、更廣博的專業知識

5、更完善的專業素養

班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、 重視專業思想教育 在中國，職業教育較之於普通教育，其先天的“營養不足”和後天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的侷限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校後情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早並及時進行專業思想教育尤為重要。 專業思想教育應以集中教育為主，滲透於學科教學的全過程，並結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同型別的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生儘快地瞭解並熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀並參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、 引導學生進行合理的目標定位 由於受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過;雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和鬥志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。 因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地和研究自己:明白自己的優點、缺點所在;明白自己的興趣、愛好所在;分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做;思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理並切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、 注重過程，強化管理 職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求並正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣;其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀;再次，應同步地把行業規範融入學生的日常學習和生活，為今後的就業奠定基礎和做好鋪墊;此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導並充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢於創新的頑強精神。

四、 正確看待和理性評價學生 學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑑於此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，儘量給與鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關係，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

在普高，中職從事班主任工作多年，在這個方面個人認為想要成為一名優秀的班主住需要以下幾個方面的綜合素質。專業知識要過硬，讓學生信服，學校放心，親其師，信其道。品行正，要做到身正為範，對待不同學生，不同家長能夠做到公平對待。要有較強的與人溝通的能為，特別是與家長溝通能力。要有較強協調能力，協調班級學生，學科之間的能力。應對突發問題的應便能力。其實，這些都是可以培養的，只有責任心開心和工作態度，才是衡量能否成為一名優秀班主任的才最基本的條件。方法是可以學的，但一個人骨子裡的一些東西是不會輕異改變。

一個優秀的班主任應具備的素質

學生進入學校就是為了求知、做事還有做人。在我認為一個優秀的班主任必須依靠良好的專業素質，這樣才能培養出一個健康向上的班集體，給學生創造出全面發展的成長環境。

在我們如今的時代，家長都是比較繁忙的，沒有時間來教育自己的孩子，想要將孩子完全的託付在班主任的身上。因此，家長把孩子送到學校,最關心的是誰做孩子的班主任。因為班主任作為班級的管理者，他既是學生的楷模，又是學生人生的導師。他與學生接觸多，對學生的影響大，其一言一行都潛移默化的影響著學生，並長時間的在學生身上發揮作用。主要是因為，學生都會以班主任的言行作為作為自己的榜樣。一般來說，有什麼樣的老師就會教出怎麼樣的學生。因此，班主任應具備的素質對於學生有很大的影響，要教好學生其自身的要求也是比較高的。

魏書生老師的“處天外遙望地球很小，居體內細察心域極寬”這兩句極富哲理的精彩詩句恰當的描繪了班主任工作的特點。現在的學生是比較叛逆的，也是比較難教導的。想要教導好一個學生就必須跟他們有一個很好的溝通。但是有時學生很倔，道理有時並不管用，用一個有效手段來制服他們有時也是非常必要的。其實一個學生就是一個世界，每個世界都是不同的，班主任並不是萬能的，學生的心理有時是很難摸索的，這時是班主任在溝通社會、學校、家庭三位一體的過程中起著“橋樑紐帶”作用；同時是學校向學生開展各項工作尤其是實施德育工作的執行者，也是監督者；在學生健全人格和健康心理的形成中起著“航標導向”作用。

班主任的素養正是班主任做好班級工作的關鍵，要成為一個優秀的班主任應做到以下幾點：

首先，作好計劃，繁而不亂，隨機應變

班主任工作繁重異常，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。我的指導老師他是一個主任，本身的工作也是非常繁忙的，但是他仍能將自己的工作與班級管理的工作很好的分配起來，雖然有時也會起衝突，但是他仍能將工作有條不紊的繼續執行下去。因此有時計劃趕不上變化的時候就需要班主任的隨機應變。

其次，瞭解學生，交流溝通

作為一個班主任，一定要了解班上每一位學生，這樣才能做到“因材施教”。在我實習過程中，我也經常看到指導老師找個別學生談話，與家長溝通等方式來了解學生的基本情況。有時也可以找一些學生聊天，可以是談談班級發生的情況，也可以是談談學生自己的事情，與學生進行心與心的交流溝通，這樣不僅可以瞭解班內每一個學生，更能為做好班級輔助管理工作做好準備。

三、尊重學生，貴在坦誠

在管理班級上，班主任應平等對待學生，尊重學生。老師在建立威信的基礎上，應該與他們友好的相處，建立和諧的師生關係。在出現問題時，儘量不要採用強制手段，高壓政策來解決問題，而要透過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。但是當講事實、擺道理行不通的時候，就要採取適當的手段來教導學生，畢竟古時的“棍棒之下出孝子”有時也是挺有用的。現在的家長對於自己的子女都太過於縱容，有些事可能家長都覺得沒什麼問題，但是對於學校就可能是違紀的了。但有時對於某些事情又要以學生為重，畢竟有些事情公佈於眾對於學生的名聲不是很好的時候，並且學生又有一個很好的改正態度的話，就應該給予學生一定的信任。這樣不僅能在班裡有個很好的威信同時又能得到學生的信任，

四、知識能力素質

第一，專業知識和相關學科的知識，這是作為一個老師應有的專業知識。班主任若有了一個很好的專業知識在很大程度上也是能夠提高學生對這個專業的興趣。作為班主任有專業知識能力還是不夠的，同時還要掌握一些帶、管、治班的方法，及一些相關知識。這樣才能帶著自己的班級更加團結友愛，使整個班級更上一層樓。

第二，教育科學知識，教育科學知識是所有老師都必須具備的，如教育學、教育心理學。只要從事教育工作都必須具備教育學、教育心理學的知識，因為只有具備良好的教育學，心理學知識，才能更好的洞察學生的心理，從學生心理出發，做到更好的教學。

第三，教育教學能力。教學能力是班主任在學生中的威信和被認可的程度，是決定班主任工作成敗的重要條件，故除教學能力外，還必須具備幫助、影響、指導、轉變的能力。

第四，要求班主任要有良好的言語表達能力和善於溝通的能力。作為班主任口才必須要好，因為經常要和學生們溝通或是要向上級反映班級的情況。這樣就必須要求思路清晰，邏輯性強。特別是與“壞、差”的學生溝通時，就要有嚴謹的思維能力，將他們說的啞口無言，使得自己發覺自己的的不好之處，這樣才能使學生有一個良好的改正態度。

五、組織活動，積極參與

“班級的榮譽就代表班主任的臉面。”良好班集體的建設必須依靠活動來實現。透過活動可以使學生產生集體榮譽感，同時還能增進師生關係，使每個學生髮揮主體的積極性。在整個實習過程中，張家港職業教育中心校開展了一次捐款活動，剛開始也沒說明具體要捐多少，但是每個班主任都不甘他們的捐款落於最後。這個就能體現班裡的學生對自己班的榮譽感是否很強，同時還體現了他們對這個社會的貢獻，這其實跟班主任的教育是有很大的關係的。因此，班級榮譽不僅與學生自身有關，與班主任的關係也是非常密切的。

總之，班主任工作對班主任的素質要求是比較全面的，作為一名班主任不僅是作為一名老師而存在，更是整個班的領導人。因此，除了應具有上面所說的一些素質之外，還要有其它方面的素質。當然，一個人要具備的素質的形成是要受到各種各樣的主、客觀因素影響。這就需要我們教育工作者不僅要具有良好的基本素質和業務功底，而且還要有較強的事業心、責任感和一顆愛生如子的誠摯的心。