前景是輝煌的,道路是曲折的。如何在有限的教育資源下,克服種種困難,使美術教學發揮應有的作用,或更大的作用,不再讓她成為一種擺設,是我們搞美術教育工作者必須思考並努力實踐的當務之急。在“減輕學生負擔”呼聲高漲的背景下,如何充分的利用僅僅一節課的時間,打造高效的課堂效率?我們試著從以下幾個方面做起:

　　一、培養主動學習的興趣。

　　有人說:“當學習充滿樂趣時,才更為有效”“興趣是最好的老師”,有了興趣就會主動探尋,深入研究。在中學美術教育實踐中,我發現簡單的操作方法是首先從培養學習興趣入手。

　　1、改變傳統的教學方法。

　　學生是課堂的主人,學生對你的課沒興趣,你還沒去上就已經失敗了。那種教法簡單化,教師講,學生聽,墨守常規,老一套,是學生失去興趣的主要原因,這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展,所以,課堂教學方法必須改革。努力為學生創造一個輕鬆愉快,有趣味的學習環境和氣氛,消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。比如在上七年級上冊第二單元《校園夥伴》時,就可以花幾分鐘的時間做一個小遊戲,輸的同學給大家做模特,模特同學因為輸了才做模特也心服口服,大家去寫生也有新鮮感,比上課就佈置臨摹效果好的多。

　　2.充分利用所有裝置,直觀教學。

　　現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏裝置不齊,但大多數的學校已經配備了多媒體教室,我們還可以利用網路資源,透過多媒體電教手段為學生多角度,多方面,提供大量直觀,形象的感性材料,對培養學生的美術興趣十分有利。

　　3.改變課堂教學程式的單一性,練習有要有層次性。

　　在課堂教學過程中,改變課堂教學程式的單一性,不能老一套,要經常改變教學程式和環節,不能每堂課都用模式去套。練習時,我們應該主要讓學生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓練,對不同的學生提出不同的要求。

　　二、教學方法多樣化。

　　首先,教學方法力求多樣化。“學生是課堂的主人”、“把課堂還給學生”的先進教育理念早已提倡多年,但很多老師還停留在傳統的教學思路中,使用的方法單一,只是一味填鴨式的灌輸,課堂成為老師的“一言堂”,這樣只會讓學生反感和產生厭學情緒,老師累的要死,學生哈欠連天,只能收到事倍功半乃至相反的效果。

　　其次,創設輕鬆的學習環境。如何營造一個活躍的課堂氛圍,創設一個輕鬆的學習環境成了評價教學效果的關鍵,也是不同於傳統教學之所在。美術課的教學有別於其他學科,“引導學生髮現美、追求美、創造美”的獨特性質,決定了美術科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結束課堂。例如,可以在練習課堂中播放一些輕音樂,或師生互動,遊戲等,學生的情緒調動起來了,心情愉快,思維自然更加敏捷,有利於開發學生的身心潛能,讓學生得到視、聽覺的全面感受。當然,一個完整的成功的教學活動,教師豐富的教學表情,和諧、通俗易懂的語言表達也是關鍵,教學效果會更佳。

　　最後,整個教學過程要體現“因材施教”。教師要善於觀察,根據學生不同的層次和特點,不一定要按照課本的內容生搬硬套,在不偏離教學大綱的前提下,給學生“量身定做”,開發鄉土內容,給他們上一節輕鬆、愉快的美術課。課堂不要掌握太多的理論,多搞活動多實踐,讓學生都動起來。此外,在平時教學中,還要注意後進生的培養,鼓勵他們發揮自己的特長。

　　三、鄉土內容的開發利用

　　組織學生對地方傳統文化進行調查,然後組織教學。比如,我們在教學實踐中結合麵人、剪紙、刺繡、蠟染等教學內容讓學生調查身邊擅長此類藝術的藝人,請他們講述這一藝術的傳說、歷史、特點、方法,收集相應的資料,然後回來創作;我們還組織學生調查社群(鄉村)的歷史和變化,結合新農村建設,讓學生結合社群(鄉村)的地形規劃設計未來的社群(鄉村),並分頭設計製作各種建築模型,然後將全班的建築模型結合綠化、休閒、文化、服務等功能的需求,以及地方文化特色組合成一個社群(鄉村)整體的模型,最後可以此舉辦主題班會,屆時可以請家長、社群裡的人們一起參加,聽學生們的想法,也聽聽大家的意見。

　　無論是鄉村的樹葉、野花、麥秸稈、穀類、果殼,還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料,或者是民間傳統的剪紙、刺繡、蠟染、畫像石等,我們都可以根據自身條件選擇其中的響應內容,實現地方特色的課程開發,從而摸索出美術教學實踐的有效途徑。

　　四、 開展多種評價方式,讓學生的學習成果的價值得以體現

　　美術課程評價是促進學生全面發展,促進教師教學,促進美術課程不斷髮展的重要環節。我們可以利用多種方式進行評價,可以用簡單的自評、互評、師評,還可以把評價放到課堂之外。

　　開展形式多樣的美術作品展,使校園文化更添風采,優秀習作推薦參加各種技能製作、美術作品比賽,或推薦到有關報紙、雜誌發表。

　　參加社會實踐活動,畫環保宣傳畫或公益宣傳標語等,使學生開闊了視野、鍛鍊了能力,陶冶了情操,同時也是一種社會評價方式。

　　美術學習並不是簡單的教與學的過程,學情的瞭解,教學內容的設計,教學方法的實施,教學環節的最佳化,以及教學結果的評價,美術實踐活動的開展,都應該圍繞著服務於學生創造力的培養這一重要目標,因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出適合學生髮展的更加高效的空間。

　　參考文獻

　　[1]美術新課程標準(試驗稿)

　　[2]王大根.《 談談美術課的單元化教學》[J].中國美術教育,2001(3)

　　[2]李果.王芳.《中國美術教育開始發生變革》. 美術嚮導,2003(6)

一、培養主動學習的興趣。

　　有人說:“當學習充滿樂趣時,才更為有效”“興趣是最好的老師”,有了興趣就會主動探尋,深入研究。在中學美術教育實踐中,我發現簡單的操作方法是首先從培養學習興趣入手。

　　1、改變傳統的教學方法。

　　學生是課堂的主人,學生對你的課沒興趣,你還沒去上就已經失敗了。那種教法簡單化,教師講,學生聽,墨守常規,老一套,是學生失去興趣的主要原因,這樣就限制了學生的思維能力和創造能力的發展,所以,課堂教學方法必須改革。努力為學生創造一個輕鬆愉快,有趣味的學習環境和氣氛,消除學生心中的學習壓力,使學生感到學習沒有負擔,是一種享受,一種娛樂。比如在上七年級上冊第二單元《校園夥伴》時,就可以花幾分鐘的時間做一個小遊戲,輸的同學給大家做模特,模特同學因為輸了才做模特也心服口服,大家去寫生也有新鮮感,比上課就佈置臨摹效果好的多。

　　2.充分利用所有裝置,直觀教學。

　　現在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏裝置不齊,但大多數的學校已經配備了多媒體教室,我們還可以利用網路資源,透過多媒體電教手段為學生多角度,多方面,提供大量直觀,形象的感性材料,對培養學生的美術興趣十分有利。

　　3.改變課堂教學程式的單一性,練習有要有層次性。

　　在課堂教學過程中,改變課堂教學程式的單一性,不能老一套,要經常改變教學程式和環節,不能每堂課都用模式去套。練習時,我們應該主要讓學生多寫生繪畫,少臨摹,要分層次訓練,對不同的學生提出不同的要求。

　　二、教學方法多樣化。

　　首先,教學方法力求多樣化。“學生是課堂的主人”、“把課堂還給學生”的先進教育理念早已提倡多年,但很多老師還停留在傳統的教學思路中,使用的方法單一,只是一味填鴨式的灌輸,課堂成為老師的“一言堂”,這樣只會讓學生反感和產生厭學情緒,老師累的要死,學生哈欠連天,只能收到事倍功半乃至相反的效果。

　　其次,創設輕鬆的學習環境。如何營造一個活躍的課堂氛圍,創設一個輕鬆的學習環境成了評價教學效果的關鍵,也是不同於傳統教學之所在。美術課的教學有別於其他學科,“引導學生髮現美、追求美、創造美”的獨特性質,決定了美術科教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結束課堂。例如,可以在練習課堂中播放一些輕音樂,或師生互動,遊戲等,學生的情緒調動起來了,心情愉快,思維自然更加敏捷,有利於開發學生的身心潛能,讓學生得到視、聽覺的全面感受。當然,一個完整的成功的教學活動,教師豐富的教學表情,和諧、通俗易懂的語言表達也是關鍵,教學效果會更佳。

　　最後,整個教學過程要體現“因材施教”。教師要善於觀察,根據學生不同的層次和特點,不一定要按照課本的內容生搬硬套,在不偏離教學大綱的前提下,給學生“量身定做”,開發鄉土內容,給他們上一節輕鬆、愉快的美術課。課堂不要掌握太多的理論,多搞活動多實踐,讓學生都動起來。此外,在平時教學中,還要注意後進生的培養,鼓勵他們發揮自己的特長。

　　三、鄉土內容的開發利用

　　組織學生對地方傳統文化進行調查,然後組織教學。比如,我們在教學實踐中結合麵人、剪紙、刺繡、蠟染等教學內容讓學生調查身邊擅長此類藝術的藝人,請他們講述這一藝術的傳說、歷史、特點、方法,收集相應的資料,然後回來創作;我們還組織學生調查社群(鄉村)的歷史和變化,結合新農村建設,讓學生結合社群(鄉村)的地形規劃設計未來的社群(鄉村),並分頭設計製作各種建築模型,然後將全班的建築模型結合綠化、休閒、文化、服務等功能的需求,以及地方文化特色組合成一個社群(鄉村)整體的模型,最後可以此舉辦主題班會,屆時可以請家長、社群裡的人們一起參加,聽學生們的想法,也聽聽大家的意見。

　　無論是鄉村的樹葉、野花、麥秸稈、穀類、果殼,還是城市的易拉罐、包裝盒、裝飾材料的邊角料,或者是民間傳統的剪紙、刺繡、蠟染、畫像石等,我們都可以根據自身條件選擇其中的響應內容,實現地方特色的課程開發,從而摸索出美術教學實踐的有效途徑。

　　四、 開展多種評價方式,讓學生的學習成果的價值得以體現

　　美術課程評價是促進學生全面發展,促進教師教學,促進美術課程不斷髮展的重要環節。我們可以利用多種方式進行評價,可以用簡單的自評、互評、師評,還可以把評價放到課堂之外。

　　開展形式多樣的美術作品展,使校園文化更添風采,優秀習作推薦參加各種技能製作、美術作品比賽,或推薦到有關報紙、雜誌發表。

　　參加社會實踐活動,畫環保宣傳畫或公益宣傳標語等,使學生開闊了視野、鍛鍊了能力,陶冶了情操,同時也是一種社會評價方式。

　　美術學習並不是簡單的教與學的過程,學情的瞭解,教學內容的設計,教學方法的實施,教學環節的最佳化,以及教學結果的評價,美術實踐活動的開展,都應該圍繞著服務於學生創造力的培養這一重要目標,因此每一個美術教師都要在“如何培養學生的創新能力”這個問題上下一番功夫,花一番腦筋,探索出適合學生髮展的更加高效的空間。

如何打造紮實的美術課堂，分三步，入景，入情，入境，

一，入景，就是讓學生照著圖片描紅三個月，三個月都在描紅，聽起很好笑、其實不是、這樣三個月，學生練習好了握筆、手畫線條的穩定性，學生練習起也不難，這樣會把學生，輕鬆的帶入畫畫的場景中，這叫入景。

二，入情，三個月的描紅，學生對繪畫有了一定的感情，再讓學生臨畫，這時候學生才知道前面三個月的好處，手穩，線條流暢了，學生對畫畫的感覺越來越好，這時可臨工筆，素描等，這叫入情

三，入境，就是讓學生脫離所有的圖片資料。讓學生畫實物，實景，慢慢的學習自己創作了，這樣帶著學生慢慢的進入，繪畫創作的境界。這個時候才能發現，學生對畫畫的天份高低了，

三步學完了，學生也打下紮實的畫畫工底了，這三步是我，從事職業繪畫三十多年，帶學生的真實經驗，有一年我同時帶兩個學生，一個是湖北某美術大學畢業的，一個是初三畢業沒考上好高中的，沒上過一天美術課，也從沒畫過畫，按照我的教學畫三步，一年後發生了有意思的結果，初中生超越了大學生。

怎樣打造美術高效課堂？永遠是一個無止境的探索過程，也是一名美術教師窮其一生需要學習的過程。有許多教師在實施新課改時有一些困惑，美術課堂上學生體驗的達成，需要探究性教學。有教師會說，探究性教學效率低，讓學生在美術課堂上自行探究表現方法，而有的學生聰明、有的學生遲鈍，探究半天，下課時間到了，也沒有完成作業，還不如沿襲了傳統的方式，把結論告訴他們，讓他們按照這個結論走，有充裕的時間作業效果會更好。因此，如何在新課程理念指導下打造高效課堂？是一個新的課題。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域裡，瞭解、認識並改進美術教學，從學生的發展角度出發，運用新的教學理念創設有效的學習過程，透過和諧的方式和行為，促進學生的情感、智慧及創造力的發展。我有以下觀點：

一、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗愛玩是兒童的天性，是他們的興趣所在，心理學研究結果表明：促進人們素質個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。比如《手形的聯想》的一課，透過遊戲的方式，在投影下隨意地擺出各種各樣的手形，此時的學生一定會隨著教師一塊擺出各種造型，並說出自己的思路。這一環節的設計，有效地將簡單的手形概括地與實物聯絡起來，摹仿的難度由淺入深，孩子們從直覺用手摹仿剪刀這一簡單的動作，到有意識地思考、摹仿更復雜的不太熟悉的實物，體現了學生思維的真實路徑與發展過程。學生很感興趣，思維在抽象的手形與具體的實物之間遊刃有餘。相互觀摩、表演，快樂無比，在愉悅、興奮中完成了學習目標。

二、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是要讓學生接受更多的知識，更重要的是透過知識的學習獲得終身i學習的能力。嚴格的說,能力並不是教會的，而是讓學生在學習活動中透過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成的。心理學家皮亞傑認為：“智慧的鮮花是開放在手指尖上的。”這道出了動手體驗的重要性。所以在教學中，我儘可能多的讓學生積極動手操作體驗。如在“讓我的飛機飛上藍天”一課，我讓學生仔細觀察各種飛機的造型及製作圖，引導學生在自我探索的活動中找出每架飛機的製作方法，用什麼材料製作？學生相互探究，怎樣才能製作一個漂亮的飛機？發掘創造的靈感。

三、提供“感”的機會，讓學生在聯想中體驗 “感知能力是人類生存和發展的基本能力，每個人情感的生成，智慧的發展，都是建立在基本的感知能力的基礎上。”在課程改革新的教育理念指導下，教師的作用是給學生創造充分的自主學習的條件，引導學生學習。同時，對於低年級的兒童來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠。如低年級的色彩教學，過去只注重學生所畫的畫色彩是否均勻，學生畫久了，就沒有興趣。這學期我嘗試根據油畫棒的特點，教學生如何巧用油畫棒畫出調和、漸變、有立體感、有層次感的畫面，學生大膽體驗，大膽嘗試，不斷豐富對色彩的感受，用彩筆繪出一幅幅富有童真、充滿幻想的色彩畫。

四、提供“評”的機會，讓學生在交流中體驗學生自評和互評是學習評價的一個重要組成內容。把評價學生的權力由教師轉向學生，學生由被動評價者轉向主動參與者，從而調動學生學習的積極性和主動性。在美術教學中，經常創設與教學內容相關的“評”的機會，讓學生樂於參與、善於交流，兒童的童心就會不自覺地流露出來，學生的學習興趣就會提高。同時在評的過程中，教師要尊重他們的評定，給予他們充分的肯定，學生對自己才會充滿自信，對以後的美術興趣才會日益提高。總之，美術課絕不是為了完成教學任務，而是要在有限的課堂時間裡透過有效的教學手段，讓學生學會用藝術思維的方式認識世界，學習藝術表現和交流的方法，提高美術素養。